Habrá un día en que las madres lo quemaremos todo.Y podría ser este verano. Será lunes, será martes, o quizás será miércoles. Será una mañana, será al anochecer. No se sabe todavía, y cuando se sepa, tampoco os lo diremos. Nos organizaremos, silenciosamente. A la salida de la escuela, por Instagram, en grupos de WhatsApp. Con mensajes en clave escondidos dentro de este artículo. Nos organizaremos, como siempre hemos hecho para sobrevivir, pero esta vez será para arrasarlo todo: o jugamos todas, o rompemos las cartas.

Cuando era una niña, sin saber por qué, ya pedía vivir en Cataluña. Y ahora, que tiene 57, sabe que no volverá nunca más a su país de origen. Sandra Monge Palladino nació en el año 1969 en la ciudad argentina de Rosario, en el seno de una familia originaria del Piamonte italiano. Educada en un ambiente ideológicamente muy diverso, ella siempre ha estado vinculada a los movimientos de la izquierda anticapitalista. Durante la infancia recibió los golpes de la dictadura militar del general Videla (1976-1983), de la que siempre ha quedado marcada.

"E pluribus unum" (Unidad en la pluralidad) es el lema del escudo de los Estados Unidos, el título de un artículo académico del 2007 que hizo época y el ideal de toda sociedad que haga del pluralismo un valor constitucional supremo, que es el de promover la libertad de los ciudadanos sin fomentar su división en facciones.El artículo estaba firmado por el sociólogo socialdemócrata Robert Putnam, que fue consejero de Clinton, Tony Blair y Obama, y comienza así: "Uno de los retos más importantes a los que se enfrentan las sociedades modernas, y al mismo tiempo una de nuestras oportunidades más significativas, es el aumento de la heterogeneidad étnica y social en prácticamente todos los países avanzados".Existe–nos asegura Putnam– un límite de la pluralidad más allá del cual se hace difícil mantener vigente el ideal de una comunidad integrada por miembros heterogéneos. Si se traspasa, la pluralidad se degrada en la atomización de individuos aislados que no tienen intermediarios entre su yo y el espacio comunitario.El crecimiento de la heterogeneidad social se ve favorecido tanto por dinámicas migratorias como por corrientes de fondo de las sociedades modernas que tienden a ver en la diferencia un valor. De hecho, hoy entendemos la igualdad como igual derecho a ser diferentes (por eso el emotivismo dominante). En las escuelas se dice que cada alumno aprende de manera diferente (cuando nuestras similitudes son mayores que nuestras diferencias) y en las universidades se insiste en la inconmensurabilidad de las diferentes culturas. Estamos privatizando la moral, pero, como no somos capaces de dotarnos de un orden moral coherente, nos hemos cargado de responsabilidades tan excesivas que las acaban eludiendo. Ahora bien, si erosionamos los estándares morales compartidos, nos privamos de la posibilidad de resolver pacíficamente las disputas inevitables de la vida en común.Sería culturalmente suicida ignorar los retos de la heterogeneidad. Es bien conocido, por ejemplo, el fenómeno del “native flight”, que nos dice que cuando la concentración de alumnos inmigrantes en los centros educativos alcanza ciertos umbrales las familias nativas llevan a sus hijos a centros con un alumnado más homogéneo. Algo parecido pasa en los barrios, en los espacios de ocio y en los servicios públicos.

Un policía en la escuela para completar la plantilla de personal. Es solo un experimento, dicen. Cuando lo leí no me lo podía creer. Parece una contradicción en los términos: la escuela como principal lugar de formación y de socialización debería tener unos valores compartidos básicos: ¿qué está pasando porque en una sociedad abierta y democrática quienes mandan puedan tener un chiste como este? A la escuela se va a aprender, a socializarse, a entrar en la lógica relacional de la sociedad, a adquirir unas aptitudes para encontrar el lugar de cada uno en el mundo, a tejer relaciones con naturalidad, a hacerse mayor. Y esto reclama un espacio de confianza, de reconocimiento y la construcción de un marco de convivencia a partir del despliegue de las personalidades de cada uno, que permita ir aprendiendo de las contradicciones y de la complejidad de las sociedades humanas.

La familia de un niño menor de edad ha presentado una segunda denuncia por violencia sexual contra un conserje de la escuela Doctor Fortià i Solà de Torelló. El 21 de abril otra familia ya presentó una denuncia contra el mismo trabajador del centro por agresión sexual. Después de esto, los Mossos d'Esquadra detuvieron al conserje, que pasó a disposición judicial en los juzgados de Vic y ahora mismo se encuentra en libertad con cargos.

Cuando tenía 6 años, la maestra Maryam El Hamidi (Tánger, 1994) vivió en primera persona el trance por el que han pasado más recientemente sus alumnos. Con la madre y la hermana vinieron a vivir a Castellón de Ampurias para reagruparse con el padre en el año 2000. "En las escuelas donde he trabajado me ven como un espejo. Sobre todo las mujeres, ven un modelo. Quizás no he pasado por las mismas circunstancias que ellas, pero sé sus necesidades. Les doy confianza y motivación. Si el camino es largo, yo lo hago más corto", asegura El Hamidi.

Los Mossos d'Esquadra investigan un caso de violencia sexual en una escuela de Torelló, en la comarca de Osona. Los padres de la criatura presentaron la denuncia este martes 21 de abril. Concretamente, según fuentes consultadas por el ARA, la persona investigada es un trabajador del centro que no forma parte del personal docente. La denuncia sería por una agresión sexual a un menor.

“Los niños no solo sienten el conflicto sino que lo respiran”. El psicólogo especializado en mediación y conciliación Javier Wilhelm destaca que cuando dos familias pasan por una situación de conflicto y sus hijos comparten clase, esto tiene una implicación directa en el bienestar de los menores. La escuela puede jugar un papel importante como enlace entre las partes, pero el factor clave que determinará el alcance de las consecuencias son las familias implicadas. La manera como gestionen su desacuerdo –con las emociones que comporta– puede derivar en un grave distanciamiento entre los niños y, entre los adultos, abrir un abismo comunicativo.

De todos los errores que he cometido en mi periplo maternal, que son muchos y variados, también ha habido un gran acierto: apuntar a mis hijos al esplai. Es el esplai del pueblo, se llama Globus Roig, y como todos los esplais educan en el ocio y sobre todo educan en algo enorme: que los más pequeños tengan como referentes adolescentes que les hacen de monitores, que juegan con ellos y que les llevan de colonias a cambio de nada. Volvamos a este concepto para que no se nos pase por alto. A. Cambio. De. Nada. Es la generosidad máxima en un mundo donde los adolescentes tienen fama de no levantar la cabeza del teléfono y vivir en un scroll infinito sin criterio propio. Ponemos en valor este reducto de jóvenes que han decidido hipotecar todos los fines de semana y sus vacaciones para estar con nuestros hijos.

En la escuela de Girona a la que iba de pequeña, Carol Law Lee, de origen chino, fue durante mucho tiempo la única niña con padres de fuera. “Me sentía exótica. ¡Las alumnas mayores me tocaban el pelo y decían que parecían hilos!”, recuerda. Al cabo de los años, sin embargo, llegó otra chica china, a la que “veía próxima a ella” y “tenía muchas ganas de conocer”.

Hace unas semanas que los alumnos de la Escola Baldiri i Reixac de Barcelona fueron de colonias. Lo hicieron los niños de I5, segundo y cuarto de primaria. Hasta el año pasado habían ido todos los cursos, pero el claustro de maestros decidió dejarlas solo para los finales de ciclo porque cada vez costaba más encontrar docentes dispuestos a ir cada curso. Pensaron que el hecho de que no todos tuvieran que ir cada año haría que hubiera más disponibilidad por parte de los maestros. Hace años se tomó la decisión contraria. Las colonias se hacían al final de ciclo y se acordó extenderlas a todos los cursos. “Los y las maestras dábamos mucha importancia a las colonias, pero poco a poco nos hemos ido desgastando”, comenta una docente del centro.

Salt es conoce hoy en día por ser el municipio con la renta per cápita más baja de Cataluña. También una de las villas con más concentración de población migrante: cerca del 40% de los vecinos son de nacionalidad extranjera. Pero lo que los titulares han obviado en los últimos años es que casi la mitad de la superficie de este pueblo son aún huertas y dehesas. La acequia Monar, en paralelo al río Ter, marca la frontera entre el Salt construido y la zona agrícola. Pocas instalaciones la superan, salvo un gran instituto construido sobre terrenos fértiles. Situado en la frontera con Girona, rodeado de verde y con unas magníficas vistas de la Mare de Déu del Mont, se encuentra el Vallvera. Un centro de secundaria y formación profesional con más de 1.200 alumnos inaugurado en 2008 que contrasta con el entorno por ser un gran centro de chapa gris con un patio lleno de hormigón. "¡En invierno es una nevera y en verano un horno, no hay término medio!", lamenta el director, Ferran Maimir, que se ha estrenado este curso con una dirección muy orientada a trabajar por la renaturalización del patio, pero con un método diferente: que sea el mismo alumnado el que construya la sombra con las manos.

Son las diez y media de la mañana de un viernes de invierno y cuando llegamos a la habitación de Martín, de 12 años, lo encontramos acompañado de su maestra hospitalaria, Alba Sau, con quien está intentando averiguar de qué fruta huele cada uno de los botes de perfume que tiene dispuestos en una bandeja. El joven, afectado de una enfermedad rara de tipo metabólico como es la falta de sulfitooxidasa, se ríe cada vez que consigue adivinar el origen de alguna de las fragancias, haciendo gala de su buen olfato.

Vivimos una época extraña: el odio se ha convertido en afición nacional. No hace falta mucho para encenderlo: tres titulares, dos tertulias y un par de tuits, y de repente tenemos la mitad del país juzgando a la otra mitad desde la comodidad de un sofá y una opinión prefabricada. Curiosamente, en esta carrera, por señalar culpables, la escuela siempre sale mencionada. Como si la fractura social fuese culpa de un dictado mal corregido o de un proyecto de medio mal expuesto.

Hay familias que tienen clarísimo qué escuela quieren para sus hijos y otras que comienzan un intenso trabajo de investigación después del test positivo de embarazo. De entrada le diría que la escuela perfecta no existe. Al igual que no existen los padres perfectos ni el trabajo perfecto. Siempre habrá algo que chirría y habrá que definir cuáles son las verdaderas líneas rojas. Sí veo muy importante el hecho de valorar diferentes opciones educativas e ir a ver más de una escuela, ya sea en las puertas abiertas o haciendo una entrevista personal. Seamos honestos, si para comprar un coche vamos a diferentes concesionarios, eso que es infinitamente más importante, requiere nuestro tiempo y tener bien claro cómo es el centro donde haremos la preinscripción.

Una escuela, como cualquier organización humana compleja, necesita un liderazgo, una dirección, alguien a la cabeza que asuma el riesgo de decidir en última instancia. En el caso de los centros educativos, esto no significa ir en contra del trabajo en equipo del claustro de maestros. No es esto. Un director o directora es alguien que toma la responsabilidad de dar la cara ante toda la comunidad educativa: maestros, alumnos, familias, administraciones, entorno social... Alguien que, si lo hace bien, promueve el diálogo interno y externo, se preocupa de retener el talento y consolidar el equipo, cuida de las condiciones de trabajo de los compañeros, busca fortalecer la identidad en el centro, vela por la coherencia. Dirigir con inteligencia, empatía y credibilidad es tan complicado como necesario. No todo el mundo está dispuesto a ello ni es tan fácil hacerlo. También es necesaria una formación, para dirigir. Y una recompensa. Y herramientas para poder hacerlo.

Un experimento de química en la Escuela el Entorno de Porqueres ha provocado que tres alumnos de nueve años resultaran heridos por quemaduras. El sistema de emergencias médicas (SEM) ha evacuado a dos de los afectados en estado grave en el Hospital Vall d'Hebron, uno en helicóptero y otro en ambulancia, y el tercero en estado leve en el Hospital Josep Trueta de Girona. Durante el día un niño y una niña han recibido el alta del Trueta y del Vall d'Hebron. El tercer herido, un niño de cuarto de primaria, permanece ingresado en la unidad de quemados del hospital barcelonés.

Una vez por semana, setenta niños de infantil y primaria de la escuela Betània-Patmos, en el distrito de Sarrià-Sant Gervasi de Barcelona, ​​hacen una sesión de ajedrez al mediodía. Se trata de una actividad que el centro ofrece como extraescolar a los alumnos desde I4 desde el año 2011. "A los padres les gusta mucho porque ayuda a ordenar la cabeza ya concentrarse. Pero a los niños también les atrae", comenta Uriel Jiménez, coordinador de extraescolares de la escuela. Y es así, añade, porque los monitores encargados de la actividad enseñan ajedrez con una metodología lúdica. Por eso, según dice, es de las extraescolares que tiene más altas que bajas a lo largo del curso.

Quienes trabajamos con niños en la primera etapa educativa celebramos y aplaudimos que el último cambio curricular de 2023 afirmara desde el principio que «el currículo de educación infantil integra el primer y segundo ciclo en una única etapa educativa con identidad propia». Esta es una demanda que han hecho los movimientos de renovación pedagógica, con la revista IN-FAN-CI-A Como orador principal, se ha reivindicado y defendido durante décadas. Lo que ocurre es que estas buenas intenciones, al tocar tierra, terminan siendo un brindis al sol, porque la realidad es que tenemos un escenario completamente fragmentado.

-Sí, soy profesora. De secundaria.