Este martes fueron las comarcas de Tarragona las que vivieron las protestas de docentes, que no se conforman con el incremento salarial que acordaron CCOO y UGT con el Gobierno. La mejora incluía, entre otros aspectos, un incremento de unos 3000 euros anuales. No está mal, pero tres sindicatos no lo veían nada claro (USTEC, Intersindical y CGT) y organizaron una consulta. El 95% de los votantes rechazaron el acuerdo. Hay que tener en cuenta que participaron 40.000 docentes, más de la mitad del total. Las huelgas que han comenzado esta semana y que terminan el viernes con una manifestación en Barcelona tienen, pues, un apoyo muy amplio entre los profesionales.

Vivimos una época extraña: el odio se ha convertido en afición nacional. No hace falta mucho para encenderlo: tres titulares, dos tertulias y un par de tuits, y de repente tenemos la mitad del país juzgando a la otra mitad desde la comodidad de un sofá y una opinión prefabricada. Curiosamente, en esta carrera, por señalar culpables, la escuela siempre sale mencionada. Como si la fractura social fuese culpa de un dictado mal corregido o de un proyecto de medio mal expuesto.

El próximo curso las direcciones de las escuelas e institutos públicos de Cataluña podrán utilizar en más ocasiones una herramienta importante para adaptar los claustros al proyecto educativo de cada centro: hacer entrevistas para escoger a algunos de los docentes que forman parte de la plantilla. Sin embargo, la mayoría de plazas se seguirán cubriendo en función del orden en el que los docentes aparecen en bolsa.

"En nuestra escuela nos nutrimos de las posibilidades que nos da el arte: la música, la expresión plástica, el teatro... Tenemos un abanico tan amplio que no nos acabamos y, a la vez, es la manera que tienen a menudo nuestros alumnos de comunicarse", expone Pilar Garcia, directora de la escuela municipal de educación especial Can Vila de Mollet del Vallès. tres y veinte años, basa en el arte su proyecto educativo, y lo hace especialmente a partir del teatro. los alumnos que entran a formar parte de la comunidad de Can Vila han pasado antes por la escuela ordinaria y llegan a ella después de vivir situaciones de fracaso. "Lo que no queremos es que cuando entren en nuestra escuela esto se vuelva a producir. la autonomía, la autoestima, la seguridad, la capacidad de sentirse responsables y el vínculo que establecen con los adultos, entre otros. los hace, pero para nosotros no es una prioridad. Nuestra prioridad es justamente dar valor y poner énfasis en las cosas que deben hacer para mejorar su calidad de vida y su bienestar emocional. A partir de esto, nosotros potenciaremos todas las capacidades que tengan nuestros alumnos".

Después de que la AAFAC, la federación que reúne a todas las asociaciones de familias de alumnos de los centros públicos catalanes, mostrara su descontento por el enfoque del 30 minutos dedicado a la escuela inclusiva, los directores del reportaje han defendido su trabajo. Carla Gracia y Albert Folk aseguran al ARA que en ningún momento ponen en duda el modelo de la escuela inclusiva, sino que quieren mostrar las dificultades que existen para desplegarlo con todas las garantías. Cuando el ARA recogió las quejas de las AFA de escuelas públicas, TV3 declinó hacer ningún comentario sobre la polémica, por lo que el punto de vista de los autores del 30 minutos no aparecía en el artículo.

El Govern aprobó la semana pasada la tercera y última inyección de dinero público para dar aire a las arcas de la Generalitat ante la falta de presupuestos –468 millones de euros que se añaden a los 2.100 y 1.300 ya validados por el Parlament–. Lo hizo el mismo día que ERC anunciaba el acuerdo global con el ejecutivo de Salvador Illa y los comunes explicaban que seguían negociando este tercer paquete. Pues bien, a las puertas de que el Parlament convalide este tercer suplemento de crédito –lo hará en el pleno de la semana que viene–, el Gobierno y Comunes han llegado a un primer acuerdo: 22,7 millones para la escuela inclusiva el próximo curso, 6,9 de los cuales ya se harían efectivos este 2025. Según ha podido saber el ARA do de la ARA, esto se traduce en 352 dotaciones de personal de atención educativa (PAE) para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales.

El colectivo de personas con discapacidad intelectual ha crecido en los últimos cinco años un 28% en Cataluña. Sin embargo, siguen teniendo los mismos problemas para acceder a recursos y servicios públicos, lo que vulnera sus derechos y oportunidades. En el ámbito educativo, un estudio de la patronal del sector, Dincat, denuncia que estos niños sólo representan el 0,8% del total de matriculados de infantil en secundaria, a pesar del decreto de la escuela inclusiva, que potencia la matriculación en los centros ordinarios. En cambio, las inscripciones en los centros especiales creció el pasado curso casi un 2% siguiendo la tendencia al alza. La realidad que vive el colectivo "sigue siendo preocupante" en cuanto a derechos y oportunidades, avisa la entidad.

Las escuelas catalanas se han encontrado con el primer obstáculo para cumplir con el decreto de escuela inclusiva cuando todavía no ha empezado el curso. Según ha podido saber el ARA, hay casi una decena de escuelas catalanas que no solo no han recibido más apoyo para acompañar a los alumnos con necesidades especiales, sino que han visto como este curso 2023-2024 las horas de veladora –la gran mayoría de profesionales del sector son mujeres y con condiciones laborales precarias– que se les asignan se han reducido drásticamente. Uno de los centros afectados por este cambio es la Escuela la Muntanyeta de Bellvei, en el Baix Penedès.

Por primera vez desde el 2015, el curso escolar empezará sin ningún centro catalán dando un 25% de las clases en castellano. "Ningún aula de Catalunya aplicará el 25%", ha dicho el conseller de Educación, Josep Gonzàlez-Cambray, en la tradicional rueda de prensa de inicio de curso. Si el curso pasado (y también los anteriores) estuvo marcado por "las injerencias judiciales" sobre la lengua en la escuela, el curso que empieza el lunes parece que será mucho más tranquilo en este aspecto. Ahora bien, Cambray ha insistido, que lo que hace falta es incrementar la presencia del catalán en escuelas e institutos.

Hace dos años el ARA decía que empezaba el curso más incierto, después de seis meses sin escuela y en medio de un estricto protocolo covid. A pesar de que ya no quedan medidas pandémicas en las aulas, el próximo curso tampoco será tranquilo. Empezará con huelgas y movilizaciones sindicales y con la incertidumbre de la organización de las tardes de septiembre y seguirá con la aplicación de unos nuevos currículums aprobados deprisa y corriendo. Siempre con el eterno reto pendiente de desplegar el decreto de la escuela inclusiva. 

Aleix tiene una enfermedad minoritaria que solo afecta a una decena de criaturas en España, la miopatía miotubular, y el departamento de Salud había comunicado a su familia que el curso que viene no podría seguir en la escuela ordinaria, donde actualmente cursa P3. Después de que el ARA y otros medios explicaran que Salud cerraba las puertas de la escuela ordinaria a Aleix, la conselleria ha rectificado. Según ha explicado Efe y ha confirmado el ARA, "después de evaluar varias opciones disponibles" Salud pondrá los recursos sanitarios necesarios para que el niño no tenga que marcharse de la escuela Claret de Barcelona.

"¿Qué quieren, que mi hijo viva encerrado en casa?" Esta semana Salut ha comunicado a Alba Jardiel, la madre de Aleix, que el curso que viene no podrá seguir escolarizado en la escuela donde actualmente está haciendo P3 porque no pueden garantizar su seguridad. Aleix tiene una enfermedad minoritaria que solo afecta a una decena de criaturas en España, la miopatía miotubular, que provoca que tenga que vivir conectado a un respirador, debilidad generalizada de los músculos y estancamiento motriz. "El martes me convocaron a una reunión con una representante de Salut, un médico de Sant Joan de Déu y una representante del Consorci d'Educació de Barcelona y me dijeron que el año que viene no pondrán a las dos enfermeras que Aleix tenía hasta ahora en el aula y que hacían turnos para atenderlo cuando hacía falta", explica la madre.

En el último día de huelga educativa, un grupo de familias y docentes han desafiado la lluvia para visibilizar una de las dificultades más grandes del día a día de escuelas e institutos: el tímido despliegue del decreto de la escuela inclusiva, que desde 2017 tiene que garantizar que los niños con necesidades educativas especiales puedan escolarizarse en centros ordinarios. El plan era que escuelas e institutos incorporaran especialistas de orientación educativa, horas de atención a la diversidad o fisioterapeutas para poder escolarizar a los alumnos que tienen lo que antes se conocían como necesidades educativas especiales y que ahora se denominan necesidades específicas de apoyo educativo de tipo A, es decir, con discapacidad o trastornos de conducta. Hay unos 30.000 en Catalunya.

El primer día de curso se sentaba en un taburete y, mientras entraban los alumnos, les preguntaba si sabían quién era "el tal Alaña". Todos le decían que no y, cuando todo el mundo estaba en su lugar, él daba un salto y decía: "Alaña soy yo y soy vuestro profesor". De entrada, los alumnos se quedaban sorprendidos: su profesor medía 1 metro y 27 centímetros y solo podía escribir en la mitad baja de la pizarra. Al cabo de unos minutos, que él denomina "espacio de acomodación", el impacto se había desvanecido y ya hablaban de biología y de los exámenes. "Mis alumnos no se reían de mí. Es fácil de entender: los adolescentes se consideran marginados, y yo era un marginado. Se identificaban conmigo, yo era uno de ellos". Josep Maria Alaña es el primer docente enano de España.

La primera macroencuesta a todo el personal docente y a las direcciones de los centros educativos de Catalunya evidencia el margen de mejora que hay en educación inclusiva. Casi el 80% de los docentes admiten que siempre, a menudo o a veces tienen dificultades para adaptar las clases a los alumnos con necesidades educativas específicas, porque tienen alguna discapacidad, trastornos de conducta, dificultades de aprendizaje o provienen de entornos muy vulnerables. Además, para casi la mitad de los equipos directivos -un 44,5%-, la gestión de la atención a la diversidad es el área más importante para su desarrollo profesional. Así lo han constatado los resultados de los cuestionarios que la consejería envió en junio, justo cuando Josep Gonzàlez-Cambray accedió al cargo de conseller, y que han acabado respondiendo 41.435 docentes -casi el 40% de la plantilla- y 5.052 miembros de los equipos directivos -el 53% del total-. En Catalunya, hay 73.598 alumnos de primaria y 60.329 de secundaria que necesitan algún apoyo educativo específico (lo que se conoce como alumnos NESE). Esto quiere decir que el 15,3% de los alumnos catalanes de primaria y el 18% de la ESO requieren alguna atención educativa diferente de la ordinaria.

"Mi hija no tiene autonomía ni para comer ni para beber, no habla ni anda sola. Además, desde hace unos años Maria sufre ataques epilépticos, provocados por ruidos tan cotidianos como cerrar una puerta o toser ", explica Jordi, el padre de Maria, una niña de 9 años que sufre un 78% de discapacitdad debido al síndrome 9p. Se trata de una enfermedad minoritaria con un solo caso detectado en España y que sufren unas 100 personas en todo el mundo. Ahora Jordi busca una escuela de educación especial y una residencia para la niña, puesto que en la escuela donde va ahora no le pueden ofrecer los servicios que necesita. De momento, sin embargo, no han encontrado ninguna solución, y las pocas que le han ofrecido lo han indignado, como tener que renunciar a la tutela de la niña para que la Generalitat le adjudique una plaza en una residencia. La situación es especialmente difícil porque la niña vive en Peramola, un pequeño pueblo del Alt Urgell de menos de 400 habitantes. Si la vida en el mundo rural suele ser complicada cuando hablamos del acceso a los servicios básicos, se puede convertir en una pesadilla cuando sufres una discapacidad del 78%.