Cuando un niño, o mejor dicho, un adolescente se propone estándares excesivamente altos, tiene miedo al error y sufre por no cumplir las expectativas que supone que tiene a su alrededor, hablamos de hiperexigencia o, tal y como se conoce entre los profesionales, perfeccionismo disfuncional. No debe confundirse con su vertiente saludable. Y es que la autoexigencia, si es adaptativa, comporta un mejor rendimiento, tanto académico como deportivo, como en otros ámbitos de la vida del joven porque asume la voluntad de mejorar constantemente, desarrolla la responsabilidad y el compromiso y acaba organizándose mejor y, al mismo tiempo, trabajando una motivación intrínseca. Ahora bien, si es disfuncional, afecta al día a día del joven y lo condiciona, es necesario intervenir. Aunque se da en ambos géneros, la hiperexigencia disfuncional es más habitual en niñas que en niños, por la tendencia a anticiparse, a buscar la perfección y la capacidad de control.

En casa Marta, con dos niñas, la ropa no ha supuesto un gran gasto. A lo largo de toda la infancia han ido aprovechando todo lo que ha dejado de hacer servicio a las hijas de los amigos o primas. Les ha llegado por los descosidos y, por eso, ya de pequeñas, ambas niñas, han podido escoger qué les gustaba y descartar lo que no. Los compraban, tan sólo, las piezas más básicas como son las mallas, que difícilmente pueden heredarse. Tanto la mayor, de 12 años, como la pequeña, de 8, han coincidido desde hace unos años en una cosa: no han aprovechado los pantalones de tubo porque, aparte de no encontrarlos cómodos, los han llegado cuando ya se vuelven a llevar los pantalones anchos o acampanados.

Con una hija en 1º de ESO, otra en 3º de primaria y una en camino, Sonia aún tiene tiempo para dedicar a la Asociación de Familias de Alumnos (AFA) de la escuela de la segunda. Forma parte de la junta junto a otras dos madres con las que se comparten las tareas a realizar. En su caso, se encargan de organizar y gestionar las acogidas, monitorización incluida, el comedor escolar –con los menús también por decidir–, y extraescolares, además de colaborar con la escuela cuando lo necesita.

En casa Maria son tres hijas y las tres viven en Barcelona, ​​pero las parejas de dos son del extranjero, y de lejos: Puerto Rico y Australia. No es de extrañar, pues, que estas dos unidades familiares aprovechen, algún año, estas fechas para viajar a su país de origen y pasar las fiestas con sus respectivas familias. Por eso, desde hace unos años, cuando saben que se da esta situación, Maria avanza los canelones, la escudella y la carne de olla, el cava y los turrones a finales de noviembre. "Es difícil estar todos en la mesa el día de Navidad", explica, "pero eso no impide encontrar una fecha para hacer la celebración con todos".

Cuando el equipo directivo de la Escuela Ítaca de Manresa empezó a tejer el proyecto educativo del centro no sabía cómo debían ser las celebraciones, pero tenía muy claro lo que no quería. Por poner un ejemplo, querían evitar a toda costa una celebración de la Castañada que fuera igual cada uno de los nueve años que un niño pasa en primaria. Se fijaron el reto, pues, de repensar las fiestas como un objetivo de aprendizaje y se adaptaron a las necesidades y posibilidades de cada etapa educativa.

La clase de los Limones y la clase de las Fresas de una escuela de Barcelona cogen posición en unos bancos colocados en el mismo escenario. Maestros y acompañantes les piden silencio y orden porque la función está a punto de empezar. "No pique de pies". "Ahora empezará", "Estad atentos". "Xxt. Hagamos silencio, por favor". Delante suyo comienza un espectáculo de marionetas sencillo y tierno, con música en directo, una iluminación cuidada y una escenografía minorista que les hace viajar en un universo totalmente nuevo: la vida de Numa y el conejo de trapo que le regala su madre y con quien vive aventuras imaginarias.

Llegamos a casa después de la escuela y cuando ya tenemos las rutinas de la noche a medias, nos damos cuenta de que nos hemos olvidado de comprar pan. Deberemos volver a vestir, poner zapatos, chaquetas… y bajar todos de nuevo a la calle. ¿Y si le dejo solo un momento?

Si hiciera jornada completa, Mirko debería trabajar siete horas y media, pero hace ya seis años que hace cinco y media. Durante este tiempo se ha acogido a una reducción de jornada para poder compaginar el trabajo y la crianza de sus tres hijos con su mujer. Además tienen dos, uno cada uno, con parejas anteriores. Así que, en total, hay días o semanas que son cinco hijos. Llevan más de veinticinco años viviendo en Barcelona, ​​pero no tienen familia extensa; él es alemán y ella viene de Venezuela y, por tanto, se han tenido que organizar mucho, durante estos años.

Cuando se entra en la adolescencia, todo el mundo quiere sentirse aceptado e incluido en el grupo y sobre todo, no ser tildado de raro o distinto. Conseguirlo implica, a menudo, imitar a los demás, que normalmente son los que tienen unas dotes de mayor liderazgo y de los que se quita los comportamientos que están "bien vistos y bien valorados". Se sigue, pues, la forma de hacer de los más populares. Es un comportamiento habitual en esta etapa de la vida "de transición" de la niñez a la vida adulta. Tal y como explica Laura Cerdán, profesora colaboradora de los eestudios de psicología y ciencias de la educación de la Universidad Abierta de Cataluña (UOC), es una etapa de cambios y evolución en el terreno emocional y cognitivo y, también, social con una "fuerte presión social" que favorece la imitación de los iguales. Aunque cada adolescente vive a su manera todos estos cambios y los experimenta diferente, hay consenso en que son unos años en los que las amistades ganan mucho peso y los jóvenes buscan, por eso, identificarse con sus iguales.

Antes de separarse, Raúl (nombre ficticio para mantenerlo en el anonimato) veía mucho potencial en las aplicaciones de citas y tenía ganas de probarlo. Una vez que ha tenido la oportunidad, no las ha utilizado y está "lejos" de hacerlo. Quiere no pasar tantas horas frente al móvil y adentrarse en este mundo va, precisamente, hacia la otra dirección. Pero la verdad es que no las ha echado de menos. "He conocido a gente que me ha interesado y gente a la que he interesado", afirma cuando explica cómo ha gestionado esta nueva situación. Confiesa, también, que poderlo experimentar le ha resultado una "motivación sana y buena".

Vestirse durante el embarazo, lucir el estómago, no gastar demasiado y hacerlo con criterios de sostenibilidad y comodidad no es fácil, pero tampoco imposible. Aunque el cuerpo de una mujer sufre grandes transformaciones durante el embarazo, no es necesario cambiar el armario entero para poder ir con ropa favorecedora, respetuosa con la piel y el medio ambiente y sobre todo, duradera. Durante el primer trimestre no hace falta nada adicional y todo se puede ir adquiriendo a medida que crece la barriga y teniendo en cuenta nuestras necesidades. "La barriga empieza a ser considerable a partir de las dieciocho o veinte semanas", alerta la comadrona Meritxell Gómez, "son pocos meses para hacer un gasto alto". Por eso, recomienda evitar comprar ropa "en exceso".

Desde el inicio de este curso, los sindicatos de estudiantes han convocado hasta tres jornadas de huelga que pueden secundar a chicos y chicas a partir de 3º de ESO como jornadas de inasistencia colectiva. Es decir, tienen derecho a huelga siempre que esté convocada por alguna entidad, se haya conseguido el apoyo de la mayoría del alumnado y tengan, cada uno, la autorización de su familia.

Marina y Leandro viven en Barcelona desde el 2019. Son de São Paulo y han intentado ir una vez al año, casi siempre en Navidad. Éste es el primer verano que viajan a su país natal y también es la vez que más tiempo han estado sin volver, ya que no van desde diciembre del 2023. Marchan cerca de un mes y las emociones están a flor de piel: en Barcelona han hecho amigos y tienen red, pero eso no impide que en momentos puntuales echen de menos a los suyos y los remo. Para Marina es "marchar de casa para volver a casa" y lo hace llenando todos los huecos de "amor puro" en los veinte días que acude.

Sociólogo, educador social, y profesor titular de sociología de la educación en la Universidad de Vic (UVic), Jordi Collet no entiende la diversidad como nada diferente de la normalidad, y por eso, tampoco entiende que desde dentro se viva como un problema. Defiende realizar un cambio de mirada y repensar la escuela para aprovechar los recursos de una manera diferente a la que se ha hecho hasta ahora. Lo explicó en una conferencia en la Escola Projecte, en el marco de la presentación de los primeros premios de la Fundación Hermini Tudela que buscan, justamente, las mejores prácticas de inclusión.

Hace cerca de veinte años que Eva Boix cogió Can Joval, una masía del siglo XII de Clariana del Cardener, en el Solsonès, y ha forjado un proyecto familiar de casa de colonias que, con 120 plazas rodeadas de bosque y naturaleza, ofrece estancias familiares, para madrigueras, esplais y escuelas. Es una masía rústica donde trabajan el trato personalizado y cuidan todos los detalles, tanto en la casa como en las actividades que ofrecen. En el ámbito de las colonias escolares, desde hace unos años, ofrecen estancias temáticas y proyectos pedagógicos para que los niños y jóvenes saquen máximo provecho de este paréntesis en su día a día. Es una transformación que han tenido que realizar, también, para adaptarse a las normativas cambiantes del sector, que limita ciertas actividades y juegos para evitar riesgos, lo que condiciona el planteamiento de estas estancias.

Lo primero que nos dice Gemma Tejedor, psicóloga del equipo de Vincles es que una niña no quiere maquillarse para que vea a su madre hacerlo cada mañana y pide romper ese mito porque no reduce el conflicto, sino que culpabiliza a la madre. Además, recuerda que cada vez hay más madres que no se maquillan o maquillan poco y no le dan la importancia de otros momentos y, en cambio, sus hijas quieren maquillarse igualmente. Por tanto, cree que hacer esta correlación es un error. "Las ganas de maquillarse de una niña ni son patológicas ni vienen del modelo familiar", dice Tejedor.

Ir de colonias es toda una aventura. Preparar la mochila, viajar en autocar, realizar actividades de naturaleza y… dormir fuera de casa. Una, dos o tres noches. Para muchos niños y niñas, esta circunstancia es irrelevante, pero para otros es uno de los motivos que les hacen echar atrás.

Que en un aula convivan niños y niñas en clase vestidos de domingo no es habitual, pero tampoco extraordinario. Tampoco lo es encontrárselos con camisetas de fútbol, ​​faldas cortas y tops, chancletas –cuando viene el buen tiempo– o pantalones apretados llenos de brille-brille. Es posible que antes de llegar a la puerta de la escuela con esta vestimenta haya habido una discusión familiar sobre si hay ropa que debería quedarse en el armario o no. Tanto si se echa la toalla y se deja hacer al niño lo que quiera como si se prima su libertad y expresión, el caso es que en las aulas la diversidad también se ve en la forma de vestir.

Cuando era pequeña, Maria Recasens, que ahora tiene 26 años, tenía muchas aficiones: además de la escuela, participaba en la liga de robótica de Lego, iba a la guarida, hacía escalada y le gustaba mucho leer y pintar. Entonces quería ser astronauta y por eso se acercó a la astronomía hasta que le cayó un libro de física en sus manos. Le pareció tan interesante que se puso en mente estudiar algo que le permitiera entenderlo. Años después se graduó en física en la Universidad de Barcelona, ​​ha terminado un máster interuniversitario en ciencia y tecnología cuántica y ha empezado el doctorado en el Instituto de Ciencias Fotónicas (ICFO). Esta trayectoria y todo lo que recuerda que pensaba de la ciencia cuando era pequeña es lo que comparte este martes en una charla en el Instituto Menéndez Pelayo de Barcelona, ​​ante los alumnos de 1º de ESO. Por primera vez se ha incorporado al programa #científicas, que desde hace siete años acerca la ciencia y la investigación a los escolares.

Una alergia alimentaria es una respuesta inmunológica exagerada del organismo que se produce en personas hipersensibles cuando han ingerido, inhalado o entrado en contacto con un determinado alimento. Se estima que entre un 6 y un 8% de los niños menores de cuatro años sufren algún tipo de alergia alimentaria. Aunque algunas se pueden desarrollar a mayor edad, mayoritariamente se diagnostican cuando se introducen los alimentos después de la lactancia materna exclusiva. Hay algunas señales que pueden prevenirnos sobre estas alergias, tal y como explica la doctora Montserrat Álvaro, coordinadora de docencia e investigación en el servicio de Alergología e Inmunología Clínica del hospital Sant Joan de Déu. Las recomendaciones que se han hecho desde pediatría dependen mucho de los hábitos alimenticios de cada zona y evolucionan en función de los estudios que se realizan.