Reforzar la conexión entre disciplinas, acercar el alumnado a la práctica clínica desde el primer día y articular la formación en salud en un mismo entorno. Estos son los objetivos de la UIC Barcelona con UIC BCN Health, el paraguas bajo el cual agrupa siete disciplinas del ámbito biosanitario. Se trata de Bioingeniería, Ciencias Biomédicas, Medicina, Enfermería, Psicología, Odontología y Fisioterapia.Este ecosistema se despliega en el campus de Sant Cugat, integrado en el Hospital Universitario General de Catalunya. Allí, los estudios de salud conviven con tres clínicas universitarias propias, una red hospitalaria de referencia y el Centro Integral de Simulación Avanzada, un espacio de más de 1.000 metros cuadrados que permite al alumnado realizar prácticas simuladas en un entorno clínico real desde el inicio de la formación.Más experiencia práctica

La universidad defiende que este modelo busca combinar el aprendizaje académico con la experiencia práctica guiada y segura, siempre con el acompañamiento de profesionales en activo. Además, UIC BCN Health también concentra laboratorios de investigación en Biomedicina y Bioingeniería, gimnasios para Fisioterapia y equipamientos asistenciales como la Clínica Universitaria de Odontología, la clínica de psicología y psiquiatría Support, y Cuidados UIC Barcelona, centrada en la atención a enfermedades avanzadas y cuidados paliativos.El rector de la universidad, Alfonso Méndiz, sostiene que UIC BCN Health es una propuesta “diferenciadora, clara y sólida” construida sobre “casi treinta años de experiencia” y sobre una oferta académica integrada en un ecosistema propio. La UIC Barcelona se acerca, además, al 30º aniversario y a los veinte años de los estudios de Medicina.Tres nuevos másteres en salud

La apuesta de UIC Barcelona por reforzar su ecosistema de salud también se concreta en la ampliación de la oferta de posgrado. De cara al próximo curso, la universidad incorporará tres nuevos másteres vinculados a este ámbito, con perfiles y enfoques diferentes pero con un mismo objetivo: profundizar en campos cada vez más especializados y conectados con las nuevas necesidades del sector sanitario.  El primero de los nuevos programas es el máster universitario en Fisioterapia Respiratoria y Cardíaca, orientado tanto a profesionales en activo como a investigadores. Según explica la universidad, el programa quiere dar respuesta a la demanda creciente de fisioterapeutas altamente cualificados en el abordaje integral de pacientes adultos, pediátricos y críticos, y pone el acento en la intervención en situaciones de gran complejidad respiratoria y cardíaca.  La nueva oferta también incorpora el máster en Formación Permanente Internacional en Bioética y Profesionalismo Sanitario. En este caso, la propuesta se dirige a diplomados del ámbito de la salud y a licenciados que desarrollen su actividad en entornos asistenciales, de investigación o de formación. El programa busca reforzar la reflexión y la preparación en cuestiones éticas y profesionales dentro de los contextos clínicos y clínicoformativos.  El tercer lanzamiento es el máster en Bioinformatics & AI for Healthcare, impulsado desde Ciencias Biomédicas e impartido íntegramente en inglés. La universidad lo presenta como un programa singular porque combina en una misma propuesta la bioinformática y la inteligencia artificial aplicada a la salud, dos áreas que cada vez tienen más peso en la investigación biomédica y en la transformación de los servicios sanitarios.  

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Cuando un supermercado recibe fruta fresca a primera hora, una fábrica evita parar la producción por falta de componentes o un hospital dispone del material necesario en el momento justo, detrás hay un trabajo a menudo invisible pero decisivo: la logística. En los últimos años, este ámbito ha dejado de ser una pieza secundaria para convertirse en un elemento clave de la economía global y en una profesión con cada vez más peso estratégico dentro de las empresas.En Cataluña, este giro ha ido acompañado de una oferta creciente de másteres y posgrados vinculados a la logística y la cadena de suministro. Es el caso, por ejemplo, del máster en Supply Chain Management and Technology de La Salle URL; del máster en línea en Dirección Logística de la UOC; del máster en Supply Chain Management, Tecnología y Sostenibilidad de la UPF-BSM; del máster en Logística, Cadena de Suministro y Negocios Marítimos del TecnoCampus, o de programas como el máster en Logística y Gestión de la Cadena de Suministro que la UAB impulsa dentro de un consorcio internacional, entre otros. Esta larga lista de titulaciones refleja hasta qué punto el sector ha dejado de ser una especialización periférica para consolidarse como un campo formativo propio, cada vez más conectado con la tecnología, la sostenibilidad y la gestión global del negocio.Un perfil cada vez más completo

“Antes de la pandemia, la logística era un área más invisible en la empresa, casi siempre en segundo plano”, señala a l’ARA Concha Gaudó, directora del máster en Supply Chain Management and Technology de La Salle Campus Barcelona. Según explica, las disrupciones de los últimos años, desde la covid hasta la incertidumbre geopolítica, han situado la cadena de suministro “al centro de las decisiones estratégicas de muchas organizaciones”, y esto ha transformado también el tipo de profesionales que se demandan.

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Universidad de Barcelona (UB)

Universitat Autònoma de Barcelona (UAB)

Universitat Politècnica de Catalunya (UPC)

Universitat Oberta de Catalunya (UOC)

Universitat Internacional de Catalunya (UIC)

Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya (UVic-UCC)

Universitat Pompeu Fabra (UPF)

Blanquerna - Universidad Ramon Llull (Blanquerna-URL)

Amplía la oferta con novedades vinculadas a la empresa, la tecnología, la ingeniería y el derecho internacional. IQS incorpora el máster en Contabilidad, Analítica de Datos y Reporting ESG, orientado a la contabilidad avanzada, el análisis de datos y los informes de sostenibilidad. La Salle suma programas en Inteligencia Artificial, Inteligencia Artificial para la Gestión de Empresas y Acústica, Audio y Vibraciones. Esade, por su parte, incorpora el máster universitario en Derecho Internacional de los Negocios, pensado para la especialización jurídica en entornos empresariales globales.

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Actualizarse sin tener que cursar un máster entero. Reorientar la carrera profesional sin empezar de cero. Acreditar una competencia concreta y poder incluirla en el currículum. Estas son algunas de las particularidades que ofrecen las microcredenciales universitarias, una fórmula formativa breve, flexible y orientada al mercado laboral que gana peso en Cataluña y que las universidades empiezan a integrar dentro de su oferta. Según el buscador de oferta formativa financiada con fondos públicos del Plan microcreds.cat, actualmente ya se ofrecen 468 microcredenciales en Cataluña, con propuestas que van desde la inteligencia artificial, la programación o el desarrollo web hasta el ámbito de la salud, la arquitectura o la gestión de proyectos.“Las microcredenciales ofrecen la oportunidad de certificar de manera más específica las competencias que demanda el mercado laboral”, explican el Dr. Marcelo Maina, director del máster en Educación y TIC - e-learning de la UOC, y la Dra. Lourdes Guàrdia, vicedecana de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación. Según apuntan, esta fórmula responde a una necesidad creciente: poder actualizar conocimientos y habilidades de manera rápida, flexible y compatible con el trabajo o con otras responsabilidades cotidianas.Un formato breve, enfocado y acumulable

Pero ¿qué son exactamente las microcredenciales universitarias? A grandes rasgos, son formaciones de corta duración, impartidas y certificadas por las universidades, que permiten acreditar competencias concretas. Están pensadas para personas adultas, tanto si ya tienen una titulación superior como si no, y buscan facilitar el acceso a una formación más flexible, especializada y conectada con las necesidades reales del tejido productivo y social.La duración se sitúa entre las 25 y las 375 horas, con un reconocimiento académico oficial de hasta 15 créditos ECTS. A diferencia de otros programas más largos, no parten necesariamente de un itinerario cerrado, sino que permiten adquirir conocimientos específicos en ámbitos muy concretos. “Tienen como objetivo certificar los resultados de aprendizaje de las experiencias de aprendizaje a corto plazo, presentando los conocimientos, habilidades y competencias que se han desarrollado”, explican Maina y Guàrdia. Además, son acumulables: el alumnado puede ir sumando microcredenciales a lo largo del tiempo y construir, así, un recorrido formativo adaptado a sus necesidades profesionales. Otro elemento clave es la certificación digital. Las competencias adquiridas quedan acreditadas en un formato seguro, verificable y transferible en el ámbito europeo.

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Un trabajador mira el sueldo de la última nómina y se pregunta cómo puede dar el salto a una categoría más alta. Una chica recién graduada encadena los primeros trabajos y busca una especialización que le abra nuevas puertas. Una profesional con años de experiencia nota que su sector ha cambiado y que necesita actualizarse. Los motivos para estudiar un máster no son siempre los mismos, pero a menudo comparten una misma idea de fondo: mejorar la posición profesional en un mercado laboral cada vez más exigente.Los datos indican que optar por cursar un máster puede ser una vía clave para conseguirlo. Actualmente, el 93,5% de las personas tituladas de máster tienen trabajo, según el estudio La inserción laboral de los titulados y tituladas de máster de las universidades catalanas, elaborado por la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Cataluña (AQU Catalunya). Además, más de seis de cada diez realizan funciones específicamente relacionadas con el máster cursado, y una parte importante de las personas que ya trabajaban antes de cursarlo aseguran que han mejorado la categoría profesional, la retribución o el tipo de contrato.El peso de estos estudios dentro del sistema universitario catalán también es relevante. Este curso, las universidades catalanas están impartiendo 702 másteres, que suman alrededor de 50.000 estudiantes, una cifra que sitúa esta formación como una pieza central de la especialización universitaria y del aprendizaje a lo largo de la vida. “Queremos un sistema universitario que sea palanca de progreso y ascensor social, capaz de ofrecer oportunidades a todos para que ningún talento quede por el camino por razones económicas”, defendió la consejera de Investigación y Universidades, Núria Montserrat, en la inauguración del curso universitario que ahora ya llega a su fin.De cara al curso 2026-27, el departamento de Investigación y Universidades trabaja en una ochentena de nuevos proyectos entre grados, másteres y programas de doctorado, muchos todavía en proceso de autorización. A estas alturas, ya hay autorizados, al menos, 16 másteres universitarios. La planificación mira especialmente hacia sectores estratégicos y emergentes, como la inteligencia artificial, la biomedicina, las TIC, la salud, las ingenierías o las artes cinematográficas. El Departamento también prevé la actualización de diversos grados y másteres ya existentes para adaptar sus contenidos a las nuevas demandas profesionales.Los másteres: fuente de progreso y oportunidades

Una de las datos más claras es la mejora profesional que declaran las personas que ya trabajaban antes de cursar el máster. Según AQU Catalunya, un 65,6% han mejorado la categoría profesional y un 64,6% tienen una retribución más alta que antes de obtener el título. También hay impacto en las condiciones laborales: un 52,1% han mejorado el tipo de contrato y un 45,2% han mejorado la dedicación o la jornada. Esto no quiere decir que el máster garantice automáticamente una promoción, pero sí que los datos muestran una relación clara entre especializarse y progresar profesionalmente.Ahora bien, para que esta vía de progreso sea realmente efectiva, el precio también es determinante. En esta línea, el Departamento ha igualado el coste de todos los grados y másteres habilitantes públicos con el precio más bajo y ha aplicado una nueva rebaja del 30% para el resto de másteres no habilitantes.Trabajos más vinculados a la formación

Otro argumento que juega a favor de los másteres es la adecuación entre los estudios y el trabajo. Según el informe de AQU Catalunya, un 64% de las personas tituladas realizan funciones específicas relacionadas con el máster que han cursado. El porcentaje se eleva hasta el 86% si se incluyen también las funciones vinculadas a la titulación universitaria previa. En otras palabras: en la mayoría de casos, el máster no queda como una credencial desconectada del día a día profesional, sino que tiene una traducción directa en las tareas que se acaban asumiendo.Esta adecuación es especialmente relevante en un momento en que muchas personas no solo buscan tener trabajo, sino también hacer un trabajo más alineado con su perfil, sus intereses y sus expectativas profesionales. De hecho, el mismo estudio muestra que la satisfacción global con el trabajo entre los titulados de máster se sitúa en el notable, con una valoración media de 8 sobre 10. La clave, sin embargo, no es cursar cualquier máster, sino elegir una formación alineada con el momento profesional, el sector y las competencias que demanda el mercado laboral.

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Desde la irrupción de la pandemia de la covid-19, que alteró el funcionamiento habitual de las clases, la asistencia a las universidades catalanas se ha ido debilitando. Con todo, dado que la educación universitaria no es obligatoria, no hay datos oficiales sobre este tipo de absentismo. Ahora, sin embargo, la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) ha publicado el primer informe elaborado por una universidad pública sobre este fenómeno, que concluye que el 40% de su comunidad estudiantil no asiste a clase en algunas asignaturas.

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Entrevistamos a la consejera de Investigación y Universidades de la Generalitat, Núria Montserrat, en la semana que se ha desbloqueado el proyecto para construir un gran centro de investigación biomédica en el antiguo Mercado del Pescado de Barcelona, y cuando se acaba de anunciar la creación de 700 nuevas plazas para estudiar el grado de medicina en las facultades catalanas los próximos cinco años.

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Imaginemos que una universidad pide a los estudiantes que entreguen un trabajo escrito sobre la lectura de un libro. Muchos lo entregan. Pocos lo han leído. Todos superan la asignatura. El sistema funciona, dirían algunos. Yo diría que el sistema hace ver que funciona, que no es lo mismo. Algo similar ocurre con los planes de igualdad de género que Horizon Europe (el programa 2021-2027 de financiación de investigación de la Comisión Europea) exige a los centros de investigación y a las universidades como condición para acceder a la financiación europea.Por primera vez en la historia de los programas marco de investigación europeos, tener un plan de igualdad en vigor es un requisito. Para este plan, la Comisión fijó 4 elementos obligatorios: un documento público firmado por la dirección, dedicarle recursos, datos desagregados por sexo y género y formación para el personal. Y, en paralelo, recomendaba abordar 5 áreas: la conciliación, la equidad en el liderazgo, la igualdad en la contratación y la carrera profesional, la integración de la perspectiva de género en la investigación y en la docencia, y medidas contra la violencia de género. Sobre el papel, es una palanca de cambio estructural. Sobre el papel.El problema es que la exigencia ha creado, en algunos contextos, un cumplimiento solo formal. Organismos que redactan el documento a correprisa. Planes que nadie ha consultado con el personal ni con los estudiantes. Compromisos sin plazos, formaciones a las cuales solo asisten los convencidos. La letra de la normativa, completa. El espíritu, ausente. Y la Comisión lo sabe: ha anunciado ajustes ya para este año (sin esperar al nuevo programa marco) para comprobar el cumplimiento real.Está muy claro que estamos hablando de cultura institucional. Y cambiar la cultura de una institución requiere que el liderazgo la asuma como una prioridad real, no como una obligación externa. Supone que todo el personal, desde el más novel hasta los cargos directivos, entienda por qué la igualdad mejora la calidad de la ciencia. La investigación ha mostrado reiteradamente que la diversidad en los equipos produce ciencia más sólida, se hacen preguntas más interesantes y se detectan sesgos que los equipos homogéneos no ven. Cuando un ensayo clínico no estratifica por sexo, o cuando un algoritmo se entrena con datos que sobrerrepresentan un perfil, los resultados son, en el mejor de los casos, incompletos. En el peor, perjudiciales.Volvemos a los estudiantes y su trabajo. La diferencia entre entregar el trabajo y leer el libro es que, si no lo has leído, no te ha podido cambiar nada. Las universidades y centros de investigación que quieran competir en el espacio europeo no solo deben tener el plan de igualdad firmado; deben poder demostrar que sus políticas funcionan, que los datos mejoran, que la cultura cambia. No un documento guardado en la web institucional, sino una organización que haya cambiado por dentro. Y esto no se obtiene firmando un papel. Un papel no hace la primavera. Pero una institución que de verdad lo cumpla, sí.

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El rector de la Universidad de Barcelona, Joan Guàrdia, se emociona al explicar el honoris causa que acaba de entregar a la directora médica de BioNTech: “Están a un paso de poder encontrar una vacuna para el cáncer. ¿Sabéis qué significa, esto?” Nos lo dice al grupo de miembros del Consejo Social de la UB, reunidos una fría mañana de marzo. La alemana Özlem Türeci, efectivamente, ha predicho que de aquí a diez años tratar el cáncer con vacunas de ARN será habitual. Esta es una de las “cosas maravillosas”, como dice el rector, que pasan en nuestras universidades cotidianamente y que no siempre reciben la atención que merecen.

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Hacer un sistema universitario catalán más inclusivo y accesible para todo el mundo. Con este precepto, las universidades del país impulsan desde hace años iniciativas para facilitar el acceso a estudios superiores y garantizar que cada vez más estudiantes puedan cursar una carrera. Entre los mecanismos para hacerlo posible existen herramientas muy diversas: desde programas de becas y ayudas económicas hasta servicios de apoyo al estudiantado con discapacidad o necesidades específicas. En paralelo, también se han ido implantando nuevos modelos de aprendizaje más flexibles que permiten compatibilizar sus estudios con otras realidades personales o profesionales.

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Durante décadas, la universidad ha hecho hincapié en un concepto: la especialización. De las aulas han salido economistas, politólogos, filósofos… Perfiles definidos formados en disciplinas con claras fronteras. Ahora bien, es cada vez más difícil abordar los grandes debates contemporáneos desde una sola mirada. Enfrente, se abren un montón de retos: cómo regular la inteligencia artificial sin frenar la innovación, cómo garantizar el crecimiento económico sin hacer mayores las desigualdades, cómo gobernar la sociedad en un contexto de polarización y crisis climática... El grado en Filosofía, Política y Economía parte de esta constatación: la complejidad no se afronta fragmentando el conocimiento, sino haciendo.

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La universidad más antigua de Catalunya –fundada en 1300 como Estudi General– tiene hoy rostro de mujer. La leridana Maria Àngels Balsells Bailón es la primera rectora de la Universidad de Lleida y una de las tres que hay en todo el sistema universitario catalán. Ella rehuye la épica individual y lo atribuye a "un adelanto colectivo". "Deseo que algún día esto no sea noticia y simplemente se hable de los méritos", dice.

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La presidenta de la Comunidad de Madrid, Isabel Díaz Ayuso, nombró ayer, lunes, a una nueva consejera de Educación, Ciencia y Universidades en el puesto de Emilio Viciana, que ocupaba el cargo desde el 2023. La titular de la cartera será a partir de ahora la diputada popular Mercedes Zarzalejo. El cambio –el primero de la legislatura en el gobierno de la popular– llega en plena negociación y tramitación de la ley universitaria autonómica y de la polémica por la infrafinanciación de las universidades públicas.

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La oferta académica de las universidades en el Estado sigue priorizando las preferencias de los estudiantes a las necesidades del mercado laboral, y si bien la formación superior ha reducido la tasa de paro a la mitad en una década, el hito se empaña por el aumento de la precariedad de estos graduados, según la decimoquinta edición del informe La universidad española en cifras, elaborado por la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE). El 17,5% trabaja con contrato a tiempo parcial durante todo el año (21% en el caso de las mujeres), frente al 8,3% en la OCDE, lo que refleja la "persistente precariedad del mercado laboral español".

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"Debemos salvar la situación actual del catalán", afirma Núria Graner. Incluso ha cambiado de carrera y este curso ha comenzado filología en la UAB después de ver la campaña Tria Filologia y de darse cuenta de cómo está el catalán en Barcelona: "Ni siquiera te entienden en catalán, te desprecian con malas caras si lo hablas y no se cumple la ley de Política Lingüística". A su lado está Aniol Torreblanca, compañero en la UAB, que ha elegido la misma opción: "Hablo en catalán con todo el mundo y les corrijo si hacen una falta, desde el cariño, porque creo que debemos cuidar el catalán y extenderlo", dice, por lo que la carrera le dará el conocimiento y la autoridad para hacerlo. Y más allá, Arnau Trilla, que estudia en la Universidad de Lleida: "Ya me interesaban las humanidades y la lengua catalana, pero a raíz de la caída de uso que sufre el catalán en áreas urbanas, quería ayudar a hacerle frente y promover el catalán entre los jóvenes, que se está perdiendo", afirma. Son tres de los alumnos que han recibido la primera beca para estudiar filología catalana de la Generalitat, iniciativa que quiere sumar vocaciones y licenciados en catalán.

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Suiza es un universo aparte. Siempre. La UAB recibió una denuncia contra una investigadora que cobraba una beca María Zambrano, incompatible con cualquier otra ayuda o recurso, porque la mujer tenía al mismo tiempo un contrato postdoctoral de 42 horas en la Universidad de Basilea. Pero el centro suizo se negó a dar cualquier información. "Por motivos de protección de datos de carácter personal, no quisieron informarnos de la relación contractual ni de ningún dato de la situación personal de la investigadora", fue la respuesta que dio Basilea a la UAB, en la misma línea de lo que ha respondido a este diario la universidad suiza. O sea, los centros catalanes son incapaces de saber si sus trabajadores están cometiendo un presunto fraude.

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El gobierno de Isabel Díaz Ayuso ha evitado dar datos del seguimiento de la huelga que este miércoles ha comenzado en las universidades públicas de Madrid para denunciar la infrafinanciación que "asfixia" a la educación superior. Mientras el gobierno madrileño ha querido minimizar la protesta asegurando que "está politizada" y que "no tiene justificación alguna", los convocantes del paro aseguran que el seguimiento ha oscilado entre el 50% y el 90%, según el campus.

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En la recta final de su mandato de ocho años, el párroco de la UdG, Quim Salvi, recibe el ARA en el bonito edificio de Les Àligues –un antiguo cuartel militar en el Barri Vell que ejemplifica la reconversión que ha hecho la universidad en pleno centro histórico–, con ganas de hacer balance pero también con una mirada larga. Actualmente, la UdG tiene hasta cuatro campus universitarios en la ciudad: el del Barri Vell, el del Centro, el de Montilivi y el Parque de Investigación e Innovación en la Creueta. Y a diferencia de otras universidades, se está encontrando que cada vez más estudiantes la ponen como primera opción: consecuencia directa del coste de la vida en Barcelona y las dificultades de acceso a un alquiler asequible para los estudiantes. El reto del próximo párroco será la creación del nuevo Campus de la Salud al límite entre Girona y Salt, donde debe construirse el nuevo Trueta. Las elecciones se celebran el 27 de noviembre y está previsto que el nuevo párroco asuma el cargo alrededor de las fiestas de Navidad.

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Desde que una universidad decide que quiere abrir una nueva titulación hasta que salen los primeros graduados de estos estudios, suelen pasar unos siete años. De éstos están los cuatro cursos estándar que suele durar un grado, pero también existen los aproximadamente tres años que pasan por idear el proyecto y completar el circuito que controla qué titulaciones se imparten en las facultades catalanas y cuáles no.

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"Si no hay respiro para las públicas, no habrá paz para quien nos asfixia: clase en clase, departamento a departamento, facultad a facultad, vamos a construir una huelga que haga temblar a quienes maltratan el derecho a la universidad pública". Con esta frase las plataformas de las seis universidades públicas de Madrid (Complutense, Rey Juan Carlos, Carlos III, Autónoma, Politécnica y Alcalá de Henares) se plantaron ante la infrafinanciación del gobierno de Isabel Díaz Ayuso y convocaron una huelga de dos días para "finales de noviembre".

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