El curso ha comenzado con una novedad destacada en cuanto a la gestión de vacantes y sustituciones docentes en escuelas e institutos catalanes: el nuevo grupo estable de docentes sustitutos que funciona de forma externa en la tradicional bolsa de docentes. Este grupo se ideó el curso pasado para hacer frente a las dificultades para cubrir sustituciones de forma ágil y evitar que algunas aulas se quedaran sin docentes durante semanas. Ahora, cuando no hace ni siete días que ha comenzado el curso, fuentes del departamento de Educació han confirmado que ya se han activado el 76% de los 2.145 docentes que han optado por formar parte de este grupo de sustituciones estables.

El Instituto Virgen de la Merced nació en 1962, en el distrito de Sants-Montjuïc, pero su posición privilegiada junto a la Zona Franca le ha convertido en un auténtico centro neurálgico con 1.800 alumnos y estudios de siete familias profesionales diferentes. Su apuesta por la formación profesional dual les ha hecho ser finalistas de los premios del Círculo de Economía, pero la modalidad dual no es el único rasgo característico de este instituto que dirige Lourdes González, con un equipo mayoritariamente de mujeres, en un sector donde la presencia femenina es todavía uno de los deberes pendientes. "Yo escojo a la mejor persona para el mejor sitio, y necesitamos tener un equipo potentísimo porque aquí hacemos de todo". Y con este "de todo" la directora se refiere a que en este instituto se puede entrar a realizar un programa de formación e inserción (PFI) –tienen seis– o acabar un grado superior haciendo prácticas en una empresa de Finlandia .

“Trabajé de higienista dental, pero cobraba poco y el trabajo era poco estable. Ahora estoy haciendo aquí un ciclo superior de formación profesional de preparación de la producción en fabricación mecánica”, explica con una sonrisa Dámaris Briongos, rodeada de una especie de robots que parecen extraídos de una película de la saga de Star Wars. Estamos en el centro Miguel Altuna de Bergara, la alegría de la corona del sistema de FP vasco. Tanto es así que a menudo es visitado por delegaciones internacionales. Hace poco les han visitado dos grupos de Estados Unidos, unos llevados directamente por la embajada y otros a través de uno college, explica orgulloso el director del centro, Joxu Arana. La autoestima por la FP es lo primero que se detecta en Miguel Altuna; no en vano Euskadi ha desarrollado un modelo referente que todo el mundo quiere copiar.

El próximo curso los alumnos que hagan un grado de formación profesional (FP) que comporte atender a personas o estar de cara al público, como la hostelería o la sanidad, tendrán que hacer un nuevo módulo de formación: el de catalán profesional. Esta asignatura es una de las principales novedades de cara al próximo curso que este lunes ha presentado el Gobierno, y entre las que también hay un aumento de un 7,7% de las plazas de FP y la incorporación de 300 nuevos docentes.

"El primer día que llegué aquí pensé: 'Uy, no sé dónde me he metido'", explica Cristina Fernández encaramada en el techo de un vagón de tren. Lleva el pelo totalmente liso, uno eyeliner sutil y un pequeño piercing en la nariz que, depende de cómo se mueve, refleja el naranja fluorescente del uniforme que lleva para trabajar. Mientras habla con el ARA, abre y cierra con destreza los mosquetones para enganchar su arnés a la línea de vida con la que deben asegurarse todos los técnicos que suben al techo de uno de los seis trenes que hay en el centro operativo de Ferrocarriles de la Generalidad (FGC) en Rubí. "Han cambiado los arneses y yo aún no los había utilizado", admite. No los había utilizado porque, con 26 años, Fernández lleva seis meses dejando de ser técnica para pasar a ser supervisora ​​del grupo de neumática de FGC.

La república federal de Suiza lleva años luchando contra la etiqueta de paraíso fiscal y se ha establecido como uno de los motores de la industria en el continente europeo. Conocida por el chocolate, la educación técnica, la química y la relojería, la Confederación Helvética cuenta con una de las densidades de sedes de multinacionales más altas del mundo. Además, tiene una de las rentas per cápita más altas de Europa, de 73.029 euros según datos oficiales de 2020, y la tasa de paro no alcanza el 3%. Las lecciones que Suiza puede dar a la empresa catalana son múltiples y pasan por una política de consenso, una apuesta por la industria y la innovación, una educación dual integrada en el trabajo y un fuerte orgullo por su tejido empresarial.

Los alumnos de FP que fueron seleccionados por el Instituto del Ebro para realizar las prácticas en el mismo centro donde estudiaban, en lugar de hacerlas en una empresa privada, sufrían una serie de problemas que acababan poniendo en riesgo su aprendizaje. Según el testimonio de estos adolescentes, algunos profesores eran incapaces de separar la formación académica de la laboral, lo que les suponía un agravio muy peligroso. En alguna ocasión, incluso, habían pedido a un alumno que, en horario escolar, saliera de clase para solucionar un problema informático. "Recuerdo que era una clase que me interesaba mucho porque explicaban cómo configurar el login de una aplicación. Pero me vinieron a buscar y me sacaron del aula porque se les habían caducado unos certificados digitales de un ordenador del área de dirección y tenía que arreglarlo", explica Dídac Montero, un estudiante que estuvo cuatro años en esa situación.

Una estancia dentro de una empresa, entidad o administración local que se convierta en una puerta de acceso a un trabajo. Éste es el objetivo que ha puesto en marcha la FP dual, la modalidad que combina la formación en las aulas con la experiencia real en un entorno laboral y que ha llegado a su tercera convocatoria en Cataluña. El Servicio de Ocupación de Catalunya (SOC) ha abierto este martes el nuevo llamamiento para el programa, que beneficiará a 1.500 personas más que en las anteriores ediciones. El Gobierno ha incrementado en un 32% el presupuesto previsto para esta partida respecto al último año, que ha pasado de 25 a 33 millones de euros, ocho millones más, porque a partir de ahora también va dirigida a lectivos más vulnerables.

A pesar de que la pandemia también ha dificultado la inserción laboral de los graduados en FP, los jóvenes de menos de 25 años que han finalizado estos estudios sufren menos de la mitad de paro que la media juvenil, que el primer trimestre de este año llegó a una tasa de desocupación del 33,4%, según datos de la Encuesta de Población Activa (EPA). Concretamente, los que han estudiado una FP de grado medio tienen una tasa de desocupación del 11,8%, un dato que sube un poco, hasta el 15,8%, entre los que han optado por una FP de grado superior.

No puede ser que ahora falten plazas de formación profesional (FP). Es inaudito. Llevamos años insistiendo en que la FP se tiene que normalizar como una salida perfectamente digna y necesaria, no solo como una alternativa al bachillerato. Pero de golpe, cuando por fin se produce un crecimiento importante de la demanda, lo que quiere decir que muchas familias y jóvenes han entendido que es una buena vía para adquirir una formación técnica que les abre el camino al mundo laboral, resulta que habrá muchos chicos y chicas que no podrán estudiar lo que quieren. ¿Cómo puede ser? ¿Nadie previó esta posibilidad? ¿Qué ha pasado? Visto el decalaje entre oferta y demanda, además de dar explicaciones, los responsables públicos tendrían que buscar soluciones efectivas para todos estos jóvenes. El hecho que no sea una etapa de enseñanza obligatoria no es excusa, como ha insinuado el conseller de Educación, Josep Gonzàlez-Cambray, para no actuar con la máxima ambición y celeridad para ampliar la oferta de plazas con el objetivo de que nadie se quede colgado. Si, como dice el mismo departamento, el incremento de demanda "es una buena noticia" (y no dudamos de que lo es), hay que estar a la altura y dar también una buena y efectiva respuesta. Se tiene que hacer así naturalmente en interés de los afectados, pero también del conjunto de la sociedad. Al fin y al cabo, el sector empresarial hace tiempo que reclama trabajadores de nivel medio con perfil técnico y bien formados. Un tipo de trabajadores del que vamos cojos en muchos ámbitos, lo que nos resta posibilidades de desarrollo.

El año que viene hará diez años que Catalunya empezó a implantar la formación profesional dual, una modalidad de la FP en la que se combina la formación en la empresa y en el aula y que tiene una inserción laboral más alta pero que se despliega con cuentagotas, en parte por las dificultades administrativas que supone para los centros educativos. "Planificar los horarios de grupos en los que el 75% de los alumnos no hacían dual y el 25% sí nos generaba unas tensiones enormes y cada curso acabábamos haciendo recetas a medida", lamenta Jose Luis Duran, director de la Escola del Treball. Para evitar estas tensiones, el departamento de Educación anunció hace dos años una reforma curricular de la formación profesional que permitía gestionar los grupos tanto si los estudiantes hacían dual como si no. La idea era hacer un currículum igual para todo el mundo, sacando horas teóricas y aumentando las del módulo de proyectos y de formación en centros de trabajo (FCT, las prácticas): los que eligieran hacer formación dual (y, por lo tanto, ya hacían muchas horas en las empresas), no tendrían que hacer ni el módulo de proyectos ni la FCT.