Después de que Eldiario.es destapara que en la escuela Mantellate de Valencia se había incorporado Federico M.V., docente apartado de la profesión hace dos años debido a que practicó terapias de conversión sexual a personas LGBTI en un centro educativo de la localidad valenciana de Alaquàs, la presión de la Asociación de Familias del colegio ha provocado que esta entrada se cancele.

Este verano, en una pequeña velada musical de un pueblo de la Alta Segarra, dos niñas de 7 y 11 años subieron al escenario y recitaron dos poemas aprendidos en la escuela y dos poemas propios. Tenían presencia sobre el escenario, buena dicción y buena pronunciación y dos voces claras y alegres. La imagen me hizo pensar en la crisis educativa que vivimos. En medio de todas las dificultades que arrastra la educación, dos niñas encontraban suficiente coraje para exponerse ante un público numeroso. Los poemas que habían escrito eran originales y divertidos, y construían un relato personal. "¿Vais a la misma escuela?", les pregunté al terminar. "No –me dijeron–, pero sí que hemos tenido el mismo maestro y tutor: ¡nos gusta mucho!". Detrás había, pues, un maestro que les había ayudado a descubrir que podían escribir, pensar, tener una voz y ser escuchadas.Esta es una de las grandezas de la escuela. Y también una de las razones por las cuales es muy preocupante que la desconfianza se extienda como una mancha de aceite: entre las familias y los centros, entre los docentes y la administración, entre las direcciones y el sistema. Es el síntoma rotundo de una crisis educativa que el país debe afrontar.El curso comenzará con huelga. Los sindicatos celebran las mejoras acordadas pero quieren seguir negociando y siguen denunciando unas condiciones de trabajo que dificultan la labor docente: falta de tiempo, calor insoportable en las aulas, burocracia, cansancio, dificultades para atender la diversidad y una inclusión que a menudo se proclama sin ofrecer los recursos necesarios. También exigen que se defienda el catalán sin ambigüedades, política y normativamente, para asegurar que sea la lengua de aprendizaje, de acogida y de cohesión del sistema educativo. No es un malestar nuevo ni se puede resolver apelando simplemente a la responsabilidad de los maestros. Si queremos una buena escuela, debemos garantizar las condiciones para que los profesionales puedan hacer bien su trabajo.

Los malos resultados de Catalunya en el informe PISA no son un toque de atención sino un batacazo, la constatación definitiva de que algo muy profundo está afectando negativamente a la educación en nuestro país. La pandemia no lo explica todo. La bajísima nota en comprensión lectora es especialmente alarmante. Si un niño no entiende lo que lee no entenderá nada que quieran enseñarle detrás, por no hablar de las consecuencias por su desarrollo personal y profesional. Son cifras que no están a la altura de un país que ha tenido una gran tradición pedagógica y que no hace mucho jugaba en la categoría de motor de Europa.