Los últimos resultados de las pruebas PISA, tan desastrosos para Catalunya, siguen pesando como una losa en el sistema educativo y en el ánimo de profesionales y familias. No salimos del bucle. Hace demasiados meses que le damos vueltas sin que se acaben de tomar medidas concretas, valientes y efectivas, más allá de análisis genéricos, listados de buenas intenciones y planes pilotos. Instalados en el ir haciendo, migramos entre el derrotismo y el relativismo. No es sencillo, evidentemente. ¿Pero es tan difícil? Dado que las causas son complejas y multisectoriales, a la hora de encontrar soluciones no se quiere señalar ni cargar el peso sobre nadie, no sea que se hirieran susceptibilidades. Es algo como lo que ocurre con la evaluación de los chicos y chicas: ¡alerta!, que si somos muy duros todavía se frustrarán. El problema es que la sobreprotección también acaba generando frustración, que en el caso de PISA se proyecta sobre el conjunto de la comunidad educativa.

Dos semanas después de que se hicieran públicos los malos resultados del informe PISA y que al Govern le cayera una lluvia de críticas por parte de la oposición, el ejecutivo ha sentado esta tarde en una misma mesa a todos los partidos políticos –excepto Vox– en una cumbre en el Palau de la Generalitat para revertir la crisis educativa. Govern y oposición han acordado crear una comisión formada por 15 expertos del sector que tendrán que proponer las primeras medidas de cara al próximo mes de febrero. La consellera de Educación, Anna Simó, ha explicado que el ejecutivo ha pactado con los grupos los "perfiles" que formarán parte y que ahora será el departamento quien elija los nombres. La consellera ha dicho, en este sentido, que quiere que sean personas de reconocido "prestigio".

La consejera de Educación, Anna Simó, se ha dirigido a las familias con hijos en una carta para pedirles su implicación en la educación de los alumnos y anunciarles que reforzarán la lectura, las matemáticas y la lengua después del fracaso en las pruebas PISA: "Ya hemos empezado a impulsar las reformas necesarias y reforzaremos, en especial, los aprendizajes en lectura, matemáticas y lenguas, tal y como reclaman los resultados de las últimas pruebas", dice en la carta. Así, la consellera ha puesto negro sobre blanco lo que ya ha expresado desde la publicación de los resultados. Cataluña obtuvo los peores resultados de la historia del país en la última edición del informe, muy por detrás de la media española y de la OCDE tanto en comprensión lectora como en competencias matemáticas y científicas, con un bajón equivalente a un curso entero.

Soy a juicio que, casi más que los resultados del informe PISA, merecen atención las reacciones y comentarios que ha provocado, en la mayor parte de casos, sin haber tenido tiempo de analizarlo a fondo. Ciertamente doscientas sesenta páginas de alta dificultad metodológica y conceptual son muchas. Pero poder reducir toda la complejidad de un sistema escolar a una cifra para ajustar cuentas es muy tentador. Todo el mundo ha podido barrer sus prejuicios hacia casa. De modo que una recopilación exhaustiva de las reacciones sería tanto o más ilustrativa de los problemas de nuestro sistema escolar, más que los mismos resultados de PISA.

Nos lo hemos oído decir toda la vida, nos lo han repetido tanto, que los inmigrantes bajamos el nivel académico del país, que al final nos lo hemos creído. Es una pesada losa, un prejuicio con el que nos hemos encarado de diferentes maneras. Algunos cumplen con la profecía del fracaso comportándose como se espera que lo hagan en tanto que moros o sudacas, que es lo que esconde el muy aséptico “recién llegados” (recién llegados con acento gerundense o leridano, ¡qué cosas! ). En el otro extremo están los que intentan desmontar el estigma esforzándose hasta extremos inhumanos, flagelándose si un día se dejan una geminada o una ce rota: el pequeño error demuestra la tara congénita por ser “de fuera”. Como alumno no respondes sólo por tu rendimiento individual, sino que lo haces como representante de un colectivo en el que alguien te ha inscrito sin ti haberlo elegido. Tu fracaso hará más sólido y robusto el prejuicio; tu éxito dirán que es una excepción y que una flor no lleva la primavera. Que alguien me explique cuántas flores son necesarias para hacer estallar la primavera en el seno de este racismo tan enquistado, porque yo ya llevo varios años conociendo excepciones que siempre se excluyen de la norma fatal del fracaso escolar.

Los resultados de las pruebas PISA han generado en Cataluña un encendido debate sobre el nivel de nuestros alumnos y la realidad general de la enseñanza. También ha pasado en algunos países de nuestro entorno que han sufrido bajadas similares, en especial en Francia y Alemania. Con la particularidad de que el caso catalán es de los más sangrientos, sobre todo en comparación con el conjunto de España, que mejor ha resistido el choque educativo pospandémico. Todo parche ha provocado una crisis en la opinión pública y en el mundo docente en particular, que ya partía de una situación tensionada con muchos elementos concurrentes, desde demandas sindicales hasta visiones metodológicas confrontadas, pasando por el cansancio y la desorientación de muchos docentes, el desconcierto de las familias o la irrupción de los móviles en las aulas, entre otros factores. Sólo faltaba el descalabro de las pruebas PISA para acabar de provocar el incendio. y buscando excusas metodológicas mal fundamentadas –poniendo en duda, por ejemplo, la muestra de centros donde se realizaron las pruebas, una elección que la OCDE hace a partir de lo que le ha dicho el propio departamento–, lo que sólo ha generado más confusión. El mensaje oficial, en el que hoy insiste la consejera Anna Simó en el ARA, es que hay que dejar trabajar a los centros sin dar más golpes de volante y dando confianza en los maestros. No se ha arbitrado, pues, ningún gabinete de crisis ni plan de choque, y se insiste en que, sin hacer ruido, ya se está haciendo lo que toca; entre otras cosas, porque ya se sabía que los resultados no serían buenos.