El desesperación, elespera o, directamente, el desastre. Estos son algunos de los nombres con los que en los últimos días muchos docentes de escuelas e institutos catalanes se han referido a Esfer@, la plataforma que se utiliza en los centros públicos para registrar las notas al final de cada trimestre y al final del curso. El motivo detrás de esta mofa es que, pese a no ser un problema nuevo de este año, este aplicativo genera problemas frecuentes cuando llegan en las últimas semanas antes de cerrar los expedientes de los alumnos. Es el momento en el que debe acceder un mayor volumen de docentes –alrededor de 100.000 profesores deben poner las notas de casi un millón y medio de alumnos–, y el sistema acaba saturándose.

"No tenía ni idea; lo he sabido porque una amiga me ha pasado la noticia del ARA y he visto que era mi nota", ha reconocido Pau Palomar. Lo que ha sabido por este diario es que él es uno de los dos alumnos que ha sacado mejor nota a la selectividad, con un 9,9. "Bueno, un 9,96 para ser más exactos", ha corregido risueño. De Castellnou de Bages "de toda la vida", Pau siempre ha ido al INS de Auro, el instituto público de Santpedor. Pese a ir a clase al pueblo de Pep Guardiola, reconoce que "el fútbol no le entusiasma", pero que ha jugado toda la vida. Eso sí, en Castellnou, no en Santpedor.

Las notas de los estudiantes de secundaria de Estados Unidos han mejorado en los últimos años. Pero, en lugar de convertirse en un motivo de orgullo para el país, se ha convertido en un quebradero de cabeza para la comunidad educativa. Los mismos estudios que indican este aumento de A (excelente) frente a B (notable) también señalan un empeoramiento del rendimiento académico; con menos esfuerzo los alumnos logran sacar mejores notas. Es lo que muchos expertos han bautizado como grade inflation (inflación de notas) y desde la pandemia no ha dejado de dispararse.

Si el futuro currículum de la ESO y el bachillerato sale adelante tal como el departamento de Educación lo ha redactado, las diferencias entre alumnos y centros "serán todavía más graves": se devaluará la calidad del conocimiento, se diluirá la figura del profesor como especialista y se crearán "dos redes paralelas" de institutos de primera y de segunda. Todo esto lo cree un grupo de profesores catalanes que no pertenecen a ningún sindicato y que han escrito un manifiesto en el que avisan de que la educación se verá resentida si se aprueban lo que ahora son solo borradores. A pesar de que el manifiesto ha sido redactado por un pequeño grupo de cinco o seis personas que se han coordinado a través de las redes sociales, el texto ha recibido ya cerca de 200 apoyos en pocas horas y, a partir de este lunes, se colgará en Change.org para recoger más firmas.

La comunidad educativa está en ebullición y el próximo curso vendrá con grandes cambios: la respuesta a la sentencia del 25% en castellano, un nuevo calendario escolar que no ha sido consensuado y la aplicación de los nuevos currículums a los cursos impares de primaria, ESO y bachillerato. Estos últimos son unos documentos de mucha trascendencia en las escuelas, porque fijan qué y cómo deben aprender los alumnos y cómo evaluarlos. Ahora toca cambiarlos porque el 50% viene determinado por el gobierno español y, dado que se ha aprobado una nueva ley de educación estatal –la llamada ley Celaá, que entierra la ley Wert–, hay que concretar a la práctica lo que dice la normativa en vigor: el ministerio de Educación plantea dejar atrás la división por asignaturas y avanzar hacia un aprendizaje competencial. Esto en Catalunya hace ya muchos años que se aplica (en función del centro); de hecho, en los currículums actuales, aprobados en 2015, ya dice que a parte de adquirir los conocimientos, los alumnos deben saber explicarlos y aplicarlos para resolver problemas nuevos y reales, que, de forma muy resumida, es lo que plantea el aprendizaje competencial.