La mitad de los maestros de educación infantil del estado español no leen libros a sus alumnos de forma frecuente. Ésta es una de las conclusiones del último informe TALIS Starting Strong de la OCDE, que analiza la situación de las escuelas en la educación infantil. Este año, y por vez primera, España ha participado.

Más de 280.000 docentes de primaria y secundaria de 55 países han participado en el informe TALIS 2024 (Teaching and Learning International Survey) de la OCDE, la mayor encuesta internacional y la principal fuente de información comparada sobre la profesión y sus condiciones de trabajo. Los titulares en Cataluña sobre el TALIS 2024 han sido contradictorios. Hemos visto que algunos destacan la satisfacción y el compromiso del profesorado, mientras que otros alertan de la sobrecarga, estrés o falta de apoyo institucional. Según quien haga su lectura –administración, sindicatos o entidades–, las interpretaciones del TALIS varían: para unos, destacan el malestar y el estrés docentes; para otros, la satisfacción y el compromiso del profesorado. Pero detrás de esta diversidad hay un mensaje común y preocupante: el déficit de políticas de profesorado, tanto a nivel estatal como catalán.

Los profesores no confían en la formación que han recibido. Ésta es una de las principales conclusiones del informe TALIS (Teaching and Learning International Survey) 2024, que la OCDE publica cada cinco años y en el que analiza la situación de los sistemas educativos de más de 50 países. Según este estudio, sólo el 57% de los docentes de secundaria del Estado consideran que la formación inicial que se da a los futuros profesores –y, por tanto, la que recibieron ellos– es adecuada. El estudio internacional admite que la proporción de docentes españoles que tiene esa opinión "está muy por debajo" de la media de la OCDE (77%) y de la de la Unión Europea (71%). La inevitable otra cara del porcentaje en el Estado implica que casi la mitad de los profesores de ESO no ven adecuada la formación inicial de los docentes.