El uso de las herramientas de inteligencia artificial (IA) es cada vez más habitual tanto en entornos profesionales como personales. Según el estudio (2024) deEmpantallados.com y GDA3, el 82% de los adolescentes utiliza la IA para las tareas escolares y el 91% de las familias no han establecido reglas para su uso. Una nueva realidad que plantea nuevos retos a la comunidad educativa porque actualmente no existe ninguna herramienta tecnológica que pueda certificar al 100% que un trabajo esté hecho con IA. Por tanto, el profesorado debe recurrir a otras estrategias para evaluar el trabajo.

Hace un par de semanas este diario publicó una noticia que me ha preocupado desde que la leí: se hacía eco de un estudio del Observatorio Social de la Fundación La Caixa que constataba las carencias del alumnado universitario en expresión oral. La propuesta para mejorar esa situación era aumentar la formación en oratoria. Ambas circunstancias, las carencias y virtudes de la oratoria, son ciertas, pero no creo que la solución venga solo de unas clases puntuales de comunicación oral. El problema es global. La conversación, que la vida salonnière del siglo XVIII convirtió en un arte social (les recomiendo el libro de Benedetta Craveri La cultura de la conversación), ya no se valora, y las aplicaciones tienden a favorecer la mala escritura en detrimento de la conversación. Ya nadie llama, y las empresas empiezan a valorar como una destreza la capacidad de hacer llamadas porque los jóvenes no saben, desconocen sus códigos. En la universidad ocurre lo mismo. En los años 50, los exámenes orales eran habituales. Incluso el “examen de estado”, un antepasado muy eficaz de la selectividad, tenía partes orales, y en las escuelas se practicaba la lectura en voz alta, que entrena la prosodia y el ritmo. Todo esto ha desaparecido y ahora nos echamos las manos a la cabeza porque los alumnos universitarios se quedan en blanco cuando hacen una exposición oral, no saben qué hacer con las manos, desconocen los registros lingüísticos y utilizan expresiones coloquiales inadecuadas. Y nosotros sufrimos porque los vemos sufrir.

La mayoría de los universitarios (77,5%) nunca han recibido clases de oratoria en la escuela y el instituto, y los que sí que han recibido (22,5%) sólo han dedicado una media de seis horas en todas las etapas educativas. Estas son las conclusiones de un estudio del Observatorio Social de la Fundación La Caixa realizado a partir de encuestas a 2.400 estudiantes de entre 18 y 25 años de todo el Estado. El análisis constata que las clases de lengua se centran demasiado en el análisis del lenguaje y no tanto en la aplicación práctica de la lengua, lo que penaliza a los jóvenes a la hora de realizar presentaciones orales, así como improvisar o controlar el tiempo y el ritmo cuando hablan en público.