La situación educativa en Cataluña es compleja, y genera emociones intensas, posicionamientos firmes y frustración. En este contexto hay que recordar una idea clave. Cuando aumenta la tensión emocional, disminuye la capacidad de reflexión y la calidad de las decisiones. En situaciones de conflicto, la amígdala cerebral, responsable de las reacciones emocionales, activa respuestas defensivas, mientras que las regiones prefrontales, responsables del pensamiento crítico, la planificación y la toma de decisiones complejas, reducen su eficacia. En otras palabras, cuando nos sentimos amenazados o desatendidos, escuchamos peor, matizamos menos y encontramos menos espacio para construir acuerdos. Por eso, rebajar la tensión no es debilidad, sino posibilidad del diálogo. Los acuerdos estables no suelen nacer de la escalada emocional, sino de la recuperación de un mínimo de confianza que permita escuchar al otro sin renunciar a las posiciones propias.Ahora bien, sería un error reducir el debate actual a cuestiones de ratios, salarios o recursos para la atención a la diversidad, aunque su importancia es indiscutible. Estos elementos son imprescindibles para una educación de calidad, pero no explican por sí solos la complejidad del momento actual ni resuelven todas las tensiones. Hace falta humildad colectiva para reconocer que la educación es un sistema vivo donde interactúan factores pedagógicos, sociales, culturales, económicos, tecnológicos y emocionales. No hay causas únicas ni soluciones simples.En este marco, el debate curricular también debería convertirse en un elemento central. Vivimos en un mundo dinámico y cambiante, y la educación debe servir para empoderar a la sociedad de su protagonismo en estos cambios. A menudo oponemos de manera simplista, y demasiadas veces partidista, memoria y competencias, conocimiento y creatividad, contenidos y motivación. Pero el cerebro humano no funciona así. Las evidencias científicas muestran que la creatividad necesita conocimientos previos, que el pensamiento crítico requiere información y que la resolución de problemas depende de esquemas mentales construidos con aprendizaje. Por eso, los aprendizajes memorísticos continúan siendo relevantes. El problema no es memorizar, sino hacerlo sin comprensión. El gran reto es situar los conocimientos en contextos significativos, conectados con la realidad actual y los intereses del alumnado. La creatividad no sustituye el conocimiento, pero es clave para reorganizarlo y hacerlo operativo. Por eso es igualmente imprescindible.

Hay quien piensa que la infancia es solo una etapa de juegos y risas, sin más trascendencia. O, contrariamente, también hay quien cree que hay que aprovechar la primera infancia para transmitir a los niños tantos conocimientos como sea posible, introduciéndolos por ejemplo en la lectoescritura tan pronto como se pueda, si puede ser con tres años mejor que con cuatro. Un equipo de científicos liderados por el investigador Ángel Barco, experto en epigenética del cerebro y director del Instituto de Neurociencias de la Universidad Miguel Hernández de Alicante, ha publicado un trabajo en Nature Communications en que se muestra por primera vez de qué manera las experiencias tempranas modelan de manera duradera la biología del cerebro, a través de mecanismos moleculares precisos.Este descubrimiento no solo confirma una intuición de hace años, sino que también abre nuevas puertas para la comprensión del aprendizaje y, potencialmente, de terapias futuras. Como dicen los autores del trabajo, “esta etapa es mucho más que diversión: es una ventana crítica en la que el entorno actúa como un escultor invisible de nuestro cerebro, programando circuitos neuronales que devendrán cruciales para la memoria y el aprendizaje.”

Hay una idea que a menudo se repite en muchos hogares: cuando llegan los nietos, los abuelos y las abuelas se iluminan y la casa se llena de risas. Y también, como se acaba de demostrar, de salud. Esto último no es solo una metáfora romántica sobre el afecto familiar, que también es muy importante para el bienestar individual, sino una hipótesis científica que acaba de recibir un sólido apoyo empírico. Los adultos mayores que ayudan a cuidar a sus nietos tienen mejores funciones cognitivas y menos deterioro mental con el paso del tiempo. Esta es la conclusión de un estudio publicado enPsychology and Aging por la especialista en ciencias de la conducta Yvonne Brehmer y sus colaboradores de diversas universidades y centros de investigación de los Países Bajos, Suiza y Suecia.Para llegar a esta conclusión, han analizado los datos de casi 3.000 abuelos y abuelas participantes en el llamado Estudio Longitudinal sobre el Envejecimiento, hecho en Inglaterra. Estos investigadores han aprovechado las encuestas y pruebas cognitivas hechas entre 2017 y 2022 a personas mayores de 50 años participantes en el mencionado estudio sobre envejecimiento. Lo que descubrieron es sorprendente. Aquellos abuelos y abuelas que en algún momento del año anterior habían jugado con los nietos, hecho actividades de ocio con ellos, ayudado con los deberes o con cualquier otra tarea cotidiana, obtuvieron puntuaciones más altas en pruebas de memoria y fluidez verbal que aquellos que no lo habían hecho. Una diferencia que se mantiene incluso después de ajustar los datos personales en función de factores como la edad o el estado de salud general, lo cual refuerza aún más la idea de que no se trata solo de que las personas “más sanas” son las que cuidan a los nietos, sino que cuidarlos favorece su salud.

En cada instante, nuestro cerebro recibe una avalancha de estímulos. Imágenes, sonidos, sensaciones corporales, emociones y pensamientos fugaces invaden constantemente nuestra mente. La mayoría se desvanece sin dejar rastro, mientras otras quedan grabadas con una persistencia sorprendente, hasta el punto de acompañarnos toda la vida. ¿Por qué recordamos con tanta claridad una conversación aparentemente banal y, en cambio, olvidamos hechos que pueden parecer importantes?Esta pregunta, que ha formado parte de la psicología desde hace décadas, ha entrado en una nueva fase gracias a trabajos recientes que muestran que la memoria no es un proceso pasivo de almacenamiento, sino una decisión activa y dinámica regulada en el tiempo, que está inscrita en la biología molecular de circuitos cerebrales concretos. Un estudio publicado en Naturepor investigadores de The Rockefeller University y del Memorial Sloan Kettering Cancer Center de Nueva York, liderados por la neurocientífica Priya Rajasethupathy, muestra que el cerebro utiliza “temporizadores” internos para decidir qué merece ser recordado, un mecanismo que favorece la memoria y contribuye a construir nuestra identidad mental.Tradicionalmente, la investigación sobre la memoria se ha centrado en el hipocampo, una estructura del sistema límbico que se sabe que es clave para la formación de los recuerdos episódicos. Son los recuerdos deexperiencias personales concretas, situadas en un tiempo y un lugar determinados, e incluyen el contexto emocional donde se generaron. También hace tiempo que se sabe que las experiencias nuevas activan conjuntos específicos de neuronas y que, si las conexiones neuronales que se forman se refuerzan lo suficiente, el recuerdo se consolida y pasa a la corteza cerebral, donde se almacena a largo plazo. Este modelo, sin embargo, no explica por qué experiencias aparentemente muy similares pueden tener destinos tan diferentes en la memoria.

La “felicidad” es un estado intenso e inmediato de alegría, placer o euforia, que hace que nos “sintamos bien”. Por eso, cuando hablamos de manera coloquial, a menudo utilizamos los términos felicidad y bienestar como si fueran sinónimos. Pero cerebralmente, estos conceptos son diferentes y tienen implicaciones diversas sobre nuestra salud y calidad de vida. Comprender la distinción entre felicidad y bienestar no solo es interesante desde un punto de vista académico, sino que también es esencial para promover un equilibrio emocional sostenible y una salud mental duradera.

En la naturaleza el color nunca es una cuestión estética, sino una adaptación biológica. Desde las alas irisadas de una mariposa hasta el verde discreto de una hoja, pasando por los colores vivos de una flor o los tonos marrones de una víbora, las tonalidades cumplen funciones esenciales vinculadas a la supervivencia individual y de la especie. A través del color, los organismos pueden comunicar, advertir, seducir o camuflarse, especialmente en contextos relacionados con la reproducción o la depredación.

La neurotecnología, las herramientas que pueden leer, modular o interpretar la actividad de nuestro cerebro, avanza a pasos acelerados. Pero con esta evolución tan rápida también incrementa el riesgo de injerencias no deseadas ni autorizadas en nuestra mente, que pueden afectar a la privacidad e incluso a la libertad interior. Ante este desafío global, la Unesco ha dado un paso histórico: el 11 de noviembre de 2025 aprobó el primer marco global de ética para la neurotecnología, que establece unas normas universales para garantizar que esta revolución científica y tecnológica sirva para mejorar la calidad de vida y respete la dignidad humana. El texto ha sido elaborado por un grupo de 24 expertos internacionales, recogiendo miles de contribuciones de la sociedad civil, el sector privado, la investigación y los gobiernos, en un proceso plural y transparente.

Según elInforme Estadístico Mensual de la DGAIA, ahora rebautizada como DGPPIA (Dirección General de Prevención y Protección de la Infancia y la Adolescencia), de febrero de 2025, el 1,4% de los niños y adolescentes catalanes han vivido o todavía viven situaciones de maltrato, desprotección o negligencia familiar. Probablemente, el porcentaje sea superior, dado que ese valor se basa sólo en los casos denunciados. A nivel mundial, según UNICEF y la OMS, 6 de cada 10 niños menores de 5 años viven algún tipo de violencia física, emocional o sexual. En conjunto, se estima que cerca de 1.000 millones de niños y niñas podrían haber sido expuestos en el transcurso del último año, unas cifras que son absolutamente escalofriantes.

Imagine que un amigo le relata qué hizo durante el fin de semana, o que sois vosotros quien se lo explica a alguna persona o que lo rememorará para usted mismo. Podríamos hacerlo describiendo sobre todo los detalles sensoriales que experimentamos, como el viento fresco, los colores del atardecer o el aroma del café; o centrarnos más bien en los pensamientos y emociones que nos evocó la experiencia, como que nos sentimos libres, que rememoramos sueños antiguos que teníamos medio olvidados o que notamos que algo había cambiado en nuestro interior. Aunque las dos historias estarían narrando unos mismos hechos objetivos, la forma en que las presentamos afecta completamente como las recordaremos después.

En 2007, un equipo de cazadores y científicos inupiado, un pueblo del Ártico, capturó una ballena en el mar de Bering, cerca del pueblo costero de Utqiaġvik. Durante el procesamiento del animal realizaron un descubrimiento excepcional: encontraron fragmentos metálicos de un arpón explosivo del siglo XIX incrustados en el tejido subcutáneo. Como estos arpones llevaban más de 120 años sin emplearse, les permitió estimar que esta ballena podía tener entre 115 y 130 años, o incluso más. Este hecho reforzó la hipótesis, ahora bien establecida, de que las ballenas de Groenlandia son los mamíferos más longevos del planeta, con individuos que pueden superar los 200 años.

Decía Pablo Picasso que "la inspiración existe, pero debe encontrarte trabajando". Cuando tenemos un momento de inspiración, notamos un impulso creativo que crece en nuestro interior. Nos permite imaginar las cosas más espectaculares y, a menudo, nos hace sentir placer. Pero, ¿qué es exactamente la inspiración en términos neurobiológicos? ¿Por qué a veces una idea nos llega de repente, como una chispa, y otras veces parece imposible hacerla aparecer?

Entrar en según qué foros de internet o en redes sociales como X puede ser, en muchas ocasiones, cómo andar por un terreno minado. Un comentario desafortunado o simplemente que no guste a alguno de los participantes y puede estallar una tormenta de insultos y amenazas. El odio digital es tan habitual que a menudo lo consideramos parte inevitable de las redes sociales, y tendemos a asociarlo a la mala educación de algunos internautas. Pero, ¿qué ocurriría si el lenguaje del odio en internet no fuera sólo un reflejo de mala educación? ¿Qué pasaría si escondiese patrones que recuerdan a otras formas de comunicación humanas relacionadas con determinadas alteraciones de la personalidad?

Las jirafas son unos de los animales más emblemáticos de la sabana. Su cuello largo, las patas altas y estrujadas y el patrón único de manchas y colores de su pelo no dejan a nadie indiferente. Puede superar los cinco metros y medio de altura, lo que le convierte en el animal más alto del mundo. Para poder bombear la sangre hasta la cabeza, su corazón, que pesa 11 kilogramos, genera una presión tres veces superior a la de un corazón humano. Su lengua también es prodigiosa: puede llegar a medir hasta medio metro de longitud y les permite arrancar diminutas hojas de acacia de manera "quirúrgica", entre espinas muy punzantes.

El miedo es una emoción universal, profunda y esencial, que está directamente vinculada a la supervivencia. Todos en algún momento hemos oído una presión en el pecho, una tensión repentina en los músculos, un escalofrío en la piel o un latido acelerado del corazón que anticipan un peligro inminente. ¿Pero qué es exactamente el miedo? ¿Por qué nos es tan necesaria y cómo gestionarla? ¿Y qué revela sobre nosotros, como especie y como individuos?

Cada septiembre, estudiantes de todas las edades, desde infantil hasta los estudios postobligatorios, se reencuentran con compañeros, rutinas y libros. Es un momento clave para el desarrollo mental, emocional y social. Volver al centro educativo va mucho más allá de aprender nuevos conceptos: es un "reinicio" cognitivo y emocional que alimenta al cerebro y refuerza la identidad. Una investigación reciente, liderada por los neuropsicólogos Bruce McCandliss y Jason Yeatman, de la Universidad de Stanford (EE.UU.), y publicada en Developmental Cognitive Neuroscience, subraya esta relevancia desde una perspectiva neurofisiológica.

Imagine un ordenador, una conexión a internet y el deseo de contribuir a la ciencia. Ahora visualice todo esto transformándose en datos valiosísimos que sirven para proteger una especie animal única que se encuentra en la lista de especies vulnerables, las iguanas marinas de las islas Galápagos. Este escenario es posible gracias a la ciencia ciudadana.

La adolescencia es una etapa vital inevitable e imprescindible. Es una época de transición en la que se producen cambios muy profundos, tanto a escala morfológica como de comportamiento. Desde una perspectiva evolutiva sirve para que las personas dejemos atrás la infancia, incluida la dependencia de nuestros progenitores, y vayamos adquiriendo progresivamente las características físicas y mentales propias de la juventud y la adultez. Esto incluye la capacidad de establecer los vínculos sociales y emocionales propios de la adultez, un proceso que a menudo realizan por ensayo y error y cuestionando, ya veces también traspasando, los límites establecidos.

Cuando hacemos un viaje, normalmente planeamos cuidadosamente los desplazamientos y elegimos la ruta que seguiremos para encontrar la más rápida, cómoda, económica o paisajísticamente atractiva, según las prioridades que tengamos. No somos la única especie que realiza desplazamientos periódicos. Muchos otros animales, como los herbívoros que viven en grupos sociales, también lo hacen en busca de los mejores pastos y de fuentes de agua según la época del año. Es el caso de las cebras, los ñus o las gacelas, entre otros muchos. Puede parecer que se mueven guiados simplemente por su instinto de supervivencia, sin pensárselo demasiado, pero como acaban de demostrar Emilio Berti y sus colaboradores del Centro Alemán para la Investigación Integrativa de la Biodiversidad, la Universidad Friedrich-Schiller de Jena, la Universidad Oxford y también la organización Save the Ele sus desplazamientos.

Durante décadas, la capacidad de combinar palabras para crear nuevos significados, una característica propia del lenguaje humano que en lingüística se llama composicionalidad, se ha considerado exclusiva de las personas. Por ejemplo, la palabra biología está formada por los morfemas bio-, que significa vida, y -logia, que significa estudio o ciencia. La biología es, por lo tanto, el estudio o la ciencia de la vida. la otra, como por ejemplo cuando decimos "futbolista bueno" o "maestro atento".

El autismo o, dicho con mayor propiedad, el trastorno del espectro autista (TEA) es una condición del neurodesarrollo que afecta a la comunicación, la interacción social y el comportamiento de las personas afectadas. Se manifiesta de forma diversa en cada persona y puede incluir intereses restringidos y patrones repetitivos de conducta, aunque no siempre estén presentes. Se calcula que en Cataluña hay unas 75.000 personas afectadas, unas 160.000 en el conjunto de los Països Catalans, lo que significa cerca del 1,23% de la población.