Primeras confirmaciones por parte del Gobierno respecto a los centros educativos que han pedido salir del plan piloto que contemplaba enviar un agente de los Mossos d'Esquadra de paisano a los centros para mejorar la convivencia. Fuentes del departamento de Educación han confirmado que la consejería ha recibido la petición formal de dos centros para no participar del proyecto piloto por la convivencia escolar. Son un centro de l'Hospitalet de Llobregat y otro de Tàrrega. Paralelamente, pero, la consejería ha informado que el plan piloto sumará un nuevo centro del Baix Llobregat que ha pedido al Gobierno adherirse. Por lo tanto, a pesar de las críticas a la medida y las peticiones de algunos claustros para abandonar el plan, a estas alturas el programa pasará de contar con 14 centros a tener 13 participantes.

Un mes después de dimitir como director general de Centros Concertados y Privados por motivos personales, Xavier Güell ha fichado como asesor del presidente Salvador Illa. Tal como consta en el Diari Oficial de la Generalitat (DOGC) de este miércoles, Güell ha sido nombrado "asesor del presidente en mensaje", un cargo adscrito a la Dirección General de Estrategia, Análisis y Prospectiva, que depende del departamento de Presidencia.

El Gobierno socialista de Salvador Illa está tropezando ostentosamente con la educación. No es nuevo. El gobierno republicano de Aragonès, con el conseller González-Cambray al frente del departamento, también tropezó. Pero en realidad, y esto es lo más grave, es el país entero, la sociedad entera, el futuro de nuestro país, lo que está tropezando con la educación.Vamos por partes. Miren esta página: Salvador Illa asume el desafío de los maestros. El president defiende el acuerdo con CCOO y UGT y sin la USTEC. Tenemos un conflicto laboral con los maestros que en el mes y medio que queda de curso nos proporcionará 17 días de huelgas diversas, unas cinco por centro escolar. Así que tenemos un Gobierno que se hace el fuerte (postura negociadora) pero que ha cometido el error de sobreestimar la importancia de un pacto con sindicatos que, en la enseñanza, no son mayoritarios. Esto, en un momento en que casi la mitad de los aspirantes a maestro han suspendido la prueba de aptitud. Solo el 54% de los estudiantes han superado los exámenes para poder hacer la selectividad y acceder a los grados de educación. La parte buena es que tenemos unas pruebas que criban a los alumnos más capaces. La mala es que unas notas generalizadas tan bajas dicen algo preocupante sobre cuán competentes llegan los estudiantes a nuestras universidades.Cuando todavía estamos rumiando esta noticia, pasamos página y nos encontramos que la industria avisa que con la formación actual no pueden cubrir 15.000 plazas al año. O sea que tenemos trabajo, pero no tenemos gente preparada. Y hace décadas que la industria catalana está así. Pues bien, es en medio de todo esto que el Gobierno quiere incorporar Mossos en las escuelas, de paisano, que ayuden a los maestros en tareas de seguridad y mediación. El debate en el Parlament ayer fue así: Salvador Illa: Acepto que ustedes no vean de qué va esto, lo acepto. Si yo hubiera visto de qué va, como presidente, diría adelante y lo hacemos en toda Cataluña. Estamos diciendo “hagamos una prueba de concepto”. Esto es lo que estamos diciendo. Y si los centros no lo quieren hacer, no se hará. ¿Qué miedo tienen de probarlo?Mónica Sales : En las escuelas hace falta autoridad, sí. La de los maestros, no la de los policías. Ellos ya hacen buena labor donde toca.Jessica Albiach: Estos centros no necesitan policías. Lo que necesitan son psicólogos, educadores sociales, integradores, bajar las ratios, que los coordinadores de convivencia y bienestar tengan dedicación exclusiva y formación específica, y que el Plan contra la Pobreza Infantil funcione. Eso es lo que necesitan.Pilar Castillejo : Es que ustedes están asumiendo un marco mental y una manera de hacer que no es propia de la escuela pública, sino que es propia de la extrema derecha.En medio de un conflicto con los maestros, en medio de unos resultados nada prometedores de los aspirantes a maestro o de los alumnos en las pruebas PISA, y de las hornadas de graduados ante las necesidades laborales de la industria, el Gobierno abre la caja de los Mossos en las escuelas y se encuentra, claro, que los docentes piden más especialistas, no personal de seguridad, por más mediación que sepa hacer (que los Mossos saben) y que se haga en otros países. Ya hace décadas que algo no va bien en la educación de este país, cosa que tiene que ver con la complejidad social creciente, la valoración social del trabajo de los maestros, los cambios constantes de leyes educativas, los recursos económicos y materiales de que disponen, la sindicalización de sus reivindicaciones, la dificultad para el diálogo en un mundo que se siente injustamente criticado y que es muy susceptible con cualquier fuerza exterior. Encontrar la confianza y el consenso para mejorar la educación es una cuestión de vida o muerte para el país.Buenos días.

No salimos del complicado bucle de la crisis educacional. Después del anuncio de la supervaga, que de momento solo ha servido para constatar el choque entre el Gobierno y el sindicato mayoritario, la USTEC, dos noticias más inciden en hacer visible el complicado panorama con la educación como visible síntoma de la crisis de país.

Los alumnos de 4º de ESO del Institut Narcís Oller de Valls plantan cara al profesorado con concentraciones ante la puerta del centro y la ausencia en las aulas de buena parte del curso. ¿El motivo? La decisión de los docentes de dejar de organizar actividades no académicas en el marco de una huelga de celo aprobada por más del 80% del claustro, una medida que ha impulsado el colectivo docente en toda Cataluña para reclamar un nuevo acuerdo de mejoras laborales y salariales al departamento de Educación. Por todo ello, unos ochenta jóvenes han evidenciado su malestar a las puertas del centro con carteles, pintadas y consignas esta semana.

Si hay algo que caracteriza La Salle Cataluña es su vocación de dar respuestas a las necesidades empresariales y sociales del territorio donde se ubica. Este objetivo se hace patente sobre todo en las titulaciones de formación profesional de grado medio y grado superior que imparte en sus nueve centros de EF dentro de la red de 26 centros que tiene repartidos por todo nuestro país. Todas estas formaciones ponen el foco en los desafíos que afrontan en cada momento tanto la empresa como la industria y la sociedad catalanas, lo cual favorece el hecho de que la institución tenga presencia en toda Cataluña. Solo así puede captar, e incluso anticipar, las necesidades reales del entorno e integrarlas en los planes de estudio de las titulaciones que pone al alcance del alumnado.

Las notas de las pruebas de aptitud para ser maestro (PAP) vuelven a caer. Solo el 54,5% de los estudiantes que este año se han presentado para poder acceder a un grado universitario de educación infantil o primaria han aprobado. Es decir, casi la mitad de los aspirantes (45,5%) han suspendido la prueba que desde el año pasado vuelve a ser obligatoria en todas las universidades –públicas y privadas– para salir de la facultad con un grado que permita ser maestro. La cifra es 4 puntos más baja que la edición del año pasado, cuando superaron los exámenes un 58% de los aspirantes. De hecho, este será el cuarto año consecutivo en que la proporción de aprobados en esta prueba no llega al 60%.

Situar al niño como principal protagonista de su aprendizaje, dotarlo de autonomía para fomentar la curiosidad y capacidad, reivindicar el entorno natural y la colaboración de los padres y convertir a los educadores en simples guías del proceso. Estos son algunos de los postulados del modelo educativo de las escuelas de Reggio Emilia, al norte de Italia, consideradas las mejores e innovadoras del mundo (aunque fueron fundadas después de la Segunda Guerra Mundial).

El servicio de comedor en las escuelas públicas es siempre motivo de debate. El elevado coste de su gestión, la política de menús, el origen de los alimentos, el seguimiento… Los frentes son múltiples. El debate es, desde hace años, una constante en todas partes y con una tendencia muy clara: la administración pública, representada por los consejos comarcales, va acaparando progresivamente el control y la gestión de este servicio, a pesar de las reticencias de algunos ayuntamientos y, sobre todo, de las familias de alumnos. Las familias critican la mercantilización de una actividad que consideran esencial para el desarrollo de sus hijos y reclaman más participación sobre sus decisiones. “Es un espacio que ocupa más de dos horas y requiere que esté bien construido, bien acompañado, que devenga un tiempo lectivo bien pautado para evitar conflictos”, argumenta la directora de las Asociaciones Federadas de Familias de Alumnos de Cataluña (AFFAC), Lidón Gasull, que lamenta la preeminencia de un “sistema de comedor completamente privatizado y externalizado, que no está ligado directamente al centro”. Gran parte de los motivos de esta realidad es que el servicio, antes siempre gestionado por las familias o las mismas escuelas, lo es ahora mayoritariamente por los consejos escolares, que lo confían a empresas privadas a través de licitaciones públicas.

Fundesplai ya está notando las consecuencias de la decisión de más de 500 escuelas e institutos de no hacer colonias el próximo curso como medida de protesta contra el acuerdo que el departamento de Educación firmó con CCOO y la UGT, pero no con la Ustec, el sindicato mayoritario. Este martes la presidenta de Fundesplai, Nuria Valls, ha advertido que ahora mismo la entidad tiene un 70% menos de reservas de casas de colonias para el próximo curso en comparación con el año pasado. Además, ha alertado que esta bajada de las reservas también pone en peligro hasta 310 puestos de trabajo.

No se trata de que a nadie se le atragantara el desayuno esta mañana, pero el paro y la inflación han asomado la cabeza, y si la guerra de Irán continúa acabarán sacando la cabeza entera. El encarecimiento de la vida es un hecho y las perspectivas son a peor, con profecías de shock energético y disrupción del comercio internacional, incluidos los alimentos.

Cuando tenía 6 años, la maestra Maryam El Hamidi (Tánger, 1994) vivió en primera persona el trance por el que han pasado más recientemente sus alumnos. Con la madre y la hermana vinieron a vivir a Castellón de Ampurias para reagruparse con el padre en el año 2000. "En las escuelas donde he trabajado me ven como un espejo. Sobre todo las mujeres, ven un modelo. Quizás no he pasado por las mismas circunstancias que ellas, pero sé sus necesidades. Les doy confianza y motivación. Si el camino es largo, yo lo hago más corto", asegura El Hamidi.

Esmeralda lleva 25 años llevando a sus hijos al Instituto Eugeni d'Ors de L'Hospitalet de Llobregat, uno de los centros que integrará un mosso de paisano como parte del plan piloto que el Govern quiere probar en 13 escuelas e institutos para "mejorar la convivencia". A través de sus hijos ha visto cómo ha ido cambiando el ambiente del centro en las últimas dos décadas. Es lunes, faltan pocos minutos para las dos y media y ella espera mientras aguarda que salga Aliana, la pequeña, en la plaza La Sènia, que a esta hora está casi desierta. En pocos minutos el jaleo invade la calle: centenares de adolescentes salen –de manera más bien poco ordenada– por una sola puerta.

El plan piloto para poner un mosso de paisano en trece centros educativos de Cataluña continúa generando polémica. A la espera de una presentación oficial del plan, los docentes –tanto los que vivirán esta prueba en su centro como los que no– están recibiendo la información a cuentagotas, a pesar de que la medida se empezará a aplicar este mismo lunes.

El plan piloto de los Mossos d'Esquadra para introducir agentes de paisano en las escuelas tiene un precedente lejano. Más allá del dato que destaca la OCDE –uno de cada dos países desarrollados cuenta con programas similares de colaboración entre las escuelas y los agentes de la autoridad "con finalidades preventivas y comunitarias"–, el Reino Unido empezó a hacerlo poco después de la posguerra (1949, en Liverpool) con sesiones de contacto con jóvenes. Pero la figura más reconocible de agentes en las escuelas —los school liaison officers— se consolida a partir de los años sesenta. Y el despliegue masivo llega, sobre todo, en los años 2000, bajo los gobiernos de Tony Blair, con los safer school partnerships. En aplicación de esta iniciativa, los agentes —safer school officers— se asignaban a centros concretos, especialmente en zonas urbanas vulnerables o consideradas conflictivas. En muchos casos trabajaban físicamente dentro de los centros, con despacho, presencia regular y participación en el día a día de la escuela y también, de forma ocasional, en la semanal y tradicional assembly, la reunión de todo el alumnado y profesorado, como momento de reflexión para fortalecer la comunidad. Habitualmente, los agentes iban uniformados, ya que su función combinaba prevención y visibilidad.

El curso académico en Kabul comienza con el inicio de la primavera, porque en invierno hace tanto frío que es entonces cuando se hacen las vacaciones escolares. Antes de que las escuelas reabrieran el pasado 28 de marzo, mis colegas periodistas y yo preguntamos repetidamente a los portavoces talibanes qué pasaría este año con la educación de las niñas. Nunca recibimos una respuesta clara. A pesar de todo, teníamos una pequeña esperanza de que quizás este año sería diferente.

Cuando veía que los institutos norteamericanos se dividían entre los que tenían en la entrada un arco detector de metales y los que no, pensaba qué suerte que teníamos en Cataluña de estar tan lejos de aquella situación. Hasta que ayer El País publicó que mossos desarmados y de paisano entrarán a institutos, de momento como prueba piloto. Cómo nos hemos de ver. La medida es un salto de escala doloroso, un antes y un después en el estado de la conflictividad social en nuestro país.

Cataluña pondrá a prueba una nueva estrategia para hacer frente a los problemas de convivencia que sufren algunas escuelas e institutos: agentes de los Mossos d'Esquadra se desplegarán de paisano en diversos centros educativos. El movimiento forma parte de un plan piloto que se activará ya este mes de abril en trece centros para probar un nuevo modelo de colaboración entre los departamentos de Educación y de Interior, tal como ha avanzado El País y ha confirmado el ARA.

Nuevo capítulo del tira y afloja entre los docentes y el Govern. Este martes el sindicato mayoritario en el sector educativo USTEC ha hecho públicos los resultados de la consulta que ha hecho llegar a todos los maestros y profesores en la que preguntaban cuáles debían ser los siguientes pasos para movilizarse contra el acuerdo firmado entre el Govern, CCOO y UGT, y sin el sí de USTEC, Professors de Secundària, CGT y La Intersindical. En esta consulta –promovida también por CGT y La Intersindical–, que se ha enviado al correo electrónico de todos los docentes, se les hacían tres preguntas: si están dispuestos a hacer "más huelgas", cuántos días de huelga harían –con opciones entre un día y más de diez– y qué tipo de huelga preferirían. La encuesta la han contestado 31.600 docentes y de estos, el 90% han asegurado que "se comprometen" a seguir haciendo huelga. Es decir, que unos 28.000 docentes están a favor de continuar movilizándose.

La Generalitat de Cataluña inyectará 2.000 millones de euros, el 25% del presupuesto del departamento de Educación y Formación Profesional, en cuatro años para mejorar el sistema educativo y las condiciones laborales y salariales de los docentes. El acuerdo, alcanzado con los sindicatos CCOO y UGT, prevé reducir ratios, reforzar la educación inclusiva, mejorar las retribuciones del profesorado y el reconocimiento del personal de atención educativa. El pacto incluye mecanismos de seguimiento conjunto con los sindicatos firmantes para garantizar su desarrollo.