El curso ha empezado con relativa tranquilidad en infantil y primaria (sin huelgas y, finalmente, con monitores en la mayoría de casos) y se espera que pase lo mismo a partir de este miércoles en los institutos, que también empiezan el curso antes de lo que era habitual. Las quejas se centran, estos primeros días, en dos temas: el calor que hace en las escuelas, poco condicionadas para las altas temperaturas, y las obras inacabadas, que harán que algunos centros empiecen las clases con albañiles trabajando.

Por primera vez desde el 2015, el curso escolar empezará sin ningún centro catalán dando un 25% de las clases en castellano. "Ningún aula de Catalunya aplicará el 25%", ha dicho el conseller de Educación, Josep Gonzàlez-Cambray, en la tradicional rueda de prensa de inicio de curso. Si el curso pasado (y también los anteriores) estuvo marcado por "las injerencias judiciales" sobre la lengua en la escuela, el curso que empieza el lunes parece que será mucho más tranquilo en este aspecto. Ahora bien, Cambray ha insistido, que lo que hace falta es incrementar la presencia del catalán en escuelas e institutos.

En Catalunya uno de cada cuatro centros recibe más recursos porque es socialmente desfavorecido. En total se trata de 755 escuelas o institutos de complejidad, una etiqueta con un efecto perverso, porque si bien es cierto que los estigmatiza a la vez permite a la administración añadir más maestras o profesores a la plantilla estructural de estos centros con alumnos desfavorecidos, familias de origen inmigrante o con un nivel bajo de estudios. Se trata, dicen los centros implicados y los expertos, de compensaciones económicas y de recursos que no son nada más que "pedazos". Es por eso que la Fundació Jaume Bofill ha propuesto a la Generalitat cambiar el modelo e implementar lo que denominan una financiación por fórmula que permita dar más recursos a los centros que más lo necesiten, y hacerlo de manera estable en el tiempo.

Después de la calidad de la enseñanza del profesorado, el liderazgo de un centro es la variable escolar que tiene más impacto sobre la mejora educativa de los niños, según han demostrado varios estudios internacionales. Es decir, formar a los equipos directivos de las escuelas puede tener beneficios en el rendimiento académico y el clima de convivencia en las aulas. Con este objetivo, medio centenar de escuelas e institutos en todo el Estado, 16 de los cuales catalanes, empezaron hace dos años la primera edición del programa Liderazgo para el Aprendizaje, de la Fundació LaCaixa. El ARA vuelve a hablar con miembros de equipos directivos que decidieron formarse para transformar su centro. ¿Qué han aprendido? ¿Qué han cambiado?