Esta semana ha cumplido cuatro años de la invasión de Ucrania por parte de Rusia; el conflicto Israel-Palestina continúa; la guerra interna en Myanmar se mantiene activa desde 2021, y así hasta al menos una decena de conflictos más. Y en medio de tanta amargura, me cae en mis manos un artículo científico publicado este año en la International Political Science Review en la que Giuditta Fontana, de la Universidad de Birmingham, y colegas de la misma universidad y de la Universidad de Hamburgo concluyen que, cuando las mujeres participan en los procesos de paz, la probabilidad de que el conflicto se reactive se reduce al menos un 11%, llegando hasta un 37% cuando interviene la ONU.

Trump ha proclamado el fin de la guerra y ha anunciado una nueva era en Oriente Próximo, "una era de armonía". Como siempre, en el presidente estadounidense todo suena superlativo y triunfal. Sin duda, es muy relevante que se hayan terminado los dos años de infierno en Gaza y hayan devuelto a los últimos rehenes israelíes, intercambiados por presos palestinos. El alto el fuego, por supuesto, es un alivio para todos. Pero es muy temprano, y suena naíf y ridículo, el anuncio de un nuevo mundo feliz. La egolatría trumpista no es creíble ni puede esconder la dura e inestable realidad. El intento israelí de limpieza étnica palestina ha sido tan estremecedor como inacabado: en medio de los escombros, los gazatinos han vuelto a sus casas destruidas.

Europa, Gaza e Israel se han levantado esta mañana con la noticia de que "Israel y Hamás han aprobado la primera fase del plan de paz". Como resultado, "todos los rehenes serán liberados muy pronto, e Israel retirará a sus tropas hasta una línea acordada como primer paso hacia una paz firme y duradera".

En un contexto de escalada militar y en un mundo que no había registrado tantos conflictos bélicos desde la Segunda Guerra Mundial, ¿cómo hablar de la paz y la guerra en las escuelas? Toni Álvarez, maestro de educación especial, y miembro de Desmilitaritzem la Educación y de CGT Ensenyament, propone escucha, diálogo y denuncia para una educación para la paz y la justicia global, pero también apuesta por trabajar el conflicto. Aunque cada vez se le da más tiempo a los pequeños conflictos personales del alumnado, considera que nos quedamos con la relación con los demás y que la cuestión es cómo afecta a la comunidad para recuperar así el concepto de seguridad. "Entendemos la seguridad desde las armas, desde los ejércitos y, al final, lo que nos da seguridad es tener un techo, tener alimento, estar rodeado de quienes quieres, que puedas relacionarte de una forma armónica, y resolver los conflictos escuchando y dialogando", dice Álvarez.

Ojalá prosperen estas conversaciones bilaterales de paz que se están anunciando. Una paz entre Ucrania y Rusia no sería solo el fin de tantas desgracias y muertes, sería también el principio de un nuevo escenario económico.

"Es algo que se ha hecho siempre de forma interna; lo que ocurre es que ahora se permite hacerlo de forma legal", reconoce Oriol Blancher, director de la Escuela IPSI del Eixample de Barcelona, ​​un centro concertado que también tiene ESO y bachillerato. "Hasta ahora no estaba escrito en ninguna parte, pero se acordaba dentro del claustro si veías que un alumno se había esforzado mucho", admite el profesor de secundaria de un centro público, Rubèn Pineda. Ambos hablan de un hecho que, siendo bastante habitual en los institutos, hasta antes de la pandemia era un secreto de dominio público: el hecho de aprobar un curso de bachillerato u obtener el título pese a tener una materia suspendida.

El frente de guerra ucraniano se encuentra, cada vez, en una situación más precaria. La dificultad de reclutar efectivos, los problemas de producción de armamento y las grietas políticas entre unos aliados que empiezan a notar la fatiga de la guerra y la imprevisibilidad de la llegada de Donald Trump a la Casa Blanca han obligado a Volodímir Zelenski a hacer un giro estratégico. Con por lo menos 200.000 víctimas mortales en tres años y una economía devastada, la guerra en Ucrania entra en una nueva fase. El mundo ha comprado el relato del nuevo inquilino de la Casa Blanca. El presidente ucraniano ha asumido que se avecina la hora de la negociación. Pero, más allá de los anuncios de Trump y de sus vagas promesas de solucionar la guerra "en 24 horas" e imponer por la fuerza un orden de paz, todo está por decidir. Por imaginar.

Los estudiantes han hecho huelga, convocados bajo el lema "Queremos ya el modelo de examen de las PAU", o sea, quieren saber cómo será la selectividad. El ministerio anunció cambios en el formato del examen y en los criterios de corrección, pero no se ha concretado nada más. Y de ahí la huelga.

El 19 de julio, el secretario de Estado estadounidense, Antony Blinken, dijo que las negociaciones sobre un acuerdo para liberar a los rehenes retenidos en Gaza y declarar un cese del fuego se estaban acercando a la meta final. Este acuerdo, que debería haberse logrado hace mucho tiempo, podría sentar las bases para un acuerdo de paz. Después, la muerte del líder palestino Ismail Haniyeh volvió a inflamar Oriente Próximo. Ahora bien, para construir paz, y no simplemente declararla, los legisladores deben involucrar a un amplio abanico de actores, empezando por las mujeres.

Nuevo capítulo (y aparentemente último) en la polémica con las lecturas obligatorias en el bachillerato y en la selectividad. Esta mañana el departamento de Educación ha hecho llegar a todos los institutos de Cataluña las orientaciones para trabajar la lectura en las materias comunes de catalán y castellano en el bachillerato, después de que se anunciara que a partir del próximo año desaparecerán las lecturas obligatorias de la selectividad.

Armamento. Este interregno global es cada vez más beligerante. De la contestación de las normas internacionales a la guerra comercial; del rearme y la impunidad militar a la debilidad de la diplomacia. “No habíamos visto las armas nucleares desempeñar un papel tan destacado en las relaciones internacionales desde la Guerra Fría”, afirma Wilfred Wan, director del Programa de Armas de Destrucción Masiva del SIPRI. El Instituto Internacional de Estudios por la Paz de Estocolmo acaba de publicar su informe anual, alertando contra la “normalización” de la amenaza nuclear. La diplomacia del desarme pasa por horas bajas, mientras que la escalada retórica de la amenaza atómica ha entrado a formar parte de los hipotéticos escenarios de los conflictos, como en Ucrania o Oriente Próximo. Mientras, el número de cabezas nucleares sigue creciendo a escala global, sobre todo por la acelerada ampliación del arsenal chino.

Cambios importantes en la selectividad. En la convocatoria de las PAU del próximo año (2025) ya no habrá lecturas obligatorias en las materias comunes de catalán y castellano. Así se da a entender en un documento que se ha hecho llegar a los institutos que ofrecen bachillerato y al que ha tenido acceso el ARA. En el documento, que firma el Consejo Interuniversitario de Cataluña (CIC), se detalla que el departamento de Educación y el propio CIC han llegado al acuerdo que, en la convocatoria de las PAU 2025, en el caso de las materias comunes de lengua catalana y literatura y lengua castellana y literatura -las asignaturas de lenguas que hacen todos los alumnos independientemente de si hacen un bachillerato científico, tecnológico, humanístico o social- "ya no habrá lecturas obligatorias".

En la escuela FEDAC de Cerdanyola del Vallès hablan a menudo de los conflictos armados que existen actualmente. Primero fue el de Ucrania y ahora el de Gaza. En la asignatura de sociales, a veces, antes de arrancar la clase repasan las noticias al respecto y el maestro les ayuda a contextualizarlo, lo que, en palabras de Laia Garcia, alumna de 3º de ESO, sirve para darse cuenta "de cómo puede condicionar el país en el que naces". En tercero de primaria también han estado debatiendo bastante sobre las guerras, las cuales, a juicio de Mariona Peiró, "son inútiles". Además, subraya, "en la de Rusia y Ucrania, países muy cercanos, había miembros de una misma familia a ambos lados de la frontera y eso es muy duro". Si quieres cambiar el mundo, cámbiate a ti mismo, esa es la frase que Mariona y su grupo escribieron a un puzzle gigante que confeccionaron con motivo del Día Escolar de la No-Violencia y la Paz, que se celebró el pasado 30 de enero, aniversario de la muerte de Gandhi. "Quiere decir que si quieres cambiar a la otra gente o las guerras, primero tienes que dar ejemplo tú", explica Mariona.

En diciembre del 2002, en el vertedero de Can Mata de los Hostalets de Pierola (Anoia), una máquina excavadora desenterró una vértebra y una costilla. Cuando los paleontólogos empezaron a trabajar encontraron muchas más piezas: el cráneo de un primate de hace 12 millones de años y 84 restos óseos, entre otros el maxilar y los dientes. Era un hallazgo excepcional porque correspondía a un género nuevo que daba nuevas pistas sobre el origen de los homínidos. Los investigadores le dieron a conocer en el mundo con el nombre de Pierolapithecus catalaunicus, y popularmente se le llamó Pau. Más de veinte años después del descubrimiento, ahora le podremos poner cara. Un equipo internacional encabezado por personal investigador del Museo Americano de Historia Natural (AMNH, por sus siglas en inglés) y el Instituto Catalán de Paleontología Miquel Crusafont (ICP) ha hecho un modelo virtual 3D de su cara. La investigación se ha publicado en Proceedings of National Academy of Sciences.

Las universidades reservaban hasta ahora plazas para estudiantes con discapacidad, deportistas de alto nivel, alumnos de etnia gitana, mayores de 25 años y mayores de 45 años. Norai Taheri no forma parte de ninguno de estos colectivos, pero podrá estudiar educación social en la Universitat de Barcelona (UB) gracias a una nueva reserva de plazas que se ha empezado a aplicar este año: se guardará una plaza en cada grado de las universidades públicas para jóvenes tutelados o extutelados por la Generalitat. En esta primera convocatoria, ocho tutelados o extutelados por la dirección general de Atención a la Infancia y la Adolescencia (DGAIA) han entrado en la universidad, seis de los cuales lo han hecho sin necesitar la cuota reservada porque tenían suficiente nota. Norai dice que habría podido estudiar en otra universidad. "Pero mi objetivo era hacerlo en Barcelona", asegura, lo cual podrá hacer gracias a las plazas reservadas para jóvenes como ella. "La medida facilita el acceso a la universidad a chicos que por situaciones personales no tenemos las oportunidades suficientes para poder estudiar y trabajar a la vez", explica Norai, que pide "más plazas" porque saber que hay sitios puede "incentivar" a otros extutelados a dar el paso de ir a la universidad.

Que las pruebas de acceso a la universidad se reformarán ya se sabía (así lo dice la ley), pero hasta ahora se desconocían los detalles. El ministerio de Educación ha planteado este martes su propuesta para la nueva selectividad: según el borrador presentado en las comunidades autónomas, las pruebas de acceso a la universidad (PAU) tendrán menos exámenes e incluirán una prueba de madurez. Ahora se abre un periodo para hacer aportaciones y, a pesar de que se había anunciado que el nuevo modelo entraría en vigor en 2024, el documento del ministerio habla de una aplicación progresiva hasta 2025-26. Es la reforma más importante de las PAU desde que fueron creadas, hace más de cuatro décadas.

Más de 40.000 estudiantes se examinan a partir de este martes y hasta el jueves de las pruebas de acceso a la universidad (PAU), que vuelven en su formato prepandémico en cuanto a la duración (vuelven los tres días habituales, en lugar de los cuatro establecidos durante la pandemia) y las medidas de seguridad (la mascarilla no será obligatoria, a pesar de que se recomienda), y, en cambio, se mantienen la flexibilidad y la opcionalidad en la elección de las preguntas adoptadas durante las dos últimas ediciones. Del total de alumnos matriculados, 32.172 son estudiantes con matrícula ordinaria que han acabado este curso escolar el bachillerato, 4.612 proceden de matrícula libre y 3.773 son estudiantes provenientes de ciclos formativos de grado superior que se examinan de alguna asignatura en la fase específica. Estas son las claves de las PAU 2022.

Unos 40.000 estudiantes catalanes se enfrentarán esta semana a los exámenes de la selectividad y, en función de la nota que saquen, tendrán la puerta más o menos abierta para entrar en la carrera universitaria que quieren. Es, por lo tanto, una semana de nervios ante un momento decisivo. A 6.000 kilómetros de Catalunya, los estudiantes de Nueva York también tienen que hacer cada año el SAT, un examen tipo test que consta de cinco pruebas (inglés, matemáticas, historia, historia de EE.UU. y ciencias) y que, como las PAU, es un filtro para entrar en la universidad. Pero este año hay un millar de alumnos que han sido redimidos de hacer estas pruebas. La responsable de la liberación es Ann Cook, una profesora de historia que consiguió hace 10 años que los estudiantes de una cuarentena de institutos públicos de Nueva York no tuvieran que hacer los exámenes habituales para entrar en la universidad. "Hay otras maneras de mostrar qué saben y que pueden hacer los alumnos", afirma al ARA Cook, que estuvo de visita hace unos días en Barcelona, invitada por la Fundación La Caixa, para participar en la Conferencia Mundial de Educación Superior de la Unesco.

En plena ofensiva judicial contra el catalán en la enseñanza, el Tribunal Superior de Justicia de Catalunya (TSJC) ha dado la razón a la Asamblea por una Escuela Bilingüe, que en junio del año pasado llevó a los tribunales el funcionamiento de la selectividad porque la Generalitat no repartía los exámenes en castellano (y en aranés en la Vall d'Aran). Así, el TSJC ha declarado nulo el párrafo de las instrucciones de las pruebas de acceso a la universidad (PAU) que establecía que primero había que repartir los enunciados de los exámenes en catalán y, "solo si algún alumno lo pide", se le tenía que dar la versión en castellano. Según los jueces, hacer esto es contrario a la Constitución porque vulnera el derecho de los alumnos a no ser discriminados (artículo 14 de la Constitución) y el derecho a la educación (artículo 27).