Salt es conoce hoy en día por ser el municipio con la renta per cápita más baja de Cataluña. También una de las villas con más concentración de población migrante: cerca del 40% de los vecinos son de nacionalidad extranjera. Pero lo que los titulares han obviado en los últimos años es que casi la mitad de la superficie de este pueblo son aún huertas y dehesas. La acequia Monar, en paralelo al río Ter, marca la frontera entre el Salt construido y la zona agrícola. Pocas instalaciones la superan, salvo un gran instituto construido sobre terrenos fértiles. Situado en la frontera con Girona, rodeado de verde y con unas magníficas vistas de la Mare de Déu del Mont, se encuentra el Vallvera. Un centro de secundaria y formación profesional con más de 1.200 alumnos inaugurado en 2008 que contrasta con el entorno por ser un gran centro de chapa gris con un patio lleno de hormigón. "¡En invierno es una nevera y en verano un horno, no hay término medio!", lamenta el director, Ferran Maimir, que se ha estrenado este curso con una dirección muy orientada a trabajar por la renaturalización del patio, pero con un método diferente: que sea el mismo alumnado el que construya la sombra con las manos.

Vivimos una época extraña: el odio se ha convertido en afición nacional. No hace falta mucho para encenderlo: tres titulares, dos tertulias y un par de tuits, y de repente tenemos la mitad del país juzgando a la otra mitad desde la comodidad de un sofá y una opinión prefabricada. Curiosamente, en esta carrera, por señalar culpables, la escuela siempre sale mencionada. Como si la fractura social fuese culpa de un dictado mal corregido o de un proyecto de medio mal expuesto.

Hay familias que tienen clarísimo qué escuela quieren para sus hijos y otras que comienzan un intenso trabajo de investigación después del test positivo de embarazo. De entrada le diría que la escuela perfecta no existe. Al igual que no existen los padres perfectos ni el trabajo perfecto. Siempre habrá algo que chirría y habrá que definir cuáles son las verdaderas líneas rojas. Sí veo muy importante el hecho de valorar diferentes opciones educativas e ir a ver más de una escuela, ya sea en las puertas abiertas o haciendo una entrevista personal. Seamos honestos, si para comprar un coche vamos a diferentes concesionarios, eso que es infinitamente más importante, requiere nuestro tiempo y tener bien claro cómo es el centro donde haremos la preinscripción.

Hablar de disciplina en las aulas es todavía hoy abrir un debate cargado de emociones y perspectivas a menudo opuestas. Que le digan a Mar Hurtado, presidenta de la Asociación de Maestros Rosa Sensat, después de sus palabras contra la disciplina en el programa La Selva en la televisión pública de Cataluña. Algunos la asocian a recuerdos de autoridad rígida, de silencios impuestos y castigos severos, mientras que otros la reivindican como condición imprescindible para el aprendizaje. Lo cierto es que, a lo largo del siglo XX e inicios del XXI, el concepto de disciplina en la escuela ha evolucionado de forma tan clara como lo han hecho las sociedades modernas.

Hace pocas semanas que hemos reanudado el curso. Los equipos de maestros iniciamos cada septiembre con un haz de intenciones y propósitos nuevos. A veces pensamos y escribimos tantos que no dejamos espacio ni para escuchar las identidades de los niños y jóvenes que tenemos delante ni para hablar de lo que ocurre más allá de los límites de la escuela, en el barrio, en el pueblo, en el mundo.

Como padre y docente, el inicio del nuevo curso escolar me genera preguntas de las que no tengo claras las respuestas. Por ejemplo, ¿los alumnos recordarán algo de lo que aprendieron al volver de las vacaciones? ¿Lograremos que las clases sean algo más que pasárselo bien? ¿Querrán aprender cuando lo tienen todo al alcance de un clic? ¿Sabremos inculcarles la cultura del esfuerzo y la necesidad de interpretar, memorizar y adquirir nuevos conceptos? ¿Tendremos a las familias de nuestro lado o nos mirarán con recelo cuando reclamemos nuestros derechos? ¿Lograremos que la burocracia no agote la energía del profesor y que éste se pueda concentrar en el progreso del alumno?

Ya falta menos para el inicio de las clases en Cataluña. Repasamos las fechas clave del curso escolar 2025-2026, que se presenta con un importante descenso de alumnado en las escuelas e institutos del territorio y la prohibición total de los móviles en las aulas.

El auge del pensamiento de extrema derecha en nuestra sociedad tiene unas consecuencias que también afectan a la vida en las escuelas. Pero lo que conviene pedirnos es si desde la escuela somos suficientemente eficientes a la hora de hacer de contrapeso de esta tendencia ideológica, o bien si, sin quererlo, la estamos alimentando.

El caso se produjo hace dos cursos y todavía sufren las consecuencias: "Se trata de dos niñas, hermanas. Estaban en casa en el momento del desahucio de su familia y vieron cómo llegaban los furgones de la policía, la comitiva judicial, cómo entraban en su casa y cómo las echaban. Las llevaron a la escuela dos trabajadoras del Ayuntamiento. Llegaron en un centro sano y me llegaron a un trabajador: no llegaron en un colegio sano y me llegaron a un trabajador. tarde no tenían casa a la que volver". Quien relata este caso, todavía emocionada, es Anna Pérez, directora de la Escuela Jacint Verdaguer del barrio del Poble-sec de Barcelona. "Siempre hay un caso que te hace saltar, que te hace decir lo suficiente, y para nosotros fue éste", continúa. Este curso tienen otros 18 alumnos en la escuela en la misma situación, en pleno proceso de desahucio.

De casa, suelen salir con dos vehículos distintos. El padre lleva a los dos hijos y la madre se ocupa de acompañar a la hija. Aunque hay días que también cogen un solo coche o incluso van en bicicleta. Una vez llegan a la escuela de San Esteban de Guialbes (Plan de l'Estany), él, que es maestro, se va a dar clase mientras ella, que también lo es, hace de apoyo de matemáticas. Los hijos, cada uno en su curso, comienzan con sus rutinas: todos van a la misma escuela, unos para estudiar y otros para trabajar.

Saúco, de infantil 5, se apresura a sumarse al grupo. Es el responsable de clase de observar a los pájaros esta semana. En una sala con un gran ventanal se encuentra con compañeros de otros cursos, entre ellos Aleix, de segundo; Ainara, de tercero; o David, de sexto. Juntos aprenden a esperar tras el cristal ya permitir que pasen cosas por conocer a las aves que viven cerca de usted o están de paso en la zona. Hace doce años que la escuela de Sant Esteve de Guialbes, en Vilademuls, puso en marcha este proyecto, a petición de tres padres naturalistas y pajareros. Solo están diez minutos, de lunes a viernes, justo después de dejar las mochilas en las aulas, pero esta actividad, que se entrelaza con otras en las que las aves también son protagonistas, les da herramientas para ir y volar por la vida .

Este curso que ahora comienza, la escuela cerdanyolense Turó de Guiera incorpora cinco novedades en su abanico de extraescolares. Se trata de Ideas en Juego, un programa de juegos de mesa con el que se potencian las habilidades intelectuales y sociales; la iniciación al deporte, al alcance del alumnado de I3 y I4; las clases de canto; el pádel, y el balonmano. Al margen, los alumnos del centro disponen de opciones más clásicas, como son las deportivas: patinaje, judo, gimnasia rítmica, polideportivo –donde se practican fútbol, ​​balonmano y baloncesto de forma rotativa–, fútbol y baloncesto benjamín y alevín, hockey patines , voley o piscina. Entre las de toda la vida, también encontramos el inglés y el Espai Deures, o las de carácter artístico, como el baile y el teatro. La oferta también incluye otros más originales, como el ajedrez, el dibujo manga o la batuescuela, así como opciones para adentrarse en el ámbito tecnológico.

Impactante. Sorprendente. Emocionante. Divertido. Así describen Pol, Marcia, Marc y Maria, alumnos de 4º de ESO del Colegio Montserrat, el momento de este sábado en el que han hecho navegar un barco en la playa del Somorrostro de Barcelona. No es un barco cualquiera; lo han construido ellos mismos en la escuela, en un proyecto que ha convertido al centro escolar en un auténtico astillero. La experiencia forma parte del proyecto Harbors-BCN, una iniciativa que nació en París en 2022 para reactivar la orilla del río Sena a través de embarcaciones de madera y con la implicación de colectivos en riesgo de exclusión. Varias instituciones han querido replicar el proyecto en Barcelona, ​​vinculándolo a la celebración de la Copa América este 2024, y lo propusieron a la escuela Montserrat, que se ha convertido en la primera escuela del Estado en participar y en hacerse suyo este proyecto educativo.

A sus 47 años, Núria Rello, arquitecta, ha comenzado una nueva etapa profesional como profesora en un instituto. Cuenta que desde siempre la docencia le había llamado la atención. Pero empezó a trabajar, como autónoma, desde que se licenció, y no encontraba el momento de realizar el curso para obtener el certificado de aptitud pedagógica (CAP). Cuando se transformó en máster ya lo vio más complicado y prácticamente tenía la idea abandonada cuando empezó a notar que le bajaba el trabajo de arquitecta. "O lo hago ahora o ya no lo haré", pensó. Rello no quería realizar un cambio de rumbo profesional, sino que quería "abrirse puertas". Así que se apuntó al máster online para poder combinarlo con el trabajo en el despacho de arquitectura y con la familia y lo disfrutó. "Creo que era la rara del máster, pero lo pasé bien". En el instituto donde realizó las prácticas el pasado curso, en Ripollet, también salió una plaza de difícil cobertura y, así, se ha podido estrenar de profesora de matemáticas y tecnología, dos especialidades que cuestan de cubrir.

Me han atribuido tantas fobias que ya he perdido la cuenta. Me las tomaría en serio y me analizaría a fondo, me sometería a terapia de electrochoques si las vomitivas acusaciones tuvieran algún fondo de verdad. Solo puedo confesar una fobia que padezco en serio desde que era pequeña: tengo un miedo irracional y profundo a los camaleones. Cada vez que veo uno siento un asco irrefrenable, solo con pensar en ello me vienen unas náuseas del todo inexplicables. Es un miedo atávico heredado de mi abuela paterna: cuando la acompañaba al huerto y veíamos uno encaramado en la rama de la higuera, quieto e inofensivo, enseguida me alertaba sobre el peligro que comportaba estar en presencia de un camaleón. Tápate la boca, me decía, o se te caerán los dientes. Hay supersticiones que aunque las racionalices y veas que son absurdas y ridículas, quedan grabadas por la fuerza con la que te las transmitieron personas que son importantes para ti. En mi día a día, por suerte, no suelo tropezar con camaleones, pero quizás me viene de aquí el rechazo visceral a los hipócritas y los falsos, a todos los que cambian de valores y discurso según quién tengan delante, los que dicen una cosa y hacen otra u esconden sus verdaderas intenciones. El pobre animal solo utiliza una estrategia de supervivencia, de adaptación al medio, pero en las personas tener dos caras me parece la más cobarde y repulsiva de las actitudes, la fuente de muchos de nuestros males.

Nos lo hemos oído decir toda la vida, nos lo han repetido tanto, que los inmigrantes bajamos el nivel académico del país, que al final nos lo hemos creído. Es una pesada losa, un prejuicio con el que nos hemos encarado de diferentes maneras. Algunos cumplen con la profecía del fracaso comportándose como se espera que lo hagan en tanto que moros o sudacas, que es lo que esconde el muy aséptico “recién llegados” (recién llegados con acento gerundense o leridano, ¡qué cosas! ). En el otro extremo están los que intentan desmontar el estigma esforzándose hasta extremos inhumanos, flagelándose si un día se dejan una geminada o una ce rota: el pequeño error demuestra la tara congénita por ser “de fuera”. Como alumno no respondes sólo por tu rendimiento individual, sino que lo haces como representante de un colectivo en el que alguien te ha inscrito sin ti haberlo elegido. Tu fracaso hará más sólido y robusto el prejuicio; tu éxito dirán que es una excepción y que una flor no lleva la primavera. Que alguien me explique cuántas flores son necesarias para hacer estallar la primavera en el seno de este racismo tan enquistado, porque yo ya llevo varios años conociendo excepciones que siempre se excluyen de la norma fatal del fracaso escolar.

La noticia de los resultados de el informe PISA en Cataluña ha multiplicado el tráfico de comentarios y mensajes recibidos. Después de cribarlos, he aquí un resumen de ideas.

Por primera vez desde el 2015, el curso escolar empezará sin ningún centro catalán dando un 25% de las clases en castellano. "Ningún aula de Catalunya aplicará el 25%", ha dicho el conseller de Educación, Josep Gonzàlez-Cambray, en la tradicional rueda de prensa de inicio de curso. Si el curso pasado (y también los anteriores) estuvo marcado por "las injerencias judiciales" sobre la lengua en la escuela, el curso que empieza el lunes parece que será mucho más tranquilo en este aspecto. Ahora bien, Cambray ha insistido, que lo que hace falta es incrementar la presencia del catalán en escuelas e institutos.

A los nervios y la ilusión que cada año marcan el inicio de un nuevo curso, este año se suman ciertas desazones por cómo funcionarán los cambios que el departamento de Educación ha aplicado en el currículum escolar. Aun así, las seis personas entrevistadas, de seis escuelas diferentes, celebran el fin de las restricciones anticovid y esperan no tener que volver nunca más a ellas. 

De un día para el otro y a una semana de acabar el curso, la escuela concertada Mary Ward, en el distrito de Sarrià-Sant Gervasi de Barcelona, ha anunciado por sorpresa que cierra las puertas de manera definitiva, después de casi 100 años de actividad. Con esta decisión, casi 300 alumnos se ven obligados a buscar un nuevo centro donde empezar la escolarización en septiembre, cuando el proceso de preinscripción ya está cerrado. "Tenemos la sensación de que les importan muy poco nuestra vida, nuestros niños. No entendemos nada, estamos hundidos. Nos han arrebatado la casa de nuestros hijos", lamenta Fer Benito, padre de dos alumnos de la escuela. "Los pequeños estaban destrozados cuando les comunicaron la noticia, muchos lloraban. «¿Y ahora qué hacemos?», preguntaban mis hijos", recuerda.