Una de las características más evidentes que pueden observarse en un bebé con altas capacidades es la alerta. Una actitud despierta, con curiosidad, ganas de explorar, observar, experimentar y saber y, por consecuencia, aburrimiento rápido si no tiene nuevos estímulos.

Nilo ha visto Figaro(rk) y le gustó descubrir el personaje de Fígaro, la evolución del Fígaro influencer hasta llegar al descubrimiento de cómo ser un revolucionario hoy. También le gustaron las canciones y que aparecieran en el espectáculo las piezas musicales más conocidas de las tres óperas protagonizadas por Fígaro. Y la escenografía, el vestuario y que el protagonista fuese un actor joven y que lo hiciera tan bien. La obra habla de la importancia de las pequeñas revoluciones que cada uno puede realizar.

La media del grupo ronda los 65 años. Están escuchando atentamente, en semicírculo, a Sara, que les explica detalles del cuadro Paisaje de Sant Just. "¿Era amigo de Joan Salvat-Papasseit?" La voz llega de primera fila. "Se metió en las juventudes nacionalistas, ¿verdad?" El resto se mira e intercambia sonrisas que se mueven entre la sorpresa y la ternura. Y es que las preguntas las formulan dos niños, prácticamente calcados, que, rompiendo los tópicos que se vierten sobre su generación, se muestran curiosos por cada cosa que se les explica y que preguntan y repreguntan, demostrando conocimientos sorprendentes. historia del arte como de historia de Cataluña. Son Joan y Martí, dos hermanos gemelos de sólo 12 años que este año han leído, entre otros, El hijo del chófer, de Jordi Amat, y el libro Bernie Sanders. Sobre principales ideas para Estados Unidos.

¿Todo número entero par superior a dos puede escribirse como suma de dos números primos? Esta es la conjetura que el matemático prusiano Christian Goldbach planteó en 1742, y que hace bailar la cabeza de los científicos desde entonces porque no se ha encontrado todavía la fórmula para demostrarla. La protagonista que da nombre a El teorema de Marguerite cree haber llegado a una posible solución en la tesis que lleva a cabo en la Escuela Superior de Lyon. Pero cuando presenta su trabajo de investigación, se hace evidente que existe un error en una de sus hipótesis.

Se calcula que aproximadamente un 2% de la población mundial tiene altas capacidades, y el hecho de ser un grupo tan reducido ha contribuido al hecho de que se tenga una imagen muy homogénea de los que comparten la peculiaridad de contar con un cociente intelectual superior a 130 o una capacidad de aprendizaje muy superior a la de la mayoría. El perfil más extendido es el del niño solitario, que se aburre en clase y no tiene facilidad para los deportes. ¿Esta percepción social tiene alguna base? Los expertos afirman que no, aunque hay factores que pueden contribuir a extender estos mitos. Verónica Marina Guillén Martín, profesora colaboradora de los estudios de psicología y ciencias de la educación de la UOC, explica qué hay de cierto, y qué de leyenda, en estas diez situaciones que se suelen asociar a los niños y las niñas con altas capacidades.

De ellos se habla menos porque se supone que no tienen problemas escolares, pero ni siempre es así ni el hecho que puedan traer buenas notas implica que no tengan necesidades especiales. Son los superdotados, un colectivo del cual se habla poco y que, como explicamos hoy en el dossier, tiene una problemática que a veces, por miedo al rechazo social, les hace disimular o esconder que son más inteligentes que la media.

Mònica Cortés

“Hay que explotar su potencial, no minimizarlo”

Mònica Cortés es psicóloga y coordinadora del grupo de trabajo de altas capacidades intelectuales del Colegio de Psicología de Catalunya.

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¿Qué significa que un niño tenga altas capacidades?

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Más de 130.000 niños y niñas que van a las escuelas e institutos de Catalunya necesitan algún apoyo educativo específico. Son los alumnos NESE. La mayoría tienen diagnósticos por situaciones sociales desfavorecidas, trastornos del aprendizaje o porque se han incorporado tarde al sistema educativo. Pero en la otra cara de la moneda de las necesidades especiales en el aula hay 3.745 alumnos que tienen altas capacidades. A pesar de que puede parecer que son niños con el éxito educativo garantizado, detrás hay historias de sufrimiento y aburrimiento absoluto en la escuela, de soledad e incomprensión.

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Todos supieron que tenían altas capacidades cuando ya eran adultos. Saberlo les cambió la percepción que tenían de ellos mismos: Albert Sauri se sintió identificado en su hijo diagnosticado, Montse Valls entendió de dónde venía su “insatisfacción permanente”, Raquel Tomàs comprendió algunos cambios emocionales y Montserrat Pinillos descubrió que no era “la oveja negra” de la familia, como creía. Los cuatro explican al ARA el camino no siempre fácil de ser superdotados.

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