Cuando tenía dieciocho años no sabía qué quería ser. Le pasó por la cabeza ser azafata de vuelo e incluso sopesó la posibilidad de convertirse en criminóloga, pero el hecho de que pudiera llegar a la universidad gracias a los maestros que la habían ayudado a lo largo de toda la escolarización la acabó decantando por la educación. Y este curso, Raquel Elá celebra sus veinte años de maestra en Cataluña.

La llegada de internet, las páginas web, las redes sociales y la inteligencia artificial. Las nuevas tecnologías y las nuevas maneras de comunicarnos han ido evolucionando en pocos años y han entrado en todas las dimensiones de nuestra vida. También en la de los más jóvenes y, en consecuencia, en las aulas. Si muchos centros educativos han considerado que había que dejar el móvil fuera del aula, junto con las notificaciones de WhatsApp, Instagram y TikTok, el reto ahora es qué hacer con la inteligencia artificial y los chatbots a los cuales los alumnos acceden desde los ordenadores portátiles con los que trabajan en clase y en casa. Y no porque las nuevas tecnologías no se puedan integrar en la realidad pedagógica de cada centro, sino porque, ahora mismo, la pedagogía que habría que hacer es, justamente, sobre el uso y abuso de estas herramientas y cómo inciden en el aprendizaje.

He empezado el curso viendo publicadas infinitas fotos de mis amigos con el pelo cardado y vestidos con los chándales sintéticos de colores flúor típicos de los ochenta. Ha sido una tendencia viral en las redes donde gente de todas las edades ha pedido a la inteligencia artificial una imagen que evoque esta icónica década. Nuestra estética ha cambiado muchísimo, pero ya os aviso de que la escuela mantiene las mesas con las patas de hierro verdoso y un cajón debajo donde todavía se pegan los chicles. Los años pasan, el mobiliario escolar se mantiene.

Aviso para náufragos y otros productos derivados del naufragio existencial: este artículo está basado en flotadores reales. Comienza en una isla en movimiento. Hora zulú. Septiembre 2026. Interior día. Transporte público de Barcelona (podría ser otro espacio-tiempo de la agria Cataluña). El niño (9 años) se sienta en el suelo como una roca del calcolítico superior. La madre: “Ay, cariño, ponte de pie, que el suelo está sucio”. Niño roca: “¡¡¡No quiero!!!” (Frase única, como un misil destructivo sonoro expansivo.) Más madre: “Ay, cariño, que está sucio, no puede pasar la gente, ay, que los pantalones, ay, ay, ay….” Operación diálogo y más diálogo. Resultado final del trayecto: el chaval no se movió ni un micrómetro. Ni lo hará en los próximos mil años. Siglo I de la roca humana.

La cultura, el ocio educativo y el transporte encaran el inicio del curso 2026-27 con incertidumbre. El motivo es la parada de las actividades fuera del aula, que amenaza con un impacto que va mucho más allá de las escuelas. Aún sin datos concretos sobre el alcance de las afectaciones, familias, empresas, asociaciones, entidades y expertos alertan de las consecuencias educativas, económicas y sociales de las medidas de presión temporal de los profesionales de la educación, que reclaman mejoras laborales.Mientras las negociaciones con Educación no fructifican por el pulso de los sindicatos, que, a pesar del acuerdo firmado a finales de curso, mantienen el pulso con el Gobierno, el sector cultural ya empieza a poner cifras al impacto del paro en las actividades escolares. En el mundo de las artes escénicas, Óscar Rodríguez, vocal de ADETCA, la patronal de los teatros privados catalanes, explica que, de media, los teatros privados están registrando un 50% menos de reservas escolares respecto al año pasado. En Barcelona, sin embargo, la caída es todavía más acusada: "Las cifras caen entre un 85 y un 90% respecto al año pasado en teatros como el Tantarantana o l'Autèntica".ADETCA respeta las reivindicaciones de los profesionales de la educación y asegura que está de acuerdo, pero alerta de que la situación "está perjudicando directamente a un sector clave para la cultura de los niños y jóvenes". No es solo una cuestión de números y de reservas, sino también, remarca Rodríguez, "la derrota de una auténtica herramienta de formación y transformación".

No hace falta ser un experto para deducir que si nuestros alumnos van muy mal en cálculo y en lectura necesitarían ampliar (e intensificar) las horas de matemáticas y de lengua, desde primaria hasta secundaria. Esto es tan evidente como complicado de enderezar a corto plazo. Justamente, las últimas innovaciones han robado protagonismo a estos dos conocimientos básicos y se han sacrificado (o mezclado) con otras propuestas quizás más atractivas de cara al alumnado, pero que los resultados PISA confirman que nos alejan vertiginosamente de los mínimos exigibles.

Más profesionales para reforzar la educación inclusiva, más aulas de acogida para el alumnado recién llegado y más inversión para renovar los centros educativos. Estas son algunas de las principales novedades con las que arranca el curso 2026-2027 en Cataluña, que comienza con una previsión de más de 1,6 millones de alumnos y 94.422 profesionales en los centros educativos.En total, el sistema incorpora 1.830 nuevas dotaciones respecto al curso pasado: 1.103 docentes, 531 profesionales de atención educativa y 196 de personal de administración y servicios. El refuerzo se centra especialmente en la atención a la diversidad y en la acogida, pero también llega a los espacios: siete centros estrenarán edificio o ampliación y la inversión en infraestructuras educativas recupera niveles que no se veían desde 2008, según el Departamento de Educación y Formación Profesional de la Generalitat.La consejera de Educación y Formación Profesional, Esther Niubó, ha destacado que estos recursos deben permitir incorporar a las aulas “el mayor refuerzo de recursos para fortalecer el sistema y mejorar la atención a las necesidades del alumnado”. Según la consejera, los acuerdos que lo hacen posible han movilizado 2.600 millones de euros.Más profesionales para la escuela inclusiva

Una de las principales apuestas del nuevo curso es reforzar los equipos que atienden al alumnado con necesidades educativas diversas. El sistema incorpora 531 nuevas dotaciones de personal de atención educativa, repartidas entre perfiles como educadores e integradores sociales, trabajadores sociales, logopedas y educadores de educación especial. El objetivo es ampliar el apoyo dentro de los centros y dar más herramientas para adaptar la atención a las necesidades de cada alumno. Una parte importante de este incremento se concentra directamente en la educación inclusiva. Entre las nuevas incorporaciones hay 146 educadores de educación especial destinados a los SIEI y SIEI+, los apoyos intensivos que refuerzan los centros ordinarios para atender a alumnado con necesidades educativas especiales; 100 integradores sociales en los centros educativos y 56 trabajadores sociales y logopedas en los equipos de asesoramiento y orientación psicopedagógica.

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Después de que Eldiario.es destapara que en la escuela Mantellate de Valencia se había incorporado Federico M.V., docente apartado de la profesión hace dos años debido a que practicó terapias de conversión sexual a personas LGBTI en un centro educativo de la localidad valenciana de Alaquàs, la presión de la Asociación de Familias del colegio ha provocado que esta entrada se cancele.

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Comienza el curso, y con él, las familias ponen en marcha una maquinaria casi perfecta: la mochila de la marca de moda, los libros maravillosamente forrados, los horarios cuadrados al milímetro y los grupos de WhatsApp a pleno rendimiento. Intentamos anticiparnos a todo para que nuestros hijos comiencen la escuela tranquilos y sin dificultades. Pero, a veces, en este intento legítimo de protegerlos los estamos desprotegiendo, literalmente, porque eliminamos aquello que más les ayudará a hacerse fuertes: las pequeñas contrariedades diarias. El inicio de curso es un momento magnífico para entrenar la resiliencia, sobre todo cuando no les ha tocado el maestro que esperaban o su mejor amigo está en otra clase o todo el mundo dice que será un curso complicado.

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Un trayecto de alta montaña como gesto rutinario para ir a la escuela. En las comunidades indígenas aisladas, el derecho a la educación se mide en kilómetros de barro, ríos sin pasos seguros y caminos de orografía peligrosa. Mientras tanto, las aulas resisten en la precariedad, sostenidas por maestros que multiplican recursos donde la inversión pública llega tarde o a medias y familias convencidas de que llevar a los hijos a la escuela es un derecho y una obligación. Cada día es una epopeya, reflejo de una brecha estructural: la distancia física entre las zonas remotas y las oportunidades. ¿Qué opciones reales tiene la infancia cuando el primer obstáculo es el mismo entorno? Este fotoensayo se fija en la determinación de las familias y la lentitud de las soluciones que pone en riesgo a los niños de la comarca Ngäbe-Buglé, al oeste de Panamá, cerca de la frontera con Costa Rica.

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La diversidad que encontramos en las aulas de los centros educativos es una muestra de la sociedad en la que vivimos. Pero, en estos contextos, esta pluralidad no se define solo a partir de diferentes realidades o procedencias sociales y geográficas, sino también a partir de las habilidades, las aptitudes, las actitudes y los ritmos de aprendizaje de cada alumno. Una buena gestión del aula requiere tener en cuenta esta diversidad a todos los niveles, a pesar de que, en algunos casos, la falta de recursos u otras situaciones que se puedan derivar haga que se opte por soluciones que pueden incidir en mayor o menor grado en esta heterogeneidad.

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Orelletes es un conejo que empieza P3 y lo vive con la misma intensidad que muchos niños y niñas que entran por primera vez en una escuela. Llora, no le gusta despedirse de sus padres, le cuesta compartir los juguetes y prefiere jugar solo, por lo cual se esconde en un rincón. Con mucha mano izquierda, la maestra le ayuda a respirar, a estar tranquilo, y acaba formando parte del corro con el resto del grupo. Es el protagonista de Orelletes en la escuela, un cuento que quiere ayudar a vivir este proceso desde un espacio más amable y consciente. Autoeditado por la maestra de infantil Meritxell Casanova, el cuento empatiza con el niño y da consejos a padres y madres para hacer más fáciles estas primeras semanas de escolarización.

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Pues ya estaría. Esta semana volvemos a la escuela y aunque de cara a la galería maestros y alumnos no paramos de decir “qué pereza y qué pocas ganas”, la realidad es que siempre nos ilusiona (aunque sea un poquito) volver a empezar. Poner en marcha un nuevo curso es como volver a enamorarse: ropa nueva, organizar planes, ganas de hacerlo bien. Este año, sí.

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Mónica Bernabé es una de las periodistas europeas que mejor conoce Afganistán. Fue allí por primera vez en el año 2000, durante el primer régimen de los talibanes, vivió allí entre 2006 y 2014, y ha vuelto en diversas ocasiones, la última este agosto de 2026, cuando se cumplen cinco años de la retirada de las tropas estadounidenses. Hablamos con ella de lo que ha visto, lo que le han contado y cómo se ha camuflado para poder narrar la realidad del Afganistán de los talibanes, un régimen que no quiere periodistas extranjeros y que dificulta que se pueda informar sobre lo que pasa en el país.

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La autora Regina Rodríguez Sirvent se ha convertido en una de las voces más potentes y divertidas de la literatura catalana. Tras el fenómeno de Les calces al sol con más de 100.000 ejemplares vendidos, ahora está haciendo petar las Crispetes de matinada, en las que sus amigas de la infancia son personajes cruciales y tienen un papel decisivo en la trama de la novela. Porque cuando Regina habla de su paso por la escuela, su primer pensamiento va directo a las amigas. “La escuela es el cimiento de mis amistades más profundas, es lo más importante que me pasó y conservo todas las amigas de la escuela. Con mis amigas hemos sido muy atrevidas y muy bribonas. Llegamos a abrir la sala de profesores para buscar nuestras notas, añadirnos positivos extras y, hasta incluso, ¡llegamos a fotocopiar exámenes!”

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Mari Pau Huguet (Estopanyà, 1963) es conocida por toda una vida profesional dedicada a Televisió de Catalunya. Allí comenzó su carrera y muy probablemente es también allí donde la acabará. Pero pocos saben que ella pasó toda su infancia en el barrio de la Bordeta de Lleida. Eran las décadas de los sesenta y setenta del siglo pasado, cuando todavía todas las cosas pasaban en la calle. “Era como vivir en un pueblo, no teníamos televisor y pasábamos el día jugando fuera de casa”, recuerda la periodista. Eran tiempos en que se relacionaba tanto con niños como con niñas en todo tipo de juegos populares, “como la comba, el pañuelo y el caballo fuerte...”, recuerda.

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Fue durante la pandemia cuando Núria Casas se instaló la aplicación de TikTok y se atrevió a hacer vídeos donde caricaturizaba diferentes tipos de madres, de maestros o comparaciones sobre cómo era la escuela hace unos años y cómo es actualmente. Un formato directo y realista que ha conectado muchísimo con el público y que se ha convertido en su trabajo actual como creadora de contenido.

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Muchos conocen la increíble historia de superación del piloto leridano Isidre Esteve que, tras quedarse parapléjico por un accidente de moto en el año 2007, se reconvirtió en un competidor asiduo de rally raid para automóviles, sobre todo en el Dakar. Pero pocos saben que la infancia en su Oliana natal (en la comarca del Alt Urgell) fue capital para forjar una personalidad basada en el esfuerzo y el respeto hacia los maestros y los padres.

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La crisis de la enseñanza en Cataluña no solo tiene consecuencias hoy. Si continúa la degradación, el país se condena a un futuro de irrelevancia económica y fractura social.

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No hay duda de que el verano es una época de descanso y desconexión. El calor no ayuda a trabajar, y estudiar mientras los amigos están en la piscina es un reto más que complicado, y más cuando no hay recuperaciones en septiembre. Pero si en los boletines de notas hay materias suspendidas (no aprobadas) y se quiere empezar el curso mejor de lo que se ha terminado, muchas familias se plantean combinar el descanso y la desconexión necesarios con esta “puesta al día”. ¿Cuántas horas hay que dedicarle cada día? ¿Profesor particular o dejamos que se dedique libremente? ¿Hay que renunciar a otras actividades más veraniegas? Hablamos con los responsables de L’Acadèmia, un centro de estudios de Mollerussa que acompaña a alumnado todo el año pero que en verano también tiene las puertas abiertas para todas aquellas familias que se encuentran en situaciones similares.

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