Cada vez hay menos personas dispuestas a dedicarse a la enseñanza. Y, sinceramente, cuesta sorprenderse. Ser docente hoy es mucho más que entrar en un aula e impartir conocimientos. Es gestionar conflictos, soportar presiones constantes y trabajar en un sistema que a menudo parece darles la espalda.Hace tiempo que la escuela vive una transformación profunda. El profesorado ya no solo educa: también asume problemáticas sociales y emocionales que antes quedaban fuera de las aulas. Todo esto, mientras tienen que convivir con burocracia, falta de recursos y una sensación creciente de desgaste.Lo más preocupante, sin embargo, es la pérdida progresiva de respeto hacia esta profesión. Todavía hay quien repite el discurso fácil de que “trabajan poco” o que \u201ttienen muchas vacaciones”, ignorando las horas invisibles de preparación, reuniones y correcciones. Mientras tanto, sus reivindicaciones continúan siendo las mismas: mejores condiciones laborales, salarios dignos y una apuesta real por la educación pública.Y ahora, ante el aumento de conflictos en los centros, aparecen propuestas como incorporar Mossos d’Esquadra de paisano en las escuelas. Quizás lo que necesita la educación no es más vigilancia, sino más apoyo, recursos y escucha. Porque cuando los maestros y profesores se cansan de luchar solos, quien acaba perdiendo es toda la sociedad.

"Cambio de paradigma". Así han definido fuentes conocedoras de la reunión entre los sindicatos y Educación el encuentro que han mantenido este miércoles en un departamento blindado por agentes de los Mossos d'Esquadra. Una reunión que se ha alargado más de tres horas y que ha tenido hasta tres recesos para que las partes pudieran reflexionar sobre las propuestas que había sobre la mesa, pero que ha acabado sin un acuerdo concreto. Ahora bien, lo que sí se ha pactado es un nuevo calendario de negociación "más intenso" que, de momento, se alargará este mismo jueves y viernes y martes de la semana que viene. Es un acercamiento de posiciones entre sindicatos y Govern que contrasta con lo que se vivió en el último encuentro, que duró menos de una hora, y, aún más, con la situación de las semanas anteriores, en las que ni siquiera existía la opción de que el departamento de Educación y las fuerzas sindicales se sentaran en una misma mesa.

Hoy es el turno de Barcelona en las protestas de los maestros y los huelguistas se han concentrado en uno de los lugares más visibles de la ciudad, la Sagrada Familia. Estas huelgas que los docentes están haciendo por comarcas están multiplicando el efecto del sector en lucha y le están alargando la crisis al Gobierno.Mientras tanto, el Gobierno se prepara para esta semana, que será de escenificación del acuerdo de presupuestos entre el Gobierno, Esquerra y Comuns.Mientras que Esquerra reúne hoy el consejo nacional para dar el sí a los presupuestos, el presidente, Salvador Illa, se va hoy a Sant Sadurní d’Anoia a presentar el acto de impulso de la línea orbital ferroviaria, fruto del acuerdo entre el Govern y Esquerra.

A principios de marzo unas 100.000 familias en toda Cataluña estaban pendientes de hacer un trámite: decidir por qué escuela o instituto apostaban para que sus hijos comenzaran una nueva etapa educativa. El plazo para hacer este proceso se abrió el 4 de marzo para Infantil 3 (I3), y el 6 de marzo para 1.º de ESO, justo tres semanas después de la primera huelga general del año en el sector educativo público catalán. Un paro que secundaron cuatro de cada diez docentes según el balance del Gobierno, el 85% según los sindicatos convocantes. La coincidencia entre la crisis en el sector educativo y la apertura de las preinscripciones escolares podría haber hecho que la pública se viera perjudicada en la elección, pero los datos no evidencian un impacto negativo, más bien lo contrario.

Para mí, el acuerdo entre el Govern, la UGT y CCOO era una solución solvente al conflicto laboral en el sector educativo. Un buen equilibrio entre, por un lado, la realidad de los ingresos de la Generalitat y, por otro, dos factores que presionan sobre el gasto: la necesidad de mejorar los resultados educativos de los alumnos y la necesidad de actualizar los sueldos de los profesores. Desgraciadamente, en el acuerdo no participa el sindicato mayoritario, que se ha lanzado a la huelga y a la calle. La negociación se ha reabierto. Veremos cómo acaba, pero no pinta bien. La Generalitat tiene muchos sectores a atender y no podrá resolver la situación asignando a la educación muchos más recursos de los que había previsto en el acuerdo. Si aumenta los sueldos por encima de lo previsto será, se quiera o no, a costa de partidas de calidad. Por cierto, no me puedo estar de mencionar un aspecto del conflicto que me perturba: la amenaza, minoritaria pero no suficientemente desautorizada, de dejar a los alumnos sin colonias escolares. Es irresponsable, y debo decir que no he visto nada semejante en el conflicto paralelo que ha habido en el ámbito de la salud.

Ha estallado de manera pública y ruidosa la problemática –o al menos una parte de ella– de la educación en Cataluña. Después de tira y afloja con los sindicatos, el colectivo ha convocado diversos días de huelga del sector, con duras movilizaciones que han comportado cortes de calles y vías de comunicación. Los paros educativos crean una cierta alarma social, además de problemas prácticos a las familias. Un tema delicado en el que el Gobierno ha pactado con los sindicatos menos representativos pero ha quedado fuera el principal, la USTEC, que ha encontrado la ocasión para reclamar y reforzar su hegemonía. Las reivindicaciones educativas casi siempre resultan simpáticas a buena parte de la ciudadanía. Se supone que son movilizaciones para mejorar las condiciones de su trabajo, y esto parece quedar fuera de discusión, tal como se movilizan los agricultores, que siempre cuentan con apoyo incuestionado. Ciertamente, tanto la educación como también la sanidad hace muchos años que no tienen las dotaciones económicas y de personal que necesitan, los medios mínimos para continuar realizando su papel de pilares del estado del bienestar. Se ha equipado excesivamente de tecnología las escuelas, pero no se ha dignificado la profesión y la consideración de los maestros, como tampoco se ha proporcionado la asignación de personal suficiente –los refuerzos– de cara a asumir la realidad diversa y exigente de la multiculturalidad en los centros. El punto débil de la movilización es que puede parecer excesivamente corporativista y con predominio de la preocupación salarial. Por cierto, una reclamación razonable en la medida que queramos incentivar los mejores titulados hacia la docencia. Comunicativamente, el sindicato convocante se ha disparado un tiro en el pie al dar a entender que con un aumento de 400 euros mensuales en la nómina se acabaría rápidamente la discusión.En el contexto del conflicto actual, el tema de los Mossos d’Esquadra en las escuelas ha servido para empeorar el ambiente. Aquí la cuestión no es relevante por sí misma, sino por una comunicación un tanto deficiente. Un tema propenso a hacer demagogia, como se ha visto. Que los centros escolares sean ámbitos de detección de problemas de seguridad no nos debería hacer poner el grito en el cielo. Los Mossos se ocupan, lógicamente, de la prevención, y es necesario que se anticipen a algunas cosas. El discurso antipolicial que se ha lanzado, incluso desde los mismos institutos, resulta bastante rancio. Los cuerpos policiales resultan imprescindibles y no deberían caracterizarse como si todavía fuesen los “grises” franquistas. No es un tema que dé mucho de sí, como tampoco la presencia en asambleas de profesorado, aunque se lo podrían haber ahorrado. Ha faltado tacto en las formas, en la información dada y, especialmente, en la falta de discreción. Todo esto ha apartado el foco del tema educativo, como si el problema fuera solo una cuestión de dinero y de seguridad pública. Ahora, estos son los árboles de la primera línea; nos impiden ver el bosque. El debate debería centrarse en los problemas estructurales y sistémicos de la enseñanza, sobre un modelo que ha resultado, y no solo en Cataluña, totalmente fallido y que casi nadie parece tener ganas de abordar.

Parece que la respuesta política a los retos actuales de la educación está pasando por una doble vigilancia, la digital y la policial. Sobre la policial ya se ha escrito mucho en estas páginas. En cambio, sobre la vigilancia digital no tanto. Podemos decir que tenemos una educación googlelizada o plateformizada. El alumnado de primaria de una escuela pública –y también de las universidades–, cuando empieza ya tiene un correo de Gmail para acceder a Google Classroom. Es una herramienta que convierte la educación en un espacio publicoprivado donde la publicidad, el entretenimiento, la educación y el potencial contenido sexual se mezclan. En uno de los libros oficiales escolares se pide al alumnado que busque una palabra no en el DIEC digital sino “en internet”. Hagamos el ejercicio: ponemos la palabra en el buscador, leemos el resultado automático de Gemini que aparece como destacado –a veces lo traduce automáticamente, o se inventa resultados o no lo encuentra–; o ponemos la palabra en YouTube, haciendo que termine en una larga cadena de vídeos llamativos y seductores. Usamos una de las fichas del Google Classroom, aparecen anuncios de productos, el niño se concentra en el producto y no en el ejercicio. Y un largo etcétera.Si escalamos el problema de la clase a la geopolítica, hace un par de semanas Palantir se convirtió en un tema de preocupación general a raíz de la publicación de las 22 tesis tecnofascistas y etnosupremacistas de su director, Alex Karp. El resultado inicial fue un incremento del valor de las acciones en bolsa de la empresa de software al servicio de la guerra y de la vigilancia institucional. Estas estrategias valen para las empresas vinculadas a la IA o para las tecnológicas como Amazon, Alphabet (Google), Meta, Tesla... Es decir, para los grandes monopolios digitales dentro de lo que se ha llamado “capitalismo de plataforma”, un capitalismo que saca rendimiento económico y financiero del comportamiento humano mediante el análisis de todos los datos digitales que producimos en las diferentes plataformas y servicios, también los vinculados con la educación pública. A través de estas infraestructuras, la cotidianidad y la geopolítica devienen vasos comunicantes, también el entretenimiento, la educación y la guerra.

Recuperar poder adquisitivo y un plan de choque para reforzar la escuela inclusiva. Estas son las dos "grandes prioridades inmediatas" del marco de negociación que la USTEC –el sindicato mayoritario en el sector educativo– ha trasladado al Gobierno con el objetivo de "desatascar el conflicto educativo". En un comunicado hecho público un día antes de la reunión entre la conselleria de Educación y las fuerzas sindicales, la USTEC plantea una decena de medidas centradas en la escuela inclusiva y recuerda que un 40% de los alumnos tienen necesidades específicas de apoyo educativo, la mayoría por motivos socioeconómicos. "Sin un plan de choque para reforzar plantillas y la escuela inclusiva no habrá acuerdo", asegura. También insiste en que "cualquier propuesta" deberá ser ratificada por el colectivo en una consulta y que no avalará ningún acuerdo "de espaldas a los centros ni sin la validación directa de las personas que han sostenido la movilización".

Los docentes hacen este martes el primero de tres días de huelga general en un mes, a los que se añadirán otras jornadas de paros territorializados. Será el final de curso más educativa y organizativamente complicado en muchos años. Habrá que ver cuál es el seguimiento de los maestros y cómo se lo toman las familias. ¿Seguirán, los unos y los otros, el ritmo de unas protestas tan extensivas e intensivas, tan exigentes? Es verdad que hay un sentimiento de cansancio y decepción en el colectivo profesional que ha llevado a esta situación, pero resulta igualmente lógico y natural pensar que la mayoría desean el retorno a la normalidad: el clima de protesta también desgasta, y a medio plazo puede hacerse insostenible.

"Resistiremos al máximo". La consigna entre el profesorado valenciano parece clara después del éxito de la primera jornada de la huelga indefinida que ha comenzado este lunes. Según la Generalitat el 50,12% de los maestros ha secundado el paro, cifra que los sindicatos elevan al 90%. Todo ello en un contexto con unos altos servicios mínimos impuestos por el departamento de enseñanza, que en el caso de los docentes de segundo de bachillerato ha sido del 100%. El gobierno valenciano, que ha conseguido el visto bueno del Tribunal Superior de Justicia, defiende que hay que garantizar que el alumnado sea evaluado con vistas a la selectividad que tendrá lugar en junio.

L'ARA entrevista Iolanda Segura, portaveu d'USTEC, a poques hores perquè comenci la vaga general al sector educatiu català i després de les polèmiques per la infiltració de dues agents dels Mossos d'Esquadra a una assemblea de docents i per la prova pilot que preveu integrar un agent de paisà a alguns centres per millorar la convivència.

Desde que dos agentes de los Mossos d'Esquadra se camuflaron en una asamblea de profesores donde se trataban las futuras huelgas en el sector educativo —una acción que ha generado duras críticas de los partidos de la oposición—, la consejera de Interior, Núria Parlon, se había limitado a dar apoyo a la policía catalana y a secundar las explicaciones que ha ido dando el cuerpo policial. Este lunes, sin embargo, ha ido un poco más allá: ha anunciado que en las próximas horas se valorará "la oportunidad y la proporcionalidad" de esta actuación policial, que ha coincidido con un período de movilizaciones de los docentes para forzar una nueva negociación con el departamento de Educación para la mejora de las condiciones laborales del colectivo.

El conflicto entre el sector educativo y el Gobierno escala un grado más y sacude la política parlamentaria. Con la nueva oleada de movilizaciones en marcha, y en plena polémica por la prueba piloto para introducir policías de paisano en escuelas e institutos, los sindicatos denunciaron este jueves la infiltración de dos agentes de los Mossos en una asamblea de docentes que preparaban las próximas jornadas de huelga. A la indignación del sector se han sumado las peticiones de explicaciones de la oposición, y ERC, los Comuns y la CUP ya han reclamado la destitución del director de la policía, Josep Lluís Trapero. De momento el cuerpo policial defiende que actúa "siempre atendiendo la legislación vigente" y el presidente de la Generalitat, Salvador Illa, ha defendido su "profesionalidad".

El gobierno español se está luciendo con las diferencias de criterio públicas que mantienen los ministerios de Sanidad y de Defensa sobre si es obligatoria o no la cuarentena para las personas que han estado en contacto con infectados por el hantavirus. Y es verdad que los procedimientos por el brote se han activado tarde y mal, y así estamos, buscando con urgencia pasajeros que estuvieron en contacto con los contagiados y contando casos de personas que se han aislado en Singapur o que están bajo vigilancia en Estados Unidos. Pero lo que me parece insofrible es el griterío político, prácticamente la histeria, alrededor del caso. El gobierno de Canarias no quiere el barco a puerto (como si no llevaran a los afectados a puerto); Ayuso –que ahora se dedica a imitar a Pedro Sánchez para jugar en el escenario internacional como referencia de la derecha más rancia y se va a México a defender a Hernán Cortés para ver si provoca un escándalo mundial– se pregunta por qué han de llevar afectados a Madrid (como si no tuvieran allí un hospital de referencia), y el PP va gritando “¡Esto es el caos!” por las esquinas. Es una vergüenza, porque sabemos que el hantavirus no es como la COVID –lo ha dicho la OMS–, y vivimos en un país desarrollado, miembro de la Unión Europea, con capacidad de tratar esta enfermedad. Venimos de una pandemia en la que mucha gente sufrió mucho y se angustió mucho, que disparó las enfermedades mentales, y ahora lo que correspondería sería tener sentido de estado. Cuando una crisis todavía está abierta hay que pensar dos veces los mensajes y dejar la crítica para cuando esté solucionada.Sobre crisis abiertas, la guerra de Irán continúa pero ya ha llegado a unos niveles de confusión que empieza a parecer aquella guerra de Gila, en la que un general descolgaba el teléfono y preguntaba por el enemigo. En estos momentos, oficialmente, el alto el fuego se mantiene, pero Estados Unidos e Irán se continúan intercambiando ataques. Trump no sabe cómo acabar esta guerra, a la que fue arrastrado por Israel, que le está encareciendo la gasolina y, por lo tanto, enfadando a sus votantes. Por eso continúa diciendo las de "la altura de un campanario", abriendo polémicas y fuegos alternativos, como cuando dijo que el Papa estaba poniendo en peligro a muchos católicos porque no le importaba que Irán tuviera la bomba atómica. Pero el Papa le puso en su sitio con una frase destinada a pasar a la historia de su pontificado: “Si alguien quiere criticarme por anunciar el Evangelio, que lo haga con la verdad, porque la Iglesia se ha manifestado contra todas las armas nucleares durante años, y no hay ninguna duda al respecto”. Muy bien dicho.Otra crisis política: sindicatos de enseñanza han denunciado que detectaron mossos infiltrados en las asambleas de maestros. Urge una explicación del Gobierno. Sería impresentable, propio de un régimen autoritario. Esta mañana, cuando le han preguntado sobre el tema en la SER, el presidente Illa se lo ha quitado de encima diciendo que la consellera ya dará explicaciones, como queriendo decir que el presidente no sabe nada ni tiene por qué saber nada. No pinta muy bien, y menos en medio del conflicto laboral entre docentes y el departamento, porque parece que los has ido a espiar. Ya creo que hacen falta explicaciones.

Cambio importante en la adjudicación de plazas de docentes de cara al curso próximo. El departamento de Educación ha modificado la resolución que marcaba los criterios para determinar la distribución de las plazas vacantes en colegios e institutos entre los maestros y profesores para el curso 2026-2027. Tal como ha podido confirmar el ARA, la novedad es que, a diferencia de lo que se especificaba en la resolución inicial, el curso próximo los directores sí que podrán hacer propuestas de continuidad a docentes interinos. Es decir, que un director podrá proponer que un docente interino que ya está en su centro pueda continuar dando clase en el mismo colegio o instituto de cara al curso próximo.

Nuestros primos de Marruecos nos contaban que en la escuela recibían castigos físicos, ya fuera alguna colleja de vez en cuando o golpes con la regla en la palma de la mano. Nosotros, que teníamos maestros amorosas y cercanas, nos moríamos de miedo imaginando aquellos castigos, pero aún era más terrible saber que si el niño o niña llegaba a casa quejándose de la bofetada de un profesor, lo que pasaba era que el padre le daba otra sin siquiera preguntar qué había provocado la reprimenda. Por suerte hace tiempo que aquella manera de ligar la violencia con la enseñanza ha quedado atrás y ya nadie cree que haga falta sangre para hacer entrar la letra en ningún ser humano. En aquel contexto la autoridad de los docentes se imponía por la fuerza y era el miedo el que llevaba a respetarla. Releer los relatos de Montserrat Roig sobre monjas terroríficas que la educaron es una buena manera de entender este mundo que algunos no han vivido nunca.

Hoy es el primer día de las huelgas de maestros con que el curso escolar acabará de mala manera. Hay conversaciones entre el Gobierno y los sindicatos de docentes, pero públicamente aún estamos en la fase del pulso entre las dos posiciones y, por tanto, no se ve el final del conflicto. La consejera ha ido a TV3 esta mañana, ha hecho el coraje (como lo hizo el presidente Illa en la última sesión de control) y, aparentemente, estamos en un “a ver quién aguanta más”. Y, con todo, el Gobierno comprueba de primera mano la amarga realidad de todos los gobiernos que le han precedido: Cataluña está muy mal financiada y no tiene más margen.De la escuela depende el futuro, que es casi como decir que depende todo, también el de la lengua catalana. En los últimos tiempos se oyen voces preocupadas por la facilidad con que niños catalanohablantes de familias catalanohablantes juegan, cantan y se comunican en castellano, o cambian de lengua con mucha facilidad, y hay gente que plantea si no sería mejor separar a los alumnos por lenguas, de manera que se consiguiera una enseñanza en catalán lo menos interferida posible. Sobre esto, les recomiendo el artículo que hoy firma el politólogo Jordi Muñoz, que bajo el título “Segregación lingüística?” da algunos datos: el catalán no pierde hablantes, sigue ganando de nuevos, pero vive en contacto con una lengua, el castellano, que aún gana más, y todos los nuevos catalanohablantes, que los hay, no compensan el crecimiento de la población hispanohablante. Pero Muñoz también dice que “reducir el contacto entre comunidades lingüísticas limitaría aún más la incorporación de nuevos hablantes”. Y acaba añadiendo un dato sorprendente: “Solo que un tercio de los catalanohablantes dejáramos de cambiar de lengua cuando interactuamos con personas que hablan en castellano, esto tendría el mismo impacto en el uso social de la lengua que un aumento de 10 puntos porcentuales del peso demográfico de los catalanohablantes”. O sea, solo que un tercio de catalanes nos mantuviéramos en catalán, eso haría el efecto de un 10% más de catalanoparlantes. Estaría bien que el profesor Muñoz desarrollase la idea, pero tiene que ver con una evidencia empírica de la que ya hablaba Carme Junyent, que en una entrevista a Vilaweb hace cuatro años decía lo siguiente: “Lo mejor que tiene el catalán ahora, y que es la gran esperanza, es que más de la mitad de quienes lo hablan no lo tienen como primera lengua. Eso es un regalo difícil de conseguir”. Y añadía: “Por tanto, deberíamos saber valorar el hecho de tener muchísima gente que ha hecho el esfuerzo de aprender catalán, con toda la dimensión que tiene. Pero eso quiere decir que nos hace falta un poco de paciencia, que hemos de estar abiertos a la posibilidad de que no hablen bien mientras hablen. Si la gente habla y les damos la oportunidad de que lo hagan porque no cambiamos de lengua, acabarán hablando bien”. Hemos dicho aquí muchas veces que si el catalán no es legalmente imprescindible para ganarse la vida lo tiene más difícil para ser hegemónico. Y que es injusto tener que reclamar actitudes individuales para hacer esfuerzos que los hablantes de castellano no han de hacer. Pero nadie dijo que la vida fuera justa, y mucho menos perfecta. No vale la pena reclamarlo todo sin hacer nada. O no hacer gran cosa. Y eso, como decía Carme Junyent: “Básicamente, quiere decir hablar siempre en catalán. Hablar en catalán por defecto y si hay problemas, ya los resolveremos”Buenos días.

El sector educativo pone en marcha un nuevo ciclo de movilizaciones en defensa de la pública. En vísperas de la jornada de huelga de este jueves en las escuelas infantiles (0-3) –la primera de las diecisiete convocadas en el próximo mes en todas las etapas educativas–, los docentes han protagonizado desde primera hora de la mañana diversos cortes de tráfico, protestas y acciones en los centros.

Los tentáculos de la crisis de la vivienda llegan a todos los rincones de la vida colectiva. Según los datos a los que ha tenido acceso el ARA, se está consolidando como tendencia la pérdida de población escolar en Barcelona. La preinscripción en infantil 3 (I3) ha vuelto a bajar a los niveles de la pandemia. Es preocupante. Y, al mismo tiempo, no es fácil de revertir, ya que estamos hablando de una realidad socioeconómica estructural.

Grupo de WhatsApp del AFA de una escuela de la zona alta de Barcelona: "Este año la preinscripción está siendo floja; de momento de 40 plazas. No llegaríamos a llenar 20". En las últimas semanas, este mensaje se podría haber repetido entre familias de distritos como Sarrià-Sant Gervasi, Horta-Guinardó, Sant Martí o, incluso, Gràcia. En Barcelona cada vez hay menos niños. Es una realidad que evidencian datos del padrón municipal: solo en uno de cada cinco hogares de la ciudad vive un menor y la proporción de barceloneses menores de 16 años ha caído a mínimos históricos (11,9%). Y, como se podía esperar, esta realidad también impacta en las escuelas, tanto públicas como concertadas.