Me acuerdo perfectamente cuando, a la hora del patio de hace cuatro años, un compañero de trabajo nos enseñó con el móvil qué era lo de la inteligencia artificial. Se ve que lo habían contado en la radio y él, por curiosidad, lo había probado. Ante nosotros le pidió que hiciera una comparación entre el Modernismo y el Novecentismo e incluso que generara una poesía al estilo de Maragall. Antes de sorber el café, por la pantalla del móvil ya empezó a salir un trabajo largo y exhaustivo del que le había pedido. También la poesía. Fue lo más parecido a realizar un truco de magia. ¿Dónde estaba la trampa? ¿Quién escribía todo esto? Enseguida vimos que el recurso era fantástico, pero también peligroso para el mundo educativo.

Si queremos cabalgar un caballo muerto, estamos condenados al fracaso por mucho que nos empeñemos en cambiar de silla de montar, crear grupos de expertos que nos asesoren sobre cómo mejorar su eficiencia, organizar cursillos para los jinetes sobre constelaciones familiares o mindfulness, etc. Lo único sensato es cambiar de caballo, especialmente si a lo nuestro le mataron nuestras bajas expectativas. Pero lo más probable es que nuestros debates se centren en cómo proporcionar al caballo muerto herraduras más innovadoras.

Cuando comienzan el curso, los niños de primero de primaria de la escuela Turó del Cargol de Barcelona deben familiarizarse con una novedad, la agenda escolar, que va y vuelve cada día del centro a casa en sus mochilas. Es además una agenda especial, que elaboran conjuntamente ocho escuelas del distrito de Gràcia. Cada año, entre todas eligen un tema que cada una trabaja internamente. De este trabajo acaban saliendo unos textos y dibujos, hechos por alumnos, que se reparten por los diferentes meses y semanas de la agenda y que, por tanto, después pueden ver a los niños de todos los centros implicados.

Las estanterías de muchas librerías ya muestran estos días un gran abanico de cuadernos de vacaciones, con el objetivo de que niños y jóvenes consoliden los contenidos aprendidos durante el curso, mantengan ciertos hábitos de estudio y fomenten la plena atención en una actividad durante unas horas al día. Es una propuesta que ha evolucionado con el tiempo y que hoy se presenta a menudo con un formato muy visual, basado en enigmas y problemas que el niño debe ir resolviendo a modo de reto.

Es una de las preguntas que más se ha hecho en las jornadas de puertas abiertas de escuelas e institutos que se han celebrado en las últimas semanas: "¿Aquí pones deberes?" Como suele ocurrir en la mayoría de debates educativos, la solución no se reduce a un simple sí o no.

Las familias de hoy en día están, por lo general, más implicadas en la escuela de sus hijos y esto, a veces, se traslada también a las tareas y deberes, si es que las tienen, que los alumnos deben hacer en casa. Pero, ¿hasta qué punto padres y madres deben ayudar a sus hijos a hacer los deberes? El pedagogo Jesús Blanquet opina que las familias pueden ayudar a sus hijos en las tareas escolares –aunque esto también dependerá, dice, del grado de preparación y formación que tengan y de si pueden conciliar trabajo y familia– pero deja bien claro que “ayudar no significa hacer el trabajo por ellos".

Antonio tiene quince años y cuatro tardes a la semana acude a Penkamuska, un centro de psicopedagogía de Centelles, Cataluña. La mitad de los días acude para dar clases particulares, pero las otras dos tardes acude a grupos de refuerzo escolar donde le ayudan a hacer los deberes y a no perderse en el día a día en clase. Hace muchos años que su abuela, Maria Amaya Castro, decidió llevarlo a este centro, porque asumió su guarda. El niño tenía problemas de dislexia. Tiene claro que lo único que dejará en herencia a los nietos son "los valores y la educación" y les intenta hacer entender que "su trabajo es quitarse al graduado". "Los estudios son lo primero", insiste Amaya, que hace un esfuerzo económico para que Antonio pueda disfrutar de ese apoyo y le deja la tarde del viernes para poder ir con sus amigos.

En el año 2006 abrió un blog. Lo quería titular New Kid on the blog, pero el nombre ya estaba cogido, así que optó por El Hematocrítico. Más de 15 años después este es el nombre (@hematocrítico) que lo ha hecho popular en Twitter, donde tiene más de 154.000 seguidores, con el humor como marca de la casa. Su nombre real es Miguel López y es maestro de educación infantil y primaria en la Coruña. També es guionista y autor de literatura infantil. Acaba de publicar el libro ¡Escúchalos! (Paidós), un manifiesto en defensa de una crianza más respetuosa no tan centrada en crear superniños y superniñas para el futuro, sino en criar personas tranquilas, seguras y felices. En el libro habla tanto de las extraescolares como de las pantallas, el aburrimiento o las familias del siglo XXI.

“No quiero hacer deberes en verano porque quiero tener tiempo libre para bañarme en la piscina y estar con mis padres y mi hermana”, afirma Aina. “Sería injusto porque, si los alumnos tenemos deberes, los maestros también tendrían que tener”, añade Arlet. Las dos tienen nueve años y este curso han acabado tercero de primaria. Hablan desde el convencimiento de que durante las vacaciones escolares tienen que poder hacer todo lo que no pueden hacer el resto del año.