Estoy desanimada. Y me sabe mal estarlo porque no hay nada que me haga más feliz que enseñar historia del arte a segundo de bachillerato. Si escogiste esta optativa ya sabe de qué le hablo. Es una materia que te cambia para siempre la mirada e incluso la forma de viajar. A mí incluso me cambió la vida porque, aunque tenía clarísimo que quería ser profesora en secundaria, no tenía claro de qué. Descarté mi idea inicial (filología inglesa) para estudiar historia del arte y hace ya veinte años que cuento la asignatura. Veinte. Pero el nuevo modelo de examen de la selectividad me ha desinflado. Sé que muchos profesores están igual y supongo que en el resto de materias también hay cambios contundentes, pero yo les cuento la mía.

El presidente Joan Laporta tiene poco más de tres meses para demostrarnos que su proyecto salvará al Barça. Cuando en julio el club haga balance de esta temporada, veremos si la entidad ha dejado de estar en la UCI o sigue por el camino de una irremediable transformación, en la que el socio ya no será el propietario. La marcha de ejecutivos y directivos de primer nivel, la última la del vicepresidente Eduard Romeu, genera muchas más dudas sobre el futuro del club. Y más cuando todo el rumor de fondo dibuja un panorama desolador y pone en duda que las decisiones económicas tomadas hasta ahora hayan servido para volver a situar al Barça en una situación de relativa calma. Encima, la clasificación para el próximo Mundial de Clubs, que aportaría una copiosa millonada, se ha complicado muchísimo. Sin embargo, en medio de la temporada, con un equipo que parece reavivar por momentos, debe concederse estos meses de tregua para que se cierren las cuentas y se haga un ejercicio de transparencia modélico. Esta temporada ya no valen operaciones de maquillaje ni ingeniería financiera ni más palancas. Después de tres años y medio dirigiendo al Barça, Laporta debe demostrar que con su actividad ordinaria el club va mejor de lo que transmite puertas afuera, donde parece que la entidad vaya tropezando con todas las piedras que se encuentra por el camino.

"Si fuera madre estaría preocupada por si mi hijo acabará siendo una persona con pocos conocimientos y poca capacidad crítica". "Los alumnos están controlados, monitorizados e hiperprotegidos". "Se ha caído en la mediocridad sobreprotegiendo a los alumnos, decidiendo que ya no suspenden, sino que les diremos que no avanzan". "Las desigualdades socioeconómicas tienen un efecto directo en los alumnos catalanes que sacan malas notas". "La formación inicial de los profesores es muy deficiente". Es sólo una pequeña recopilación de lo que han dicho expertos sobre los resultados de las pruebas PISA, la evaluación internacional que la OCDE hace a los estudiantes de 15 años de unos ochenta países. ¿Pero qué piensan los protagonistas? ¿Están de acuerdo? El Criaturas ha hablado con una decena de estudiantes de 4º de ESO -curso donde se hicieron las pruebas la pasada primavera- y de primero de bachillerato, que es el que estudian los alumnos que realizaron estos exámenes, de escuelas públicas y concertadas y con alumnado proveniente de familias de orígenes y estratos sociales diversos.

Las facultades de Medicina no usarán los exámenes de competencias personales y emocionales como cribajes para entrar en la carrera. A pesar de que en un primer momento los departamentos de Universidades y Salud plantearon una especie de prueba de aptitud personal (PAP) específica para estudiantes de segundo de bachillerato que eligieran medicina como primera opción (similar a la que tienen que pasar los futuros maestros) para identificar y discriminar de forma temprana a aquellos alumnos que no tienen habilidades como la empatía o el trabajo en equipo, finalmente la idea no ha acabado de cuajar en el seno de la administración. Según ha podido saber el ARA, el examen para futuros médicos se hará este septiembre, como estaba previsto, pero como prueba piloto: será anónima, voluntaria y no se hará antes de la selectividad. Por lo tanto, el resultado no vetará (ni condicionará) la matrícula de ningún alumno en la carrera ni quedará registrado en el expediente académico.

Seguramente alguna vez te has enfrentado a un examen y has pensado que tu nota no solo dependía de tus respuestas sino también de la nota de los otros evaluados. Y probablemente no te equivocabas. Hasta ahora, varios estudios ya han corroborado que el orden a la hora de evaluar afecta a la probabilidad de aprobar, y se habían dado dos explicaciones a este fenómeno: el efecto contraste –si corriges un examen es casi inevitable compararlo con el examen anterior– y el efecto expectativa –de manera consciente o no, el evaluador tiene en mente cuántos tendrían que aprobar y cuántos no–. Ahora bien, estas dos explicaciones no tienen en cuenta todo lo que representa para un candidato el simple hecho de aprobar con un 5 pelado, y esto es lo que han querido analizar un grupo de investigadores catalanes de la Universitat de Barcelona, de Zúrich y de Brown.