Todo el mundo recuerda cómo las pruebas PISA evidenciaron el bajo nivel de nuestros alumnos en matemáticas o comprensión lectora. Estas pruebas también pusieron de manifiesto un bajo nivel en ciencias, pero de esto pocos hablan, a pesar de que el conocimiento de los alumnos catalanes en biología, tecnología o ciencias de la tierra está ocho puntos por debajo de la media española y de los países de la OCDE.

Quienes trabajamos con niños en la primera etapa educativa celebramos y aplaudimos que el último cambio curricular de 2023 afirmara desde el principio que «el currículo de educación infantil integra el primer y segundo ciclo en una única etapa educativa con identidad propia». Esta es una demanda que han hecho los movimientos de renovación pedagógica, con la revista IN-FAN-CI-A Como orador principal, se ha reivindicado y defendido durante décadas. Lo que ocurre es que estas buenas intenciones, al tocar tierra, terminan siendo un brindis al sol, porque la realidad es que tenemos un escenario completamente fragmentado.

Con una hija en 1º de ESO, otra en 3º de primaria y una en camino, Sonia aún tiene tiempo para dedicar a la Asociación de Familias de Alumnos (AFA) de la escuela de la segunda. Forma parte de la junta junto a otras dos madres con las que se comparten las tareas a realizar. En su caso, se encargan de organizar y gestionar las acogidas, monitorización incluida, el comedor escolar –con los menús también por decidir–, y extraescolares, además de colaborar con la escuela cuando lo necesita.

Durante cuatro cursos, desde I4 hasta segundo de primaria, Martí tuvo la misma tutora en la escuela pública donde estudia. El niño hizo un vínculo fuerte con la maestra pero su madre –y de hecho la mayoría de las familias– creían que ya era necesario un cambio, más que nada para que los niños conocieran otras formas de enseñar y relacionarse. Sin embargo, lo cierto es que fue una suerte que pudiera hacer la transición de infantil en primaria con la misma maestra, ya que el cambio de ciclo a Martí le costó fuerza y ​​mantener esta figura conocida lo hizo menos pesado. La hija de Marc, Aurora, estudia en una escuela Montessori. Allí, los alumnos tienen el mismo tutor durante tres cursos seguidos, pero varias situaciones llevaron a una pérdida de confianza de la familia hacia la maestra que acabó con la demanda de un cambio de tutor.

Entre las palabras que se esconden en la sopa de letras hay ayuno, caridad, Pascua... Conceptos propios del calendario de Semana Santa, que al maestro de religión Pau Estanyol le sirven para introducirlos en la clase que imparte en la Escuela La Vall del Terri (Pla de l'Estany). De los más de 250 alumnos que hay en el centro, sólo hacen esta asignatura dos primero de primaria y otro segundo. Es la realidad que viven muchos centros públicos catalanes: el porcentaje de alumnos que cursaron religión en la escuela pública durante el curso 2023-2024 fue del 10,50% (69.571 alumnos de 662.315 alumnos totales), según datos del departamento de Educación. En los centros de titularidad privada, incluidos los concertados, la cifra asciende a 62,73% (198.696 alumnos de los 320.821 alumnos totales).

"Colgarás los apuntes en el classroom?" "Això ho trobarem al campus virtual?". Són les dues preguntes que més repeteixen els estudiants a docents d'institut o d'universitat just abans de començar una classe. "Si veig que el que explica el professor és el mateix que penja a l'aula virtual em relaxo i, de vegades, fins i tot hi ha moments que desconnecto o xerro esporàdicament amb la companya del costat", reconeix la Martina, estudiant universitària. El 80% del seu professorat penja el contingut a l'aula virtual, i d'aquest, aproximadament la meitat és el mateix que s'explica a l'aula. La Ioana, de 22 anys, també és estudiant universitària i, en el seu cas, el 70% del contingut que es penja a l'aula virtual és el que dona el professor. "Pots aprovar sense anar a classe perquè repeteix el mateix rotllo", admet. A Batxillerat, recorda, prenia més apunts perquè ho feia servir com una tècnica d'estudi. "Ho he canviat perquè no és el mateix estudiar capitales de Europa que dar una clase reflexiva".

Cuando el departamento de Educación y Formación Profesional lanzó el Programa Sensei –programa temporal de residencia inicial docente en centros educativos, más conocido como el MIR para maestros y profesores–, al equipo directivo y las coordinadoras de la Escuela Migdia de Girona les pareció una oportunidad para toda la comunidad educativa. Lo propusieron al claustro y todo el mundo estuvo de acuerdo. "Ahora estamos en el segundo año de este plan piloto y estamos encantadas", afirma la actual directora, Marta Massó, que entonces era jefa de estudios. El programa es una prueba piloto de dos cursos, que se inició en 2023-24 y terminará este curso, y que combina media jornada de docencia y media de formación con el objetivo de implantar en el futuro una especie de MIR (similar al de los médicos) pero orientado a maestros y profesores.

Nada de lo que pueda aparecer en un informe sobre el nivel educativo de los alumnos catalanes puede sorprendernos porque ya hace años que vamos de bajada y sin frenos y la reacción al problema es insuficiente, si es que se puede llamar reacción.

Saúco, de infantil 5, se apresura a sumarse al grupo. Es el responsable de clase de observar a los pájaros esta semana. En una sala con un gran ventanal se encuentra con compañeros de otros cursos, entre ellos Aleix, de segundo; Ainara, de tercero; o David, de sexto. Juntos aprenden a esperar tras el cristal ya permitir que pasen cosas por conocer a las aves que viven cerca de usted o están de paso en la zona. Hace doce años que la escuela de Sant Esteve de Guialbes, en Vilademuls, puso en marcha este proyecto, a petición de tres padres naturalistas y pajareros. Solo están diez minutos, de lunes a viernes, justo después de dejar las mochilas en las aulas, pero esta actividad, que se entrelaza con otras en las que las aves también son protagonistas, les da herramientas para ir y volar por la vida .

"Hace años que se ve un peor cambio en competencia lingüística", asegura Xavier Villalba, coordinador del grado de filología catalana de la UAB. Las últimas pruebas de competencias básicas lo ratifican y son especialmente preocupantes los resultados en secundaria. Los alumnos de 4º de ESO registraron el pasado curso el peor nivel de catalán desde que se realizan las pruebas, en 2012, con una puntuación media de 70,7 (el umbral que Educación determina como óptimo es 70 puntos sobre 100). En sexto de primaria, el nivel fue mayor (74,7 puntos) pero lejos de los 76,7 alcanzados en 2021. ¿Por qué ahora los alumnos hacen más faltas? ¿Qué ocurre entre la primaria y la secundaria para que haya este bajón? ¿Cómo se enseña la ortografía en las aulas? ¿Cuáles son los errores más habituales?

El paso de la escuela al instituto es un momento crucial, pero delicado en todos los preadolescentes y adolescentes. A menudo cambian físicamente de centro y pasan de estar rodeados de otros niños a encontrarse con adolescentes, la mayoría mayores que ellos. También cambian las normas, la forma de afrontar los aprendizajes, las responsabilidades que deben asumir y los horarios. Dejan de tener un profesor de referencia, que complementa su docencia con algunos especialistas, a tener prácticamente un profesor distinto para cada materia, lo que favorece que disminuya el vínculo.

A partir de este miércoles se empiezan a enviar a los domicilios por correo convencional a los conocidos como vales escolares, la ayuda económica que el Gobierno impulsa por segundo año consecutivo para la compra de material escolar. En esta segunda edición el ejecutivo catalán ha introducido algunas novedades que a continuación detallamos.

Reunión de inicio de tercer curso de primaria. La maestra comunica a los padres que este curso, y por primera vez, no se van a poner deberes. Algunos padres se quejan porque dicen que les ha costado mucho que sus hijos cojan el hábito. Ante la presión, la dirección opta por mantenerlos; eso sí, opcionales. En el grupo de WhatsApp de otra escuela, las familias se organizan para pedir al centro que sus hijos realicen un concierto de Navidad pese a que la dirección ha decidido que sea una actividad interna del centro.

El pla de reforç en matemàtiques i comprensió lectora que el president del govern espanyol va anunciar diumenge per als alumnes de primària fins a quart d'ESO per revertir la desfeta de l'informe PISA s'estendrà també a l'educació postobligatòria. La ministra d'Educació, Pilar Alegría, ha anunciat aquest dijous l'ampliació del pla a l'alumnat de batxillerat i formació professional bàsica, que permetrà arribar a més de cinc milions d'alumnes arreu de l'Estat. En declaracions a la premsa després d'acompanyar el president del Govern, Pedro Sánchez, a la reunió de la Comissió Permanent del Consell Escolar de l'Estat, Alegría ha explicat que el reforç englobarà tant els centres públics com els concertats.

El departamento de Educación realizará más pruebas para evaluar el nivel académico de los alumnos. Si hasta ahora las pruebas de competencias básicas se hacían al final de cada etapa educativa (en 6º de primaria y en 4º de ESO), este curso también se evaluará el nivel a los estudiantes de 4º de primaria y de 2º de ESO. La novedad, que ha avanzado El Periódico y han confirmado fuentes del departamento de Educación al ARA, llega poco después de que se haya sabido que el nivel de catalán y castellano de los alumnos que terminan la ESO es el más bajo de la última década.

Los problemas de recursos del departamento de Educación siguen. Si la semana pasada se comunicaba a los centros escolares que no se había previsto una dotación económica para los nuevos coordinadores antibullying, ahora escuelas e institutos denuncian que faltan ordenadores para los alumnos y que no se están reparando los que se estropean por falta de stock. La situación la han confirmado al ARA una veintena de centros de diferentes puntos de Catalunya (sobre todo institutos). "Nos han insistido en seguir un plan de Educación digital e incorporar las tecnologías en las aulas y ahora nos encontramos con que no tenemos el material para dar clase", critica Sandra Vallès, profesora y coordinadora digital del Instituto Investigador Blanxart. Según explica Vallès, en su centro ninguno de los alumnos de 1º y 2º de ESO tienen ordenador y ya acumulan hasta 40 dispositivos pendientes de reparar, algunos desde mayo.

"No son resultados óptimos, pero empezamos a mejorar". Así valoró las notas de las competencias básicas del pasado curso el presidente del Consejo Superior de Evaluación del Sistema Educativo, Carles Vega. La evaluación constata que el nivel de los alumnos catalanes comienza a mejorar, pero con matices importantes: no logra remontar en catalán y castellano. De hecho, en estas dos materias la situación es preocupante tanto en 6º de primaria como, especialmente, en 4º de ESO, donde los alumnos han obtenido los peores resultados de los últimos 10 años.

Iniciar el instituto es un cambio vital en la vida de un niño. Con sólo 12 años, algunos aún con 11, dejan la zona de confort que es la escuela, donde han estudiado durante años con los mismos amigos y maestros, por otro espacio que quizás está más lejos, quizás deben coger transporte o quizá no conozcan prácticamente a nadie. "Es un momento de incertidumbre: ¿irán mis mejores amigos? ¿Estaré solo? ¿Habrá muchos deberes? ¿Cómo serán los profesores? ¿La metodología será la misma?", reflexiona Victoria Gómez, presidenta del Colegio Oficial de Pedagogos de Catalunya (COPEC). A esto hay que añadir los cambios físicos de la edad, pasando de la infancia a la pubertad. "Se va configurando su propia personalidad y sus propias ideas", añade Gómez. El resumen, apunta Jordi Perales, profesor de psicología y ciencias de la educación de la UOC y de secundaria, es que estos jóvenes no viven sólo un cambio de centro sino muchos cambios en una misma edad: "¿Cómo nos sentiríamos si cambiáramos de coche, de casa, de trabajo o de municipio a la vez?"

8:50 h am. “Mamá, ¿los niñoz zalen del culo?” Primer día de escuela y ya llegábamos tarde mientras una terrorista ensayaba una coreografía ante el espejo del recibidor más parecido a un ataque de epilepsia y la otra, poniéndose los zapatos a la inversa, decidía charlar sacando un tema troncal de maternidad para el que no estaba nada preparada.