Antes de que la alarma por los resultados de pruebas de lectura PIRLS y PISA hiciera poner el foco en la necesidad de mejorar la comprensión lectora de los alumnos catalanes, la escuela Mas i Parera ya hacía una apuesta clara para que la lectura y la biblioteca fueran eje principal de este centro de alta complejidad. Hace tres años esta escuela del barrio de L'Espirall -uno de los más vulnerables de Vilafranca del Penedès- ya ganó el Premio Nacional de buenas prácticas que otorga el ministerio de Educación precisamente por su biblioteca.

Observando a los jóvenes lectores en la biblioteca del instituto pienso en la eterna acusación (“¡es que los jóvenes no leen!”) y la falta de autocrítica de un sector adulto que, según las estadísticas, lee por ocio aún menos (Hábitos de lectura y compra de libros, 2022). Los resultados de las pruebas PISA han provocado un alud de críticas y propuestas sobre cómo fomentar la lectura, especialmente en los centros educativos, pero antes es necesario plantear dos preguntas importantes: ¿qué tipo de lectura queremos fomentar y por qué la queremos fomentar? Quizás no debemos pensar solo en “hacer lectores”, y debemos centrarnos en hacer lectores competentes. Cuando hablamos de lectura, no solo hablamos de novela: hablamos de un universo lector amplio, que incluye distintos géneros, estilos, soportes y formatos. ¿Y por qué queremos que lean? Dice Michèle Petit que la lectura puede ayudar a los jóvenes a ser un poco más sujetos de su propia vida. Este debería ser nuestro objetivo cuando hablamos de lectura y jóvenes: dar el conocimiento y las herramientas a los jóvenes para poder elegir, con una libertad real, si quieren o no quieren leer.