Desde que Francia cuestionó la presencia de los móviles en las aulas en 2018, la hemos visto como referente pionero de educación digital. El año pasado hicieron un piloto en más de 200 centros imponiendo la "pausa digital diaria" en horario lectivo, y el próximo curso se extenderá para todo el alumnado de menos de 16 años. Los móviles no entrarán en ninguna clase francesa, tampoco del Reino Unido. A pesar de ello, un estudio de la Universidad de Birmingham concluye que la prohibición como medida aislada no mejora el bienestar de las criaturas ni aumenta el rendimiento académico, reduciendo solo 30 minutos el tiempo de pantalla diario.

La historia de la omnipresencia de las pantallas en el aula tiene un origen más o menos directo en la recomendación número 1836 del Consejo de Europa hecha pública en 2008. Según los redactores del documento, aunque las herramientas dee-learning (la expresión ya ha pasado abajo) habían tenido un impacto considerable en la educación y la formación, su potencial en Europa todavía no se había aprovechado al máximo. Ele-learning englobaba medios electrónicos para la enseñanza y el aprendizaje, tanto presencial como a distancia. Planteaba nuevas exigencias en las instituciones educativas, en los docentes y en los estudiantes. Las instituciones necesitaban infraestructura técnica y software. Los profesores debían recibir formación obligatoria específica, mientras que los estudiantes debían tener acceso a los dispositivos y materiales, y ser formados en su uso desde jóvenes. Se creía entonces que se generarían recursos educativos accesibles a todo el mundo, combatiendo así la división social. Se hizo un llamamiento a los Parlamentos para que apoyaran el movimiento "código abierto" y para combatir la supuesta brecha digital. En definitiva, se invitaba a los Estados miembros a mejorar las tecnologías susceptibles de ser aplicadas a la educación por medio de grandes inversiones. Uno de los primeros países en apuntarse con entusiasmo a la recomendación fue Suecia. Sin embargo, también fue el primero en abandonarla en el 2023 al constatar sus preocupantes (y objetivables) resultados. El gobierno sueco, y más concretamente la ministra Lotta Edholm, detuvo todo aquello al conocer múltiples informes en los que se comparaban grupos que funcionaban con pantallas y otros que lo hacían con libros. El rendimiento académico era significativamente menor en el caso de los primeros, sobre todo en capacidad memorística, concentración, atención y comprensión lectora.

Asedio total a los móviles en las aulas. Este viernes la consellera de Educación, Esther Niubó, ha anunciado que el próximo curso se tendrán que eliminar totalmente –y, por tanto, quedarán prohibidos– los móviles y los relojes inteligentes en todas las etapas de la educación obligatoria. Ningún alumno podrá utilizar el móvil ni en la escuela ni en el instituto.

Resulta siquiera pintoresco que la administración haya decidido sacar primero los móviles de las aulas que del Parlament. El espectáculo de representantes políticos completamente ausentes mientras uno de ellos habla en la tribuna (a menudo con la intención de decir alguna ocurrencia que pueda hacerse viral) dice mucho de la magnitud del problema. No hace mucho, un político votó en el Parlamento español en contra de lo previsto por su grupo y creó una situación potencialmente catastrófica. A las imágenes de la tele se le veía unos instantes antes manoseando frenéticamente el teléfono (es hiperactivo en las redes) sin hacer mucho caso de lo que estaba pasando a su alrededor. Ahora mismo esto es la norma en cualquier ámbito profesional: los entrañables dibujitos de reunión han sido sustituidos por las efímeras facecias que van segregando las redes de forma ininterrumpida, noche y día. El hecho de considerar socialmente normal que 350, o 135, cargos electos no hagan su trabajo como es debido debería preocuparnos un poco, tal vez. Pero ocurre más bien lo contrario: ver cómo los gobernantes hacen lo mismo que el buen pueblo relaja unos y otros.