Al sector educativo catalán se le abre un nuevo frente. Las escuelas de música municipales, con más de 50.000 alumnos en toda Cataluña (15.000 más que hace 15 años) y bajo la gestión de los ayuntamientos (en un régimen similar al de las guarderías), lanzan un enésimo grito de auxilio. Con una nueva demanda dirigida a todos los grupos parlamentarios, la Associació Catalana d'Escoles de Música (ACEM) reclama a la Generalitat un aumento sustancial de su partida presupuestaria "para una correcta financiación".

Tenemos problemas serios en Cataluña y España. Y hemos llegado donde estamos por no haber movilizado soluciones identificadas. Planificar los problemas no los resuelve, pero crea una esperanza de solución; cambia la percepción de ellos. Hacemos una lista de problemas presentes:Vivienda: precio y accesibilidad. Enseñanza: deterioro de la calidad y conflicto con los docentes. Cercanías: mal servicio y problemas de gestión no resueltos, sindicalismo excesivo y falta de inversión. Medio ambiente y campesinado: cambio climático, incendios, cadena de suministro de alimentos anticuada, exceso de burocracia. Reparto de la financiación pública entre las comunidades autónomas y el gobierno central: recursos insuficientes para las comunidades autónomas con la mayor parte del gasto corriente. Poder judicial: en conflicto con el ejecutivo y el legislativo. Para estos problemas hay soluciones.Vivienda. Los ayuntamientos deberían poder ceder suelo a las comunidades autónomas por 30 años, con posibilidad de compra al final de la cesión. Una empresa publicoprivada (al 50%) construye y alquila. El capital público hace un préstamo a 30 años al 3%. El capital privado, una inversión con una remuneración al 5%, indexada. Una vivienda de 80 m² o 100 m² construido en suelo cedido por un ayuntamiento cuesta unos 150.000 €. Los costos anuales de una vivienda de estas condiciones ascenderían a 7.500 €: los 1.250 € del interés del préstamo; 2.500 € del retorno del capital, y 3.750 € del dividendo del inversor privado.La renta anual de una familia con renta media-baja, una vez descontado el IRPF, es de 25.000 €. El coste de la vivienda debe ser menos del 30% de la renta: 7.500 €/año. Encaja. Es la solución adoptada en Austria –hace 100 años– y en Holanda –hace 40.Enseñanza. Resolver el conflicto requiere gestión y dirección, y no prácticas funcionarias. El problema no es el dinero –ha habido un incremento de la remuneración de los docentes– ni la reducción de ratios profesor-alumno, que han disminuido. El problema es la gestión de los centros y la mejora de la formación de los profesores: hay que aumentar su componente científico para promover un aumento de vocaciones STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas). Hoy, estos estudios suponen el 18% de estudiantes universitarios, cuando deberían representar, como mínimo, el 21%, para mantener un desarrollo armónico con las políticas de I+D y la modernización de la economía. Y los alumnos deciden qué estudiar mientras cursan la secundaria.El curso 2024-2025 había en Cataluña unos 39.000 profesores de infantil y primaria, y unos 43.000 de secundaria y enseñanzas postobligatorias. Después de las reformas pactadas esto supone un gasto anual de 5.900  millones de euros, a los que hay que añadir 2.200  millones para la enseñanza concertada. El problema no es económico: nunca ha habido tanto dinero. La negociación ha sido sindical y no profesional. La autoridad de los directores de centro se reduce mientras la selección y promoción de los profesores se hace más rígida; lo contrario de lo que hace falta. Tener el profesorado como funcionarios, y descontentos, es un error. Nos estamos perjudicando en una cuestión que es nuestro futuro. La fortaleza de Cataluña, España y Europa es nuestra gente, y no sobresalir en la enseñanza tiene un coste alto. Lo estamos viendo.Cercanías. El servicio es malo. En Cataluña hay dos redes, con dos anchos diferentes que facilitan la desagregación: el ancho UIC –que, al comunicar Cataluña con España y Francia, debe ser responsabilidad del gobierno central– y el ancho ibérico. Por esta segunda red solo circulan Cercanías y regionales (y mercancías que en un futuro dejarán de circular por ella). Hay un déficit de inversión de 15.000 millones de euros en esta red en 40 años. Si añadimos la nueva línea de la costa –la actual es precaria–, y los garajes y talleres, la inversión necesaria es de 20.000 millones de euros. Un gasto de 2.000 millones de euros durante diez años es asumible.Renfe y Adif deben eliminarse de Cercanías y regionales. Son empresas públicas del gobierno central, controladas por un sindicato corporativo y en las que el mantenimiento del poder sindical será siempre superior a la mejora del servicio. Se ha visto en los últimos meses. Este sindicato, que defiende sus intereses en detrimento de los de la ciudadanía, tiene en Cataluña menos de 1.000 afiliados. Vencer esta resistencia para constituir una empresa nueva que gestione los trenes regionales y de Cercanías es factible, a pesar de la oposición sindical. Es mejor contratar nuevo personal que “convertir” el actual. Los que no quieran, que se queden en Renfe y Adif.Una iniciativa fácil y urgente es un servicio de información sobre la circulación de los trenes que llegue al móvil de los usuarios y les permita conocer, en tiempo real, los horarios reales de los trenes ese día. Ahorraría miles de horas a la ciudadanía y reduciría la molestia de no saber cuándo llegarán los trenes a las estaciones. Con la tecnología actual, el coste es prácticamente nulo.Medio ambiente y agricultura. Necesitamos un cambio en la producción de alimentos para mejorar la eficiencia y reducir el impacto en el medio ambiente. Hay que aumentar la producción vegetal sobre la animal, que consume más agua y contamina más. Los hábitos alimentarios no se pueden cambiar de repente, pero sí de manera progresiva con una política a 20 años.Financiación. El nuevo plan de financiación de las CCAA, pendiente de aprobación, supone una transferencia de 21.000 M€/año del gobierno central a las comunidades. No es suficiente, pero es un paso en la buena dirección. Si no lo hacemos, será por razones de política de “vía estrecha”.Poder judicial. Hay más de 5.000 jueces en España. ¿Cómo puede ser que apenas haya sanciones por conductas inapropiadas? A pesar de que la mayoría sean competentes y hagan su actividad de manera profesional, no es posible que todo el mundo lo haga todo siempre bien en un colectivo de esta dimensión. Hace falta una reforma del sistema que, hoy, es políticamente imposible.Dejo para otro artículo la cuestión de la sanidad –un servicio de alta calidad, pero sobrecargado e insostenible, un problema futuro al que conviene poner remedio ahora– y el turismo –concentración excesiva en meses pico, necesidad de reorientar la oferta hacia una menor cantidad y mayor calidad–. Para el resto, queda patente que en muchos ámbitos –no en todos– se puede hacer lo que hace falta. La política ha de servir para resolver problemas, no para pelearse. Los electores lo han de tener claro.

Aprender tiene un efecto secundario poco comentado: cuando comprendemos algo, olvidamos muy rápido cómo era no comprenderlo. El conocimiento abre una puerta y después borra parte del camino que conducía hasta ella.

Cada vez hay menos personas dispuestas a dedicarse a la enseñanza. Y, sinceramente, cuesta sorprenderse. Ser docente hoy es mucho más que entrar en un aula e impartir conocimientos. Es gestionar conflictos, soportar presiones constantes y trabajar en un sistema que a menudo parece darles la espalda.Hace tiempo que la escuela vive una transformación profunda. El profesorado ya no solo educa: también asume problemáticas sociales y emocionales que antes quedaban fuera de las aulas. Todo esto, mientras tienen que convivir con burocracia, falta de recursos y una sensación creciente de desgaste.Lo más preocupante, sin embargo, es la pérdida progresiva de respeto hacia esta profesión. Todavía hay quien repite el discurso fácil de que “trabajan poco” o que \u201ttienen muchas vacaciones”, ignorando las horas invisibles de preparación, reuniones y correcciones. Mientras tanto, sus reivindicaciones continúan siendo las mismas: mejores condiciones laborales, salarios dignos y una apuesta real por la educación pública.Y ahora, ante el aumento de conflictos en los centros, aparecen propuestas como incorporar Mossos d’Esquadra de paisano en las escuelas. Quizás lo que necesita la educación no es más vigilancia, sino más apoyo, recursos y escucha. Porque cuando los maestros y profesores se cansan de luchar solos, quien acaba perdiendo es toda la sociedad.

Esta mañana, el deporte, el Barça, nos han dado un motivo para hacer una portada alegre, la del campeonato de Liga que ayer consiguió el equipo de Hansi Flick. Como diría Johan Cruyff, lo que pasó anoche era cuestión de pura lógica: si juegas bien durante el año y el rival es un desastre podrido de millones con ínfulas mediáticas de los tercios de Flandes, puedes ganar la Liga jugando contra él. Sobre esto, dos apuntes. Uno: tiene mérito ganar la Liga con tanta gente de casa (de casa y catalana), con estrecheces económicas y problemas para inscribir jugadores. Dos: ganar dos ligas seguidas nunca es fácil, quiere decir que no te has dejado ir después del éxito del primer año. El resultado ha sido una nueva noche de fiesta de una afición que, a diferencia de lo que pasa en tantos otros aspectos del país, tiene la autoestima alta. Esperamos que la adhesión a la catalanidad que el Barça ha proporcionado en una sociedad de inmigración continúe funcionando gracias a estos éxitos y a la identificación con este equipo tan joven y tan normal. Otra buena noticia: la prueba PCR a la mujer que catalana que está en aislamiento en el Hospital Clínic desde el sábado ha dado negativo por hantavirus. La mujer ingresó para hacer cuarentena porque había coincidido unos minutos en el mismo avión con la neerlandesa que se contagió a bordo del crucero y que acabó muriendo.La mujer continúa sin mostrar ningún síntoma y de acuerdo con los protocolos de vigilancia epidemiológica, continuará confinada y en observación en el Clínic por prevención. De aquí a siete días se le hará otra PCR para confirmar el negativo.Y aquí volvemos a la cruda realidad: a partir de hoy el servicio de Cercanías vuelve a ser de pago. (De pago lo ha sido siempre, claro está, lo pagamos entre todos: nos referimos al pago directo del usuario). ¿Pago a cambio de qué? Los trenes pasan cuando quieren, los horarios son una intención, pero claro, es que en muchos trayectos, el tren es un autobús. La mejora del servicio está siendo lenta.  Es claro que por cruda realidad, la de la enseñanza. Comienza una semana de huelgas en escuelas e institutos. Las relaciones entre el departamento y los sindicatos están muy tensionadas. Solo faltaba que los sindicatos se enterasen por la radio que la consejera quería verlos el jueves. Se reunirán el jueves y, además, tenemos el escándalo de la infiltración de dos agentes de los Mossos en una asamblea de docentes de la que ya hablamos el viernes pasado. Ahora que se saben más detalles, aparte de lo que tiene de espionaje de régimen autoritario, todavía es más humillante que la policía fuera descubierta en una misión tan sencilla.A ver si lo soluciona un poco que tengamos presupuestos para este 2026. Tarde, pero tendremos presupuestos. Así que el domingo hayan pasado las elecciones en Andalucía, PSC y Esquerra podrán presentar su acuerdo. Es escandaloso, pero la catalanofobia marca el ritmo de la política española. Moreno Bonilla hace campaña para presidir Andalucía hablando de Cataluña constantemente. Después del quiebre de semanas atrás a causa del nuevo sistema de financiación para Cataluña, Esquerra se propuso buscar un acuerdo vistoso. Se habla de un traspaso de competencias del Estado, pero mientras tanto, Junqueras ha explicado que el acuerdo incluirá un tren, curiosamente. Este: Un eje orbital que conecte el Maresme con el Garraf, pasando por los dos vallesos, el Baix Llobregat y el Penedès. En negro los tramos que existen y en amarillo los que se deberían construir. Estamos hablando de hasta 5.000 millones de euros de inversión, que debería poner el Estado en buena parte. El proyecto es antiguo, pero ahora lo han sacado del cajón donde dormía.Buenos días.

La huelga de Enseñanza no es una protesta laboral sino un diagnóstico de país. El malestar de los maestros y de las familias apunta precisamente aquí. No habla únicamente de salarios, de horarios o de burocracia. Habla de una fatiga más profunda: la escuela ha quedado atrapada entre exigencias crecientes y una progresiva erosión de la autoridad, del prestigio y de la función docente, y muchas familias tampoco están satisfechas. 

Cuando construyeron el espigón, la bahía se convirtió en un estanque. Esta mañana, las nubes forman un techo allí. De pequeño, para mí la punta del muelle representaba un límite misterioso que podía ver desde casa. Era territorio adulto. Corre una fotografía de un Gaziel septuagenario sentado en el espigón, con el bastón al lado. En la punta del muelle hay un faro modesto, como un fósforo blanco con la punta verde. Tiene pintados unos grandes números negros que son las coordenadas geográficas, 41º46,5’ N y 3º1,9’ E.

Aprovechando el marco del Salón de la Enseñanza, el Taller de Músics presenta una etapa de consolidación y crecimiento que confirma el impulso iniciado hace tres años. A continuación, Vicenç Solsona y Clara Luna, director pedagógico del centro y responsable del área de Ve respectivamente, conversan sobre la evolución del proyecto educativo y la proyección profesional del alumnado.

Alrededor de los stands del Salón de la Enseñanza siempre se mezclan nervios y expectativas. Grupos de estudiantes con la mochila en la espalda se arremolinan en los mostradores, acumulan folletos y comparan notas de corte en el móvil. También hay padres y madres que les acompañan y toman apuntes con ellos para intentar aclarar el gran dilema que se cierne sobre la visita: ¿qué estudiaré el año que viene?

Cada vez parece más acuciante proporcionar a nuestros alumnos herramientas que les permitan diferenciar la información rigurosa de la falsa y fomentar el pensamiento crítico. El problema es que no disponemos de herramientas infalibles que nos ahorren el esfuerzo de pensar. Ésta es la razón por la que quiero hablar del pop arborícola del Noroeste del Pacífico (Pacific Northwest tree octopus).

En medio de un ambiente educativo enrarecido, a las puertas del 2026, año de su centenario, se empieza a recuperar la figura de Marta Mata i Garriga, maestra de maestros: Raimon Portell ha escrito el libro que lleva este título, publicado por Rosa Sensat. Una inyección de esperanza por ir del mejor pasado a un futuro posible.

La política educativa debe tener como propósito central el éxito de todo el alumnado. Insistía recientemente la socióloga Aina Tarabini, que recordaba que el éxito educativo se visualiza en el rendimiento académico pero también en las trayectorias educativas y en la adhesión emocional con el proceso de aprendizaje. Pues bien, en estos momentos, la política educativa suspende en este propósito.

La consejera de Educación y Formación Profesional, Esther Niubó (Barcelona, 1980), atiende al ARA tras la polémica sobre las adjudicaciones de plazas para el próximo curso, con una comunidad docente que no ha dudado en expresar su malestar.

Después de leer el artículo de Àlex Torío, me pregunto por qué no dejan la enseñanza más profesionales. Lo he pedido a distintos maestros. Y ante el derrotismo cabreado y fatalista de Àlex, que responde a una parte de la realidad, he encontrado otro tipo de vivencia, la de un vocacional optimismo crítico. Las respuestas que me han dado conforman este artículo.

"La renovación pedagógica siempre ha sido muy heterogénea y plural". La renovación es la auténtica tradición educativa de Cataluña: desde la pionera Rosa Sensat hasta la fecha, existe un hilo rojo constante de innovación, de voluntad de estar al día, de mejora permanente. Renovación nunca ha querido decir, ni antes ni ahora, ir en contra de los conocimientos ni de la memoria, tal y como se quiere caricaturizar hoy el trabajo por competencias o por proyectos. Lo importante, en cualquier caso, no son los métodos ni las técnicas, sino el objetivo formativo. Las buenas y buenos maestros siempre han sido flexibles y pragmáticos desde la empatía con el alumno, y desde la exigencia y la autoexigencia.

Son las 9 de la mañana y, en las inmediaciones de la Escuela Daina-Isard, las familias esperan que se abran las puertas del centro. En su interior, el equipo docente se prepara para un nuevo día de clase y el personal de administración y servicios ya lo ha dejado todo en su sitio. La estampa es muy similar a la que se vive cada día lectivo en el resto de escuelas de Catalunya. Ahora bien, en esta escuela de Olesa de Montserrat, en el Baix Llobregat, existe una particularidad que no se ve muy a menudo: las familias que esperan son propietarias del centro a partes iguales. Todas pueden intervenir en las decisiones que afectan al rumbo y la organización del centro donde estudian sus hijos e hijas.

He decidido dejar la enseñanza, después de aproximadamente 27 años dedicándome a ello. Esta decisión nace de una profunda reflexión sobre mi trayectoria como alumno y profesor.

Tengo algunos recuerdos de cuándo estudiaba bachillerato que hoy serían impensables. No dieron ningún daño a mi educación precisamente porque la escuela nos preparaba para juzgar como adultos el comportamiento de los adultos. ¿Quiere decir que ya veníamos educados de casa? En parte sí, pero no habría sido suficiente si el instituto no nos hubiera responsabilizado también de nuestros juicios. Estos recuerdos son de conductas tan escandalosas como humanamente disculpables, precisamente porque enseñaban a distinguir lo grave y lo que no era. El comportamiento de los profesores es una parte esencial de la educación, que en mi caso estuvo siempre en el sistema público.