Estas últimas semanas, los medios de comunicación se han llenado de titulares que hacen referencia a las reacciones y consecuencias ante el anuncio hecho por algunos colectivos de maestros, que han manifestado su negativa a ir de colonias como medida de presión para mejorar las condiciones del sistema educativo.Reproduzco algunos a modo de ejemplo: “Ir de colonias no es nuestra obligación”, “Maestros contra niños: las colonias son un derecho”, “Alumnos de Valls se niegan a dar clase por la supresión de las colonias [...]”, "El fin del contrato educativo”, “Malestar de las familias por la amenaza de los docentes”, “Las familias creen que dejar de hacer colonias es saltarse las reglas del juego”, “Las casas de colonias temen la huelga de los docentes”, “Grito de alerta de las casas de colonias por la protesta de los maestros: estamos en cifras de covid”...Es muy interesante poder interpretar los matices de estas reacciones: desde el artículo publicado en este mismo diario por el director de relaciones de Fundesplai, hasta el delantal de Ricard Ustrell de Catalunya Ràdio, en todas partes se puede mojar pan. Pero lo que encuentro realmente extraordinario es la facilidad con la que estos titulares están girando la problemática. A ver si nos aclaramos: los equipos de maestros somos el colectivo que más ha creído en la importancia de organizar la experiencia de las colonias para los niños de nuestras escuelas. Lo hemos estado haciendo desde hace décadas sin percibir ningún tipo de compensación más allá del agradecimiento de las familias y de los mismos niños. Lo hemos hecho desinteresadamente con la convicción de que esta experiencia es fundamental para muchos aspectos educativos.

Entre ahora y final de curso, durante el próximo mes y medio, habrá diecisiete días de huelga en total en las escuelas e institutos del país, una retahíla de paros repartida por zonas. La media será de cinco días por centro: esta será la afectación para los alumnos y sus familias. Es decir, los centros educativos dejarán de funcionar con normalidad 5 de los 35 días lectivos que quedan hasta las vacaciones escolares, un 14% del total. En cualquier sector, un paro de estas dimensiones supondría un descalabro. Por supuesto, para el mundo educativo lo será. Un mundo, además, que tiene una repercusión social muy fuerte.

Hace unas semanas que los alumnos de la Escola Baldiri i Reixac de Barcelona fueron de colonias. Lo hicieron los niños de I5, segundo y cuarto de primaria. Hasta el año pasado habían ido todos los cursos, pero el claustro de maestros decidió dejarlas solo para los finales de ciclo porque cada vez costaba más encontrar docentes dispuestos a ir cada curso. Pensaron que el hecho de que no todos tuvieran que ir cada año haría que hubiera más disponibilidad por parte de los maestros. Hace años se tomó la decisión contraria. Las colonias se hacían al final de ciclo y se acordó extenderlas a todos los cursos. “Los y las maestras dábamos mucha importancia a las colonias, pero poco a poco nos hemos ido desgastando”, comenta una docente del centro.

"Pagamos las colonias y lo compramos todo: la mochila, el saco, el spray antimosquitos; pero, en el último momento se puso a llorar y no quiso ir", explica Somaya sobre su hija Nadjat, de 8 años. No es la primera vez que le ocurre. Desde infantil 5 (i5) que la escuela de Nadjat –situada en el distrito de Ciutat Vella en Barcelona– organiza cada dos años una estancia de colonias, de una o dos noches, pero Somaya aún no ha conseguido que su hija vaya. Según el informe ¿El ocio educativo no era un derecho? d'Alianza 360, la participación en actividades de ocio (como colonias o extraescolares) varía drásticamente según el origen y la renta: los niños de familias recién llegadas participan entre un 20% y un 30% menos en actividades de ocio organizado en comparación con los hijos de familias autóctonas.