Como los pingüinos es un espectáculo de autoficción, en el cual explico la historia de Helena, que soy yo. En él explico por qué me hice payasa.

Gabriel Ginebra forma parte del Consejo Regional de Personas Expertas de la TUI (Time Use Initiative) y será uno de los ponentes en la Time Use Week que se celebra del 19 al 21 de octubre en Barcelona. Forma parte de una familia de doce hermanos, con su mujer ha criado a siete hijos y ahora ya tiene dos nietos.

A Suecia le pasó algo incómodo: durante años vivió del prestigio de un sistema educativo que ya no obtenía los mismos resultados. PISA 2012 hizo difícil ignorar un problema: 478 puntos en matemáticas, 483 en lectura y 485 en ciencias. Pero seis años después eran 502, 506 y 499. El promedio explica solo una parte de la historia. En matemáticas, entre 2012 y 2018, el porcentaje de alumnos por debajo del nivel básico bajó 8,3 puntos porcentuales, y el de los que alcanzaban los niveles más altos creció 4,6. TIMSS apuntaba en la misma dirección: los alumnos suecos de 8.º pasaron de 484 puntos en 2011 a 501 en 2015.

Estamos a la puerta de una escuela del Maresme. Un grupo de familias que esperan la salida de los niños hablan de las dificultades para encajar los horarios de las extraescolares. "Es un rompecabezas imposible", se queja Sara. "Hay empresas que se contraprograman, la escuela de música coincide en horarios con el club de fútbol", dice Eduardo. En la conversación también hay quienes aseguran que hay extraescolares que exigen un mínimo de tres días a la semana, incluso a niños de seis años. "Lo hacen porque es una cuestión de negocio", opinan.

Hace tres veranos viajamos a Croacia y a Montenegro y recorrimos en un coche alquilado. Para tomar un atajo, pasamos por Bosnia. Para entrar no tuvimos ningún problema, pero a la hora de salir hubo un error con el DNI de Laura.

Cuando nos dijeron que serías una niña lo tuvimos claro: te llamarías Mercè. Como la copatrona de tu ciudad y la escritora catalana más universal. Eres la primera Mercè de la familia y uno de los pocos bebés nacidos en 2026 que puede celebrar su santo bailando con los Gigantes del Pino y los Gigantes de la Ciudad. La reacción de nuestro entorno al anunciarlo nos terminó de convencer. Nos dimos cuenta de que, además de Joseps, Joans y Mercès, de Mercès también solía haber en todas las casas. Todo el mundo nos decía con una sonrisa que tenía una abuela o una tía que se llamaba así, pero que no conocía a ninguna niña que se llamara como tú. "Le diremos a Collboni que nos dé puntos extra para entrar en la guardería y que nos guarden un sitio en el balcón del Ayuntamiento para ver el séquito cada septiembre", recuerdo que decíamos bromeando con tu padre.

El dinero tiene una particularidad: es imprescindible para sostener a una familia, pero sigue siendo uno de los temas de los que cuesta más hablar. ¿Cuánto gana cada uno? ¿Qué es de ambos? ¿Qué se puede gastar sin consultar al otro? ¿Qué deudas hay? ¿Qué ahorros? Y, sobre todo, ¿qué pasa cuando uno de los miembros de la pareja decide que una parte de esta información es solo suya?

“Cada mañana doy el desayuno al alumnado de educación infantil, de I3 a I5, y los desayunos de los más pequeños siempre son: Oreos, patatas fritas, snacks de chocolate y bollería de baja calidad. Cada mañana pienso que debería haber una ley que me protegiera para no tener que envenenar a los niños. Por eso sí que haría una huelga indefinida, es peor que no saber sumar, porque se pondrán enfermos”, explica a Criatures Estel Marín, maestra de una escuela de alta complejidad de Barcelona.

La llegada de internet, las páginas web, las redes sociales y la inteligencia artificial. Las nuevas tecnologías y las nuevas maneras de comunicarnos han ido evolucionando en pocos años y han entrado en todas las dimensiones de nuestra vida. También en la de los más jóvenes y, en consecuencia, en las aulas. Si muchos centros educativos han considerado que había que dejar el móvil fuera del aula, junto con las notificaciones de WhatsApp, Instagram y TikTok, el reto ahora es qué hacer con la inteligencia artificial y los chatbots a los cuales los alumnos acceden desde los ordenadores portátiles con los que trabajan en clase y en casa. Y no porque las nuevas tecnologías no se puedan integrar en la realidad pedagógica de cada centro, sino porque, ahora mismo, la pedagogía que habría que hacer es, justamente, sobre el uso y abuso de estas herramientas y cómo inciden en el aprendizaje.

La cultura, el ocio educativo y el transporte encaran el inicio del curso 2026-27 con incertidumbre. El motivo es la parada de las actividades fuera del aula, que amenaza con un impacto que va mucho más allá de las escuelas. Aún sin datos concretos sobre el alcance de las afectaciones, familias, empresas, asociaciones, entidades y expertos alertan de las consecuencias educativas, económicas y sociales de las medidas de presión temporal de los profesionales de la educación, que reclaman mejoras laborales.Mientras las negociaciones con Educación no fructifican por el pulso de los sindicatos, que, a pesar del acuerdo firmado a finales de curso, mantienen el pulso con el Gobierno, el sector cultural ya empieza a poner cifras al impacto del paro en las actividades escolares. En el mundo de las artes escénicas, Óscar Rodríguez, vocal de ADETCA, la patronal de los teatros privados catalanes, explica que, de media, los teatros privados están registrando un 50% menos de reservas escolares respecto al año pasado. En Barcelona, sin embargo, la caída es todavía más acusada: "Las cifras caen entre un 85 y un 90% respecto al año pasado en teatros como el Tantarantana o l'Autèntica".ADETCA respeta las reivindicaciones de los profesionales de la educación y asegura que está de acuerdo, pero alerta de que la situación "está perjudicando directamente a un sector clave para la cultura de los niños y jóvenes". No es solo una cuestión de números y de reservas, sino también, remarca Rodríguez, "la derrota de una auténtica herramienta de formación y transformación".

Que un niño se sienta seguro es imprescindible para su desarrollo, un deber para la sociedad del bienestar y un anhelo de las familias. Pero cuando vivimos en un mundo donde las malas noticias llegan por todas partes, es más difícil mantener la sensación de seguridad.Guerras, amenaza de la IA, emergencia climática, inundaciones, alertas meteorológicas, kits de emergencia... Los queremos proteger y evitarles cualquier sufrimiento, pero, a la vez, no es una solución engañarles diciendo que todo es mentira.¿Cómo lo hacemos? Dos ideas:La primera sería bajar el ruido de la alarma: un detector de humo nos avisa cuando hay fuego. Imaginémonos que esta alarma sonara cada día: acabaríamos viviendo estresados, asustados y en estado de alerta. Es lo que pasa con los niños si dejamos que les lleguen todas las malas noticias, especialmente si no les hemos preparado ni a ellos ni a su cerebro para entender cuándo el peligro es real, exagerado o una fake news.Por eso es importante reducir el consumo de pantallas y, sobre todo, intentar controlar qué les llega. Si sabemos qué han visto o escuchamos las noticias con ellos, podemos poner contexto, aportar pensamiento crítico y evitar que acaben asustados por el catastrofismo o la exageración que a menudo utilizan algunos medios.Y la segunda sería fortalecerlos por dentro: evitarles todas las preocupaciones es sobreprotegerlos, cosa que acaba desprotegiéndolos porque desaprovechamos oportunidades para entrenar su resiliencia, adaptabilidad y fortaleza interior. Sería como meterlos en una burbuja para que no tengan nunca miedo y cuando algún día ese miedo llegara, no sabrían cómo gestionarlo porque no habrían sido entrenados.Información, contexto y recursos

Los niños son mucho más fuertes de lo que acostumbramos a pensar. Confiemos en ellos, porque la adaptabilidad es una capacidad innata de la naturaleza humana. Solo tenemos que intentar no anularla mientras educamos. Los padres y madres deberíamos, primero, detenernos, mirarles y preguntarles: "¿Qué has entendido de lo que acabas de sentir? ¿Qué es lo que te preocupa de esta noticia?"El miedo crece cuando hay incertidumbre, es decir, cuando falta información, o cuando tenemos solo una parte de la información, la mala. Completarla, contextualizarla y ayudarles a pensar es educarles en la fortaleza interior.Recuerdo que hace un par de años, durante la fuerte sequía de la primavera, me llegó a colonias un grupo de 5º muy angustiado. Me decían que no valía la pena esforzarse ni pensar en el futuro porque el mundo se acabaría antes de que ellos cumplieran treinta años. Estaban convencidos de que, por el cambio climático, nos moriríamos todos de sed. Les pregunté: "¿Y en los países donde hay desierto, cómo lo hacen? ¿Se mueren todos de sed?" Se miraron entre ellos con sorpresa y contestaron que no. Recuerdo cómo les cambió la mirada y algunos sonrieron. Les expliqué que los humanos somos seres extraordinarios, capaces también de hacer cosas bonitas, de adaptarnos a las circunstancias, de inventar soluciones y de superar retos enormes.Creo que aquí está nuestra responsabilidad como adultos: no podemos prometer a nuestras criaturas que nunca pasará nada malo, pero sí entrenarlas para que sepan que tendrán recursos para afrontar estas situaciones, como detenerse ante una noticia, pensar con criterio y preguntar las dudas para calmarse, y sentir que el mundo es un lugar seguro para crecer y para vivir.

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La Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda dejar pasar al menos tres años entre un embarazo y otro para favorecer la recuperación física y emocional de la mujer entre ambas gestaciones, y diversos estudios científicos afirman que la diferencia de edad idónea entre hermanos sería de entre 1 y 4 años. Aun así, ya se sabe: una cosa es la teoría y otra muy distinta, la práctica. Que se lo digan si no a Laura y a Joan, una familia ensamblada donde él aportaba una hija, Emma, la cual en enero, con 13 años, se convirtió en hermana mayor de la primera criatura en común de la pareja, Agnès. La diferencia de edad, sin embargo, no fue el principal quebradero de cabeza de ambos progenitores a la hora de plantearse ampliar la familia, y es que, para Laura, la preocupación era “pensar que Emma había crecido hasta entonces como hija única y desconocer si tener hermanos realmente le podría hacer ilusión”. A Joan, en cambio, le preocupaba desconocer cuál sería la reacción de su hija mayor, así como “la incertidumbre de saber si la aceptaría a todos los efectos como hermana aunque no tuvieran la misma madre”.

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¿En qué momento la física cuántica pasó de ser una revolución teórica a una fuerza capaz de transformar o, incluso, de destruir el mundo? Puede parecer una pregunta de respuesta compleja, pero es un planteamiento del todo necesario en tiempos de guerras y polarización. La doctora en óptica cuántica por la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) y divulgadora científica Sònia Fernández-Vidal (Barcelona, 1978) cierra la exitosa trilogía La puerta de los tres cerrojos con la precuela titulada La sombra de los dos soles (Destino). Destinada a un público juvenil, la autora recurre una vez más a la ficción para poner sobre la mesa uno de los grandes debates de nuestro tiempo: ¿qué ha conducido al ser humano al desarrollo de la energía nuclear y la bomba atómica? A pesar de ser un cuento con personajes ficticios, Fernández-Vidal incorpora certezas tangibles y figuras de la ciencia del siglo XX.

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Mi personaje es una persona real, Verónica Estay. Como actriz interpretar a alguien real es todo un desafío. Cuando ella vio mi trabajo quedó muy contenta. Me dijo que había momentos que le pareció que yo era más ella que ella misma.

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Este verano que ahora termina ha sido sin duda uno de los más extraños que recuerdo como maestro. Es un verano que ha venido después de un curso muy convulso, con unas movilizaciones que ciertamente han sido históricas, pero que nos han dejado exhaustos.

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Comienza el curso, y con él, las familias ponen en marcha una maquinaria casi perfecta: la mochila de la marca de moda, los libros maravillosamente forrados, los horarios cuadrados al milímetro y los grupos de WhatsApp a pleno rendimiento. Intentamos anticiparnos a todo para que nuestros hijos comiencen la escuela tranquilos y sin dificultades. Pero, a veces, en este intento legítimo de protegerlos los estamos desprotegiendo, literalmente, porque eliminamos aquello que más les ayudará a hacerse fuertes: las pequeñas contrariedades diarias. El inicio de curso es un momento magnífico para entrenar la resiliencia, sobre todo cuando no les ha tocado el maestro que esperaban o su mejor amigo está en otra clase o todo el mundo dice que será un curso complicado.

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Eva, la hija mayor, se casó antes del verano y, si todavía estuviera escribiendo La peor madre del mundo, me habría gustado explicar el impacto y la emoción que sentí al verla dar ese paso. Confesaría que lloré como una magdalena. Quizá pronto te tocará escribir La peor abuela del mundo.

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La tarde es muy calurosa en Washington DC, pero esta no es la razón por la que no se ven niños ni gente mayor. La ciudad normalmente es así. Como sede del gobierno federal, del Congreso y de tantas empresas e instituciones a su alrededor, la capital estadounidense es un polo de atracción de graduados recientes y jóvenes profesionales que bajan la media de edad de la ciudad y convierten su paisaje en casi el de una serie. Jubilarse aquí no es lo más habitual, pero Carmen y Ralph Van Roy no lo cambiarían por nada.

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Orelletes es un conejo que empieza P3 y lo vive con la misma intensidad que muchos niños y niñas que entran por primera vez en una escuela. Llora, no le gusta despedirse de sus padres, le cuesta compartir los juguetes y prefiere jugar solo, por lo cual se esconde en un rincón. Con mucha mano izquierda, la maestra le ayuda a respirar, a estar tranquilo, y acaba formando parte del corro con el resto del grupo. Es el protagonista de Orelletes en la escuela, un cuento que quiere ayudar a vivir este proceso desde un espacio más amable y consciente. Autoeditado por la maestra de infantil Meritxell Casanova, el cuento empatiza con el niño y da consejos a padres y madres para hacer más fáciles estas primeras semanas de escolarización.

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Pues ya estaría. Esta semana volvemos a la escuela y aunque de cara a la galería maestros y alumnos no paramos de decir “qué pereza y qué pocas ganas”, la realidad es que siempre nos ilusiona (aunque sea un poquito) volver a empezar. Poner en marcha un nuevo curso es como volver a enamorarse: ropa nueva, organizar planes, ganas de hacerlo bien. Este año, sí.

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