Ha vuelto el debate sobre el deber del control de los padres de las redes sociales por donde se mueven los hijos.

Linda Darling-Hammond es una de las investigadoras y responsables de política educativa más influyentes de los Estados Unidos. Fue presidenta de la Asociación Americana de Investigación Educativa y dirigió el equipo de transición educativa de Barack Obama en 2008 y de Joe Biden en 2020. También ha participado de manera directa en la reforma educativa que ha hecho reflotar los resultados educativos de California. Visita Barcelona con motivo de las jornadas del Anuario de la Educación de Equitat.org.

La movilización docente se enfría. Según la consulta que han realizado esta semana los sindicatos USTEC, CGT, Intersindical, COS, CNT y Asamblea Educativa de Cataluña (AEC), hay más docentes que no quieren volver a hacer huelga que los que piden una nueva jornada de paros. Concretamente, de los casi 33.000 profesionales que han participado en la consulta —hay 96.000 en el conjunto del sistema—, 16.358 han asegurado que están dispuestos a hacer huelga. A efectos prácticos, esto implica que menos de dos de cada diez docentes han manifestado que querrían volver a secundar un nuevo paro.

Este viernes se han hecho oficiales los temas que formarán parte del debate educativo de país para hacer remontar los resultados académicos. Después de reunirse con los grupos parlamentarios, el presidente del Consejo de Educación de Cataluña (CEC), Joan Manuel del Pozo, ha anunciado que finalmente el proceso se centrará en cinco grandes cuestiones: la inclusión y no segregación; la profesionalidad docente –sobre todo la formación inicial y a lo largo de la carrera laboral–; la corresponsabilidad de las familias; la gobernanza al servicio de los aprendizajes –tanto a escala general como dentro de los centros educativos–, y la corresponsabilidad de los ayuntamientos para descentralizar el sistema educativo y repartirlo por el territorio.

Educación no retirará las pizarras digitales de las aulas de I3, I4 e I5, como anunció que haría en junio de 2025. Finalmente, el Gobierno ha optado por restringir su uso, pero no las sacará de las aulas de los más pequeños de las escuelas. El motivo principal es que estos dispositivos se adquirieron a través de fondos Next Generation –durante el mandato del consejero Cambray–, lo que hace que ahora el Gobierno no tenga poder para retirarlas totalmente o moverlas sin correr el riesgo de dejar de tener el mantenimiento garantizado. De esta manera, tal como ha avanzado El Periódico y ha confirmado el ARA, el departamento de Educación suprimirá los "usos libres" de las pantallas en el segundo ciclo de infantil y no permitirá que tengan conexión a internet, pero no las retirará.

En la era de la imagen, el aprendizaje visual también tiene un peso específico en la educación y es precisamente este potencial educativo de la imagen en movimiento el que convierte a Nextus en una herramienta educativa. La plataforma digital, impulsada por el cineasta y fundador de DocsBarcelona, Joan Gonzàlez, fomenta el pensamiento crítico de los jóvenes y ha recibido el premio en la categoría Educación de los Premios FAR del diario ARA.

En el año 2024 escribí en este diario un artículo defendiendo recuperar las lecturas obligatorias en las escuelas e institutos, haciendo patente que “eliminar las lecturas obligatorias es una manera de preservar la lógica de la satisfacción pasajera”. También subrayé que la lectura “comporta la responsabilidad de hacer lo que consideramos bueno porque tenemos una visión de país y de un patrimonio compartido: Flaubert es patrimonio cultural francés. ¿Cuál es el nuestro?” 

La necesidad de revisar la formación de los docentes y la manera como se aborda la pobreza infantil y la complejidad al alza en las aulas han centrado el debate en el primero de los encuentros que ha impulsado Pimec sobre educación, que ha contado con las voces de cuatro exconsejeros del ramo: Irene Rigau, Anna Simó, Meritxell Ruiz y Ernest Maragall. En pleno debate social y con un debate de país en marcha para redefinir el modelo educativo catalán –dinamitado por el error en las pruebas PISA, pero abonado por las protestas de docentes y familias en el último año–, los cuatro han coincidido en que hay que "blindar la educación" de los diferentes ciclos políticos para garantizar el futuro del país, ya que el sistema educativo es una cuna para las nuevas generaciones y, por tanto, para afrontar las futuras transformaciones económicas y sociales. Eso sí, siempre "guiados por la evaluación" de resultados.

A Suecia le pasó algo incómodo: durante años vivió del prestigio de un sistema educativo que ya no obtenía los mismos resultados. PISA 2012 hizo difícil ignorar un problema: 478 puntos en matemáticas, 483 en lectura y 485 en ciencias. Pero seis años después eran 502, 506 y 499. El promedio explica solo una parte de la historia. En matemáticas, entre 2012 y 2018, el porcentaje de alumnos por debajo del nivel básico bajó 8,3 puntos porcentuales, y el de los que alcanzaban los niveles más altos creció 4,6. TIMSS apuntaba en la misma dirección: los alumnos suecos de 8.º pasaron de 484 puntos en 2011 a 501 en 2015.

Llorar desconsoladamente cuando se pierde, ser incapaz de esperar a que acaben los anuncios o gritar porque no le dejan salir con la pandilla son situaciones que evidencian cierta dificultad para gestionar la frustración. “La frustración es una habilidad que se debe entrenar día a día, porque nos la vamos encontrando a lo largo de toda la vida”, asegura la coach educativa Mar Milán.

Hablamos mucho de la crisis educativa y vamos listando temas que la alimentan. Son ejemplo de ello los resultados de PISA, el conflicto abierto con los sindicatos, el cansancio del profesorado, las dificultades para encarar la educación inclusiva, las nuevas dinámicas formativas en aulas que no son como las de antes. Para complicarlo todavía más, Wolfgang Streeck recordaba hace poco que esto que llamamos "policrisis" es un haz de crisis encadenadas (vivienda, infraestructuras, envejecimiento, desigualdad, endeudamiento de los gobiernos, angustia ante el futuro) que se refuerzan mutuamente mientras los estados tienen cada vez menos margen fiscal y los salarios no suben. La escuela no es una isla. Es el lugar donde todas estas crisis llegan cada mañana, con nombre y apellidos, a las nueve en punto.

La gran paradoja de PISA es que, a pesar de ser una prueba diseñada para medir competencias, los mejores resultados los obtienen los países que se centran en los conocimientos (como se ve en la diferencia entre Inglaterra, por un lado, y Escocia y Gales, por el otro).

El sindicato de Profesores de Secundaria (aspepc·sps) ha lanzado una ofensiva en contra de "regalar" el título de nivel avanzado de catalán (el C1) cuando se aprueba 4.º de ESO, a los 16 años. La campaña quiere recoger firmas para romper este automatismo, que consideran que acredita a los alumnos con un nivel avanzado de lengua que en realidad no tienen.

Hace tres cursos el departamento de Educación, entonces liderado por el gobierno de ERC, creó Sensei, una prueba piloto que debía ser la base para crear un programa de formación. Con el tiempo, se tenía que acabar transformando en un MIR para los docentes, similar al de los médicos. La prueba se ponía en marcha con un presupuesto de once millones de euros que provenían de fondos europeos. Con esta inversión, durante tres cursos se ofrecieron 250 plazas para formar a docentes noveles. Estos fondos, sin embargo, solo llegaban a cubrir el programa Sensei durante tres años y, por tanto, el curso pasado fue el último en el que el sistema educativo catalán contó con la prueba piloto de este anhelado MIR educativo. Ahora, para suplirlo, el departamento de Educación ha puesto en marcha un nuevo programa de formación que será estable –no como el Sensei–, pero que contará con la mitad de plazas y no tendrá un presupuesto propio, sino que se integrará dentro de la inversión que hace el Gobierno en la plantilla docente.

¿Cómo empezar un curso como este, diferente por las circunstancias vividas el curso pasado? Hablo de la asignatura pendiente de junio, el malestar que las huelgas, boicots y desacuerdos dejaron: familias y AFA decepcionadas, alumnos que se han sentido vulnerados al perder experiencias educativas que esperaban con ilusión, docentes cansados y equipos divididos...

El arte, en todas sus formas, tiene la capacidad de generar cambios profundos en los ámbitos personal, social, educativo y terapéutico. La educación es, por definición, un motor esencial para avanzar hacia una sociedad más justa, solidaria y sostenible. De la unión de estos dos ámbitos nace un binomio con un gran potencial transformador, que la Fundación Catalunya La Pedrera sitúa en el centro de sus programas educativos.

"Antes de nada que quede claro: nosotros estamos a favor de la escuela inclusiva, pero en estas condiciones es imposible". Lo explica Martina, tutora de 2º de primaria de una escuela pública de la provincia de Barcelona. Han accedido a dejar que el ARA pase un día con ellos para comprobar cómo funciona la escuela inclusiva desde dentro. Sin filtros. Piden, sin embargo, el anonimato. Por eso todos los nombres de este reportaje son ficticios.

"La fortaleza de los sistemas educativos depende de la de sus docentes [...] y cada vez es más difícil atraer, formar y retener a docentes de alta calidad". Con esta premisa, la OCDE ha centrado su informe sobre el estado de la educación de este 2026 —el Education at a Glance— en la escasez de docentes y las medidas que se pueden adoptar para hacerle frente. Entre los muchos datos que analiza el organismo internacional se encuentra la temporalidad de los contratos de los docentes, una variable en la que España sale claramente mal parada. Según el informe, el Estado español es el quinto país de la OCDE con un porcentaje más alto de docentes de instituto sin un contrato indefinido.

"Este proyecto no va contra la FP privada; al contrario, reforzará la calidad de los centros privados". Con esta afirmación la ministra de Educación, Milagros Tolón, ha presentado el proyecto de decreto con el cual el gobierno español quiere poner fin a los chiringuitosprivados que han encontrado una vía de negocio en el mundo de la formación profesional (FP). Con el nuevo decreto, presentado este lunes y que se prevé que se apruebe antes de final de año, el ejecutivo de Pedro Sánchez busca poner unos límites y unas exigencias concretos a este tipo de formación privada, que en la última década ha crecido exponencialmente, especialmente en la modalidad online. Por ejemplo, en Cataluña, el curso 2024-2025 ya había el doble de alumnos haciendo un grado de FP en la privada que en la concertada.

Aviso para náufragos y otros productos derivados del naufragio existencial: este artículo está basado en flotadores reales. Comienza en una isla en movimiento. Hora zulú. Septiembre 2026. Interior día. Transporte público de Barcelona (podría ser otro espacio-tiempo de la agria Cataluña). El niño (9 años) se sienta en el suelo como una roca del calcolítico superior. La madre: “Ay, cariño, ponte de pie, que el suelo está sucio”. Niño roca: “¡¡¡No quiero!!!” (Frase única, como un misil destructivo sonoro expansivo.) Más madre: “Ay, cariño, que está sucio, no puede pasar la gente, ay, que los pantalones, ay, ay, ay….” Operación diálogo y más diálogo. Resultado final del trayecto: el chaval no se movió ni un micrómetro. Ni lo hará en los próximos mil años. Siglo I de la roca humana.