Una escuela, como cualquier organización humana compleja, necesita un liderazgo, una dirección, alguien a la cabeza que asuma el riesgo de decidir en última instancia. En el caso de los centros educativos, esto no significa ir en contra del trabajo en equipo del claustro de maestros. No es esto. Un director o directora es alguien que toma la responsabilidad de dar la cara ante toda la comunidad educativa: maestros, alumnos, familias, administraciones, entorno social... Alguien que, si lo hace bien, promueve el diálogo interno y externo, se preocupa de retener el talento y consolidar el equipo, cuida de las condiciones de trabajo de los compañeros, busca fortalecer la identidad en el centro, vela por la coherencia. Dirigir con inteligencia, empatía y credibilidad es tan complicado como necesario. No todo el mundo está dispuesto a ello ni es tan fácil hacerlo. También es necesaria una formación, para dirigir. Y una recompensa. Y herramientas para poder hacerlo.

El liderazgo educativo es uno de los factores más influyentes en la mejora de los resultados de aprendizaje. Esta idea validada por la investigación internacional es la que defiende también el último informe educativo GEM 2024/5 de la Unesco, presentado este jueves en Barcelona, ​​pero el estudio Leadership in education también hace una advertencia clara: en muchos países este impacto no puede materializarse. Según constata el documento, el motivo de este bajo impacto del liderazgo educativo es que las direcciones escolares no cuentan con "la capacitación, la autonomía, el apoyo o las condiciones necesarias para ejercer un liderazgo efectivo" y, de esta forma, mejorar la educación.