Hablar de disciplina en las aulas es todavía hoy abrir un debate cargado de emociones y perspectivas a menudo opuestas. Que le digan a Mar Hurtado, presidenta de la Asociación de Maestros Rosa Sensat, después de sus palabras contra la disciplina en el programa La Selva en la televisión pública de Cataluña. Algunos la asocian a recuerdos de autoridad rígida, de silencios impuestos y castigos severos, mientras que otros la reivindican como condición imprescindible para el aprendizaje. Lo cierto es que, a lo largo del siglo XX e inicios del XXI, el concepto de disciplina en la escuela ha evolucionado de forma tan clara como lo han hecho las sociedades modernas.

La historia de la omnipresencia de las pantallas en el aula tiene un origen más o menos directo en la recomendación número 1836 del Consejo de Europa hecha pública en 2008. Según los redactores del documento, aunque las herramientas dee-learning (la expresión ya ha pasado abajo) habían tenido un impacto considerable en la educación y la formación, su potencial en Europa todavía no se había aprovechado al máximo. Ele-learning englobaba medios electrónicos para la enseñanza y el aprendizaje, tanto presencial como a distancia. Planteaba nuevas exigencias en las instituciones educativas, en los docentes y en los estudiantes. Las instituciones necesitaban infraestructura técnica y software. Los profesores debían recibir formación obligatoria específica, mientras que los estudiantes debían tener acceso a los dispositivos y materiales, y ser formados en su uso desde jóvenes. Se creía entonces que se generarían recursos educativos accesibles a todo el mundo, combatiendo así la división social. Se hizo un llamamiento a los Parlamentos para que apoyaran el movimiento "código abierto" y para combatir la supuesta brecha digital. En definitiva, se invitaba a los Estados miembros a mejorar las tecnologías susceptibles de ser aplicadas a la educación por medio de grandes inversiones. Uno de los primeros países en apuntarse con entusiasmo a la recomendación fue Suecia. Sin embargo, también fue el primero en abandonarla en el 2023 al constatar sus preocupantes (y objetivables) resultados. El gobierno sueco, y más concretamente la ministra Lotta Edholm, detuvo todo aquello al conocer múltiples informes en los que se comparaban grupos que funcionaban con pantallas y otros que lo hacían con libros. El rendimiento académico era significativamente menor en el caso de los primeros, sobre todo en capacidad memorística, concentración, atención y comprensión lectora.

50 expertos han recibido el encargo del Govern de encontrar la manera de conseguir el uso responsable de las pantallas en el sistema educativo. ¿Misión imposible? Esperamos que no, pero casi, porque se trata de una especie de cuadratura del círculo: cómo incorporar las imprescindibles pantallas en la escuela sin que los niños prescindan de los libros, del bolígrafo, de la memoria y del esfuerzo en general. El propio concepto de uso responsable de las pantallas lo dice todo, porque recuerda demasiado a este otro concepto de consumo responsable asociado al alcohol.

Hace años que en el trabajo intento no enfadarme por nada. En los primeros años, sobre todo, cuando fui a parar a centros de máxima complejidad, reconozco que me sacaron de quicio en muchas ocasiones. Había hecho prácticas en diferentes cursillos, pero la realidad nada tiene que ver con la teoría, sobre todo porque en las aulas siempre te encuentras situaciones impensables, a veces surrealistas. En aquellos años recuerdo una cierta preocupación profesional, no tanto por explicar la materia como por saber encontrar el tono adecuado con mis alumnos. Si los alumnos son disciplinados y vienen educados de casa es más fácil, pero, desgraciadamente, no es así. Qué podía hacer, pues, contra un perfil que califico irónicamente deantialumno, ¿más bien de menor con nulas ganas de colaborar en su formación académica? Enfadarse era contraproducente y nefasto para mi salud.

Hace sólo 365 días la ya archiconocida OpenAI lanzaba una aplicación que permitía conversar con un bote que respondía como una persona a través de la inteligencia artificial (IA). Lo que inicialmente parecía ser una herramienta más, empezó a llamar la atención por la precisión de las respuestas y en tan sólo cinco días logró más de un millón de usuarios. Una cifra que en noviembre se ha disparado hasta los 100 millones de usuarios semanales. El hecho de que la herramienta aprendiera sola aprovechando los mismos datos que los usuarios le proporcionan y la capacidad de la aplicación para ofrecer textos con sentido en cuestión de segundos, hizo que rápidamente empezaran a saltar las alarmas en el mundo educativo por si el acceso al ChatGPT abría la puerta a un plagio masivo de trabajos académicos imposible de detectar.