Nassima llega a la Oficina Municipal de Escolarización (OME) de Girona con la lengua fuera. Tenía cita a las diez de la mañana y son pasados ​​las diez y cuarto. "Esta mañana he ido a trabajar y estaba convencida de que la cita era para mañana... Ya no sé ni qué día vivo de mal que estoy pasando por todo esto de la preinscripción de los niños", exclama. Es madre soltera, tiene tres hijos, el del medio es autista y hace tres años ya se olió la situación de estos días. Fue cuando batalló duro con el departamento de Educació para que el mayor, que ahora tiene 14 años, no empezara la ESO en el centro sólo para chicos del Opus Dei en Girona, el Colegio Bell-lloc. "Yo quería ir a la pública –exclama–, pero entonces no me dieron alternativa y ahora ya puedes espabilarte. Ya veo que el mayor tendrá que ir a estudiar a la otra punta de la ciudad, porque no hay más opciones ni plazas".

Un total de 443 niños y jóvenes de la comarca de la Segarra participan este año en una nueva edición de El Espejo Encantado, un proyecto cultural y escolar que, desde 2019, articula educación, cultura y territorio a través de un proceso de trabajo compartido. La iniciativa conecta a centros educativos, profesorado, alumnado, instituciones y profesionales de la cultura en una propuesta que combina formación artística, creación escénica y participación comunitaria.

Italia instalará detectores de metales en los centros escolares para evitar la introducción de armas blancas, después de que un joven de 18 años matara a un compañero de clase con un cuchillo de cocina en un instituto de la región de La Spezia, en el norte del país. Los primeros controles experimentales empezaron el viernes en la entrada del Instituto Einaudi Chiodo, donde Youssef Abanoub, de 18 años, fue acuchillado mortalmente hace dos semanas por un compañero de clase, Zouhair Atif, de 19 años. Agentes de la policía con unidades caninas y detectores de metales portátiles escanearon, una a una, las mochilas de todos los estudiantes frente a las puertas de la escuela.

"Tengo una escuela muy cerca de casa, pero hay muchísimos alumnos vulnerables". "He descubierto un instituto con recursos, buenos maestros e instalaciones atractivas, pero acoge a demasiados inmigrantes e hijos de familias desestructuradas". "Me interesa el proyecto educativo de un centro, pero es de máxima complejidad…". Ahora que se acerca la preinscripción escolar, no es de extrañar oír frases como estas que hacen que nuestro sistema educativo todavía sufra una elevada segregación. El problema no está resuelto, aunque en 2019 se publicara el Pacto contra la Segregación Escolar, firmado por el Síndic de Greuges, la Generalitat y varios ayuntamientos.

Hace poco más de un año la dana arrasó al País Valenciano con riadas e inundaciones que se llevaron la vida de 230 personas. El episodio dejó escenas de personas encaramadas en coches y balcones para huir del agua y, al día siguiente, imágenes de destrozos en las calles, en las casas y en varias escuelas. La falta de planes de actuación frente a la gota fría provocó el caos también en los centros educativos. De hecho, hace pocas semanas el conseller de Educación valenciano, José Antonio Rovira, llegó a preguntarse si él había "de velar por los 500.000 alumnos y los 80.000 docentes" valencianos cuando se le reprochó que el director de una escuela de Cheste murió regresando a casa después de quedarse toda la jornada en el centro el día de las inundaciones.

Que Nadal no vaya a la escuela provoca una inmensa tristeza. ¿Por qué extraño motivo de "respeto a la diversidad" mal entendido se niega a los niños que conozcan el rabadán, la pastora Catalina, la mula y el buey, los ángeles cantante, el buen José, el muchacho, las pasas y los higos, la gallinita o el demonio escuado patrip patrap? No, no hay calendarios de adviento, ni los tres reyes, ni el susurro del silbato, o el bup-bup del perrito, y el pio-pio del pollito. No, todos estos no irán a la escuela, ni tampoco irán chiribi-chiribe a Belén, au-au, a Belén por favor.

Los Premios Baldiri de la Fundación Carulla tienen como objetivo reconocer e impulsar escuelas y proyectos educativos de todo el territorio de habla catalana que utilizan la cultura, las artes y la lengua para mejorar y transformar la sociedad. Con la convocatoria 2025-2026, que se mantendrá abierta hasta el 26 de enero de 2026, la Fundación quiere reforzar el papel de la educación como espacio clave para el fomento de la lengua y para la construcción de una ciudadanía crítica y cohesionada. Los premios tienen una dotación de 44.000 euros repartidos en tres categorías: Baldiri Arts i Llengua, y Baldiri Experiències y el Baldiri Escola Transformadora.

Ocho ciudades francesas –París, Lyon, Lille, Begla, Grenoble, Montpellier, Moans-Sartós y Rennes– han decidido prohibir el atún y los alimentos elaborados con este pescado en los menús de los comedores de escuelas e institutos. El motivo del veto es el supuesto riesgo para la salud que puede comportar ingerir este pez, que en algunos casos puede contener una cantidad de mercurio que se considera peligrosa.

En Barcelona existen hasta 308 escuelas públicas. Se ubican en edificios históricos, en bloques rehabilitados o incluso en inmuebles de nueva creación, en espacios casi novedosos de trinca. Esto implica que cada centro puede tener unas necesidades y unos ritmos de mantenimiento muy diferentes y más teniendo en cuenta que son espacios donde cada día conviven cientos de personas durante horas.

El caso se produjo hace dos cursos y todavía sufren las consecuencias: "Se trata de dos niñas, hermanas. Estaban en casa en el momento del desahucio de su familia y vieron cómo llegaban los furgones de la policía, la comitiva judicial, cómo entraban en su casa y cómo las echaban. Las llevaron a la escuela dos trabajadoras del Ayuntamiento. Llegaron en un centro sano y me llegaron a un trabajador: no llegaron en un colegio sano y me llegaron a un trabajador. tarde no tenían casa a la que volver". Quien relata este caso, todavía emocionada, es Anna Pérez, directora de la Escuela Jacint Verdaguer del barrio del Poble-sec de Barcelona. "Siempre hay un caso que te hace saltar, que te hace decir lo suficiente, y para nosotros fue éste", continúa. Este curso tienen otros 18 alumnos en la escuela en la misma situación, en pleno proceso de desahucio.

Conocer qué significa verdad y mentira en un mundo invadido por las noticias falsas. Comprender que "las generalizaciones a menudo son falacias" en un momento en que muchos hablan por la boquilla grande. Y dialogar en un mundo dividido. "Entender que la polarización se evita cuando puedes tolerar no estar de acuerdo con tu amigo y seguir siendo su amigo". Los docentes de filosofía defienden que la asignatura que imparten va mucho más allá de los mitos y teorías de los clásicos. Permite al alumno "pensar", "dudar", "hacer autocrítica" y "planteárselo todo". Valores y aprendizajes que creen que son "fundamentales" en la sociedad actual y que los adolescentes no pueden adquirir correctamente porque se dedican muy pocas horas. "Necesitamos tiempo para pensar", afirma Laia Cos, que hace de portavoz de estos docentes.

En cualquier entorno profesional la autoexigencia –la autoevaluación– es la mejor garantía del trabajo bien hecho y es prima hermana de la motivación. La evaluación más rigurosa es la que nace del empeño de mejora personal, de las ganas de progresar, sea por interés propio o por vocación de servicio; a menudo por una combinación de ambas. Esto es así en todos los trabajos y en todos los ámbitos de la vida. Cada uno lo hace a su modo, en mayor o menor grado.

Esta semana hemos sabido que algunas escuelas de Barcelona han tenido que precintar patios y pistas deportivas, o reducir su uso, por las quejas por el ruido de algunos vecinos de alrededor. Los representantes de estas escuelas remarcan que son recién llegadas quejas de vecinos, ya que algunas llevan más de cien años en el barrio y nunca se habían encontrado en esta situación. Aparte de la incoherencia y la barra de alquilar o comprar un inmueble junto a una escuela y quejarse entonces del ruido de los niños, estas demandas vulneran varios derechos de los niños reconocidos en la Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas: el derecho al juego y al ocio ya participar en actividades recreativas propias de la edad en entornos seguros y adecuados, recogido en el artículo 31; el derecho a la educación, en el artículo 28, puesto que los patios son espacios educativos donde se desarrollan actividades que complementan el aprendizaje en el aula y fomentan habilidades sociales, físicas y emocionales; y el derecho a la salud y al bienestar recogidos en el artículo 24, ya que la actividad física y el juego al aire libre son esenciales para el desarrollo físico y mental de un niño.

Solo él y otro compañero, al que seguramente ya le comprarán estas Navidades, no tienen móvil en su clase de primero de ESO. Él querría uno, pero su madre lo está retrasando, sobre todo para evitar que acceda a las redes sociales. La madre, Carme, considera que con doce años el cerebro de su hijo aún no está suficientemente maduro para "tener un ordenador en el bolsillo". Admite que es duro y duda si vale la pena resistirse. "Todos los demás tienen móvil menos yo, sé que lo haces por mí, pero te preocupas demasiado, no soy estúpido, no me va a pasar todo esto que cuentan en los documentales", le dice su hijo.

La película El 47 es una preciosa aventura de lucha de los 70, cuando parecía que todo era posible. Por ejemplo, secuestrar un autobús y llevarlo a un barrio suburbial de autoconstrucción, Torre Baró, uno de esos lugares donde, como decía Paco Candel, la ciudad pierde su nombre. En la Barcelona y Cataluña de la Transición ocurrieron cosas increíbles. La gente, cargada de ideales, creyó que era posible cambiar la historia, hacer justicia. Un poco sí lo consiguieron. Un poco: no hubo ruptura. Pero cuánta emoción, cuántos esfuerzos, cuántos aprendizajes en aquella poco.

"Hace años que se ve un peor cambio en competencia lingüística", asegura Xavier Villalba, coordinador del grado de filología catalana de la UAB. Las últimas pruebas de competencias básicas lo ratifican y son especialmente preocupantes los resultados en secundaria. Los alumnos de 4º de ESO registraron el pasado curso el peor nivel de catalán desde que se realizan las pruebas, en 2012, con una puntuación media de 70,7 (el umbral que Educación determina como óptimo es 70 puntos sobre 100). En sexto de primaria, el nivel fue mayor (74,7 puntos) pero lejos de los 76,7 alcanzados en 2021. ¿Por qué ahora los alumnos hacen más faltas? ¿Qué ocurre entre la primaria y la secundaria para que haya este bajón? ¿Cómo se enseña la ortografía en las aulas? ¿Cuáles son los errores más habituales?

Septiembre es el mes en el que muchas familias acaban de decidir qué extraescolares harán sus hijos durante el curso que comienza. Y seguramente, en muchos hogares, ha sido sobre la mesa la posibilidad de hacer fútbol. Éste es todavía el deporte elegido por más niños –especialmente niños, pero cada vez más niñas–. En la ciudad de Barcelona, ​​por ejemplo, una de cada cuatro licencias deportivas registradas en el curso 2023/24 por el Consejo del Deporte Escolar de la ciudad (CEEB) corresponde a fútbol 5, y en fútbol 7 se registraron más de uno millar de licencias más.

Desde la llegada de la era de internet las escuelas nos hemos ido encontrando con retos nuevos por resolver, a los que hemos dado respuesta demasiado a menudo con una actitud acrítica que dice muy poco a favor del papel que tenemos como institución educativa. Hemos confundido, por ejemplo, digitalización con embriagueo tecnológico. Hemos sustituido las pizarras de yeso por pantallas interactivas sin cuestionarnos cómo se enseña a aprender. No hemos reflexionado a fondo cómo debemos aprender a cambiar nuestro papel de adultos educadores en una sociedad tecnológica y digitalizada donde el acceso a la información ya no es el problema, porque le ha sustituido el de la capacidad crítica para leer e interpretar esta información. La brecha digital se ha sustituido rápidamente por la obesidad digital, que es uno de los nuevos peligros de pobreza que afrontamos como sociedad.

El plan piloto de elección de lengua de la conselleria de Educación de Baleares llegará a las aulas el próximo curso. El proyecto, fruto del acuerdo entre el PP y Vox para aprobar los presupuestos autonómicos del 2024, no gusta a la mayor parte de la comunidad educativa y el tejido cultural, que le considera un ataque a la escuela en catalán, sobre todo en un momento en el que la competencia lingüística de los alumnos está en claro declive. Sin embargo, con este plan, que es voluntario, Educación se fija el objetivo de asegurar el conocimiento de las dos lenguas oficiales. Al proyecto piloto ya la elección de lengua en la primera enseñanza, se destinarán hasta 20 millones de euros para aplicarlos durante el primer trimestre del curso 2024-2025. Un dinero que podría destinarse a construir centros o bajar los ratios en las aulas, dos de las principales necesidades que tiene el sistema de enseñanza balear, denuncia la comunidad educativa.

Cuando el profesor comienza la cuenta atrás, los alumnos cruzan los brazos, bajan la cabeza y completan el ejercicio en un instante. “Tres. Dos. Uno”, acaba de enunciar el maestro. Las plumas de todo el aula dejan de escribir y todas las miradas se dirigen de nuevo al profesor. De acuerdo con una política llamada SLANT (la sigla en inglés para sentarse, inclinarse hacia delante, plantear y responder preguntas, asentir con la cabeza y prestar atención al orador, en inglés), los estudiantes, de 11 y 12 años, no tienen permiso para apartar la mirada. Cuando suena una campana digital (los relojes tradicionales "no son suficientemente precisos", según la directora), los alumnos caminan deprisa y en silencio hacia la cafetería en una sola fila. Allí recitan un poema.Ozymandias, de Percy Bysshe Shelley— todos a la vez, después comen durante 13 minutos mientras debaten el tema obligatorio de la comida del día: cómo sobrevivir a un caracol asesino superinteligente.