La infinidad de datos que analiza el informe PISA y las muchas maneras de analizarlos siguen dando que hablar. Después de que el miércoles investigadores de EsadecPol –el centro de políticas económicas de Esade– y Innovamat Research Lab advirtieran en un estudio que había un error en el informe PISA que suponía que la afirmación de que los alumnos acomodados habían perdido más nivel que los vulnerables era falsa, la OCDE ha contestado. En una respuesta hecha llegar por escrito a los medios de comunicación, la OCDE –el organismo que organiza las pruebas PISA en todo el mundo– resta importancia al asunto: apunta que la diferencia entre la conclusión de su informe y la de los investigadores españoles "refleja una elección metodológica y no un error metodológico". Aun admitiendo que todavía no han "tenido la oportunidad de revisar la investigación al detalle", sí defienden que "las conclusiones del volumen de PISA siguen siendo válidas y coherentes".

Giro de guion sorprendente en los resultados de las pruebas PISA. Investigadores de EsadecPol –el centro de políticas económicas de Esade– e Innovamat Research Lab han encontrado un error en el análisis de las pruebas educativas de la OCDE. El error supone que la afirmación de que los alumnos acomodados habían perdido más nivel que los vulnerables sería falsa. Según estos investigadores, la caída de nivel de los alumnos con alto nivel socioeconómico, que la misma OCDE calificó de "nuevo fenómeno" y de "sorpresa", se debe a un cambio en la manera de clasificar a los alumnos y no a un descenso de puntos en lenguas y matemáticas. De momento, la OCDE no se ha pronunciado sobre este estudio.

Joan Manuel del Pozo es, desde 2024, presidente del Consejo de Educación, el organismo que deberá conducir el debate educativo que ha anunciado el presidente de la Generalitat. Doctor en filosofía, Del Pozo también fue consejero de Educación y Universidades en el año 2006, durante el gobierno de Pasqual Maragall.

Uno de cada cinco adolescentes españoles de 15 años ha repetido algún curso escolar. Así lo muestran los datos del informe PISA analizados por EsadeEcPol y Save the Children en un estudio hecho público este miércoles. Según el análisis de las pruebas educativas de la OCDE, el 22% de los alumnos del Estado han repetido en algún momento de su trayectoria antes de llegar a 4º de ESO. La proporción española está casi diez puntos por encima de la media europea (12,9%) y directamente es el doble que la media del conjunto de los países de la OCDE (9,8%). Según el análisis de EsadeEcPol, España es el tercer país de la OCDE donde más se repite curso.

En el año 2015 salió al mercado el iPhone 6s, el primero que tenía la opción Live de las fotos –hacer un pequeño vídeo del momento para que puedas elegir el fotograma que te interesa–. Instagram dio el boom definitivo llegando a los 400 millones de usuarios mensuales, todavía sin stories ni reels. Quedaban cinco años para que TikTok revolucionara las redes con los vídeos cortos. Entre los adolescentes españoles triunfaban libros como la saga de Los juegos del hambre, After o Bajo la misma estrella. En las pruebas PISA España obtuvo 496 puntos en comprensión lectora, situándose por delante de la media europea (487) y de la OCDE (493).

Tue Halgreen es analista sénior de la OCDE y responsable de la coordinación del informe PISA. Atiende al diario ARA tras una bajada de resultados generalizada, que España haya obtenido la peor puntuación de su historia y que Cataluña haya quedado fuera del informe internacional por excluir a más alumnos de los permitidos en los exámenes.

Es una de las principales preocupaciones de familias, maestros y profesionales: que los alumnos utilicen inteligencia artificial (IA) para estudiar –o para tener que hacerlo menos y sacar buenas notas fácilmente–. Y también es una de las novedades del informe PISA, que ha analizado país por país qué uso hacen los alumnos de esta tecnología y cómo impacta en su rendimiento académico. Ahora bien, analizando los resultados, no se puede concluir que exista una relación clara entre utilizar la IA y alcanzar –o no– nuevos conocimientos.

El informe PISA hecho público este martes por la OCDE evidencia un importante cambio de tendencia en España. Más allá de alcanzar el peor nivel de la historia, y a diferencia de lo que pasó con la edición de 2022, los alumnos españoles que más han empeorado son los que tienen un nivel socioeconómico más alto. Concretamente, en comprensión lectora los alumnos más acomodados han perdido 33 puntos, el doble que los estudiantes más vulnerables (-15). Lo mismo ocurre con las matemáticas: los alumnos con una situación socioeconómica más buena pierden 24 puntos, mientras que los de estatus social más bajo pierden 10. Dicho de otro modo, con respecto a la lectura, los alumnos más ricos han perdido un curso y medio de conocimiento en España, mientras que sus compañeros más pobres han retrocedido menos de un curso. La diferencia es aún más abismal en las ciencias: los estudiantes más acomodados pierden el triple de puntos que los más desfavorecidos.

Tanto la OCDE, como el Ministerio de Educación, como la Consejería de Educación y como la Agencia de Evaluación han dejado claro que tras el error en la muestra de las pruebas, los resultados de Cataluña en el informe PISA no son analizables ni comparables con otros territorios y otras ediciones. Cataluña excluyó a más alumnos de los permitidos (un 23%, cuando el máximo son un 5%) por motivos de discapacidades físicas, cognitivas y emocionales o de desconocimiento de la lengua, y esto ha hecho que la OCDE la excluyese del informe mundial. No ha pasado lo mismo con Murcia, que también se excedió excluyendo a un 13% de alumnos, pero que la organización económica ha decidido mantener en el informe advirtiendo de posibles sesgos con un asterisco.

Los resultados educativos en el Estado están en caída libre, tal como evidencia el informe PISA 2025 hecho público este martes y del cual Cataluña ha quedado fuera por excluir a más alumnos de los permitidos. El informe de la OCDE constata que los alumnos españoles de 15 años –entre 3º y 4º de la ESO– tienen el peor nivel de la historia del Estado en las pruebas PISA. Además, la caída es significativamente más alta que la que sufrió España en la última edición cuando, tras la pandemia, hubo una reducción drástica de la puntuación en todo el mundo que encendió todas las alarmas.

Queda solo una semana para comenzar un curso escolar que ya viene marcado por dos puntos clave: la huelga de docentes convocada para el primer día de clase y el error en la muestra de Cataluña que invalida los resultados a las pruebas PISA, que se sabrán el mismo día que los alumnos vuelven a las aulas. Más allá de los movimientos que pueda hacer el Govern en los próximos siete días para intentar acercarse a una cierta normalidad el primer día de escuela, el departamento de Educación también ha anunciado las novedades para el curso 26-27. Entre ellas hay 500 nuevas dotaciones de aula de acogida, una prueba piloto para incorporar la figura de un gestor que ayude a las direcciones, la incorporación de un millar de docentes y una nueva guía sobre cómo deberían usar la IA los alumnos. Todo ello lo desgranará este lunes la consellera de Educación, Esther Niubó, en una rueda de prensa en la que se espera que también dé nuevas explicaciones sobre el error en las PISA.

Este viernes el departamento de Educación comunicó que, por un error, los resultados de Cataluña en las pruebas PISA no serán válidos para compararlos con otros territorios ni con los resultados catalanes de años anteriores. El motivo es que a la hora de decidir cuántos alumnos no hacían las pruebas por problemas de aprendizaje, Cataluña se excedió: descartó un 23% de los estudiantes de la muestra cuando la OCDE marca que el máximo de alumnos exentos no puede superar el 5%.

La crisis de la enseñanza en Cataluña no solo tiene consecuencias hoy. Si continúa la degradación, el país se condena a un futuro de irrelevancia económica y fractura social.

Este viernes el Gobierno ha comunicado que un error en la muestra de alumnos elegidos ha hecho que los resultados de Cataluña en las pruebas PISA hayan quedado invalidados para poder compararlos con otros territorios o con años anteriores. El error de Educación comporta que la muestra no es representativa y que no se podrá saber si el nivel educativo catalán ha mejorado o empeorado. El ARA entrevista a Francesc Pedró, que ha trabajado durante una década con la OCDE en el ámbito educativo. También es catedrático de la Universitat Pompeu Fabra (UPF) y codirector del Anuario de la Educación en Cataluña 2026 de la Fundación Equitat.org.

El sistema educativo catalán ha vivido un auténtico terremoto: un error en la muestra de los alumnos que hicieron las pruebas PISA hará que los resultados de Cataluña en las pruebas de la OCDE no sean representativos y no se puedan comparar con las notas de otros países ni con los resultados que los alumnos catalanes alcanzaron en otras ediciones. Es decir, las pruebas PISA no servirán para saber si la escuela catalana ha mejorado o empeorado respecto al último informe de 2022, que fue una debacle para Cataluña, ni tampoco para saber cuál es el nivel de los alumnos catalanes respecto al de los chicos y chicas de otros territorios. A grandes rasgos, el problema es que hubo un error a la hora de decidir qué alumnos debían quedar excluidos de las pruebas por problemas de aprendizaje: Cataluña eximió a un 23% de los estudiantes que formaban parte de la muestra, cuando la OCDE marca que como máximo se puede eximir a un 5% de los participantes. Pero, ¿cuál es el circuito para decidir qué adolescentes hacen las pruebas PISA?

Grave revés en el sistema educativo catalán. Los resultados de las pruebas PISA en Cataluña que se harán públicos a principios de septiembre no se podrán comparar con otros territorios ni tampoco con ediciones de años anteriores. Es decir, que el informe PISA no permitirá ver si el nivel de los alumnos catalanes ha mejorado o empeorado. El motivo es lo que desde el departamento de Educación se ha calificado como una "incidencia técnica, aislada y puntual". A grandes rasgos, Cataluña no ha aplicado correctamente los criterios que la OCDE —los impulsores de las pruebas PISA— marca para justificar que un alumno no se someta a las pruebas, cosa que ha hecho que la muestra de estudiantes que sí que hicieron los exámenes no sea representativa del alumnado catalán que tiene 15 años. El Govern recibió una alerta del error en marzo y lo ha comunicado este viernes, 24 de julio. Ha abierto una investigación para esclarecer las causas de este fiasco.

Cuando faltan dos meses para conocer los resultados de un nuevo informe PISA –los exámenes que dispararon todas las alarmas sobre el nivel de los estudiantes catalanes en el año 2023–, la OCDE ha presentado este lunes su análisis respecto al sistema educativo catalán. Un informe que el gobierno de Salvador Illa pidió a la OCDE hace un año y medio con el objetivo de encontrar la anhelada receta para hacer remontar los resultados educativos. Aunque la receta es nueva, los ingredientes son bien conocidos: más inclusión de la diversidad dentro del aula, incentivos en la carrera docente, fortalecimiento del papel de las direcciones y una evaluación “coherente” y alineada.

"Necesitamos que el currículum diga al maestro cómo detectar si un alumno tendrá problemas para leer". Esta advertencia del director de escuela Francesc Martín de que podría parecer evidente es uno de los principales escollos para que los resultados en comprensión lectora en Cataluña remonten. Así lo concluye el estudio Comprensión lectora: la asignatura pendiente, presentado este lunes por la Fundación Bofill.

La consellera de Educación, Esther Niubó, ya avisó de que los resultados de las pruebas de competencias básicas de este año –ahora llamadas evaluaciones de final de etapa– no serían del todo buenos y así ha sido: el nivel de matemáticas de los alumnos de 6º de primaria es el más bajo de la historia de las competencias básicas, que empezaron a celebrarse el año 2010. curso la nota media de matemáticas de los alumnos de 6º ha sido de un aprobado raspado (es de 70,4 puntos, cuando se considera que para alcanzar la competencia se debe llegar como mínimo a los 70), la caída de casi cuatro puntos respecto a los resultados del año pasado ha hecho que el nivel de matemáticas de los alumnos que este año han terminado la escuela y ahora empezar En el mismo sentido, en 6º también es muy preocupante el nivel en ciencia, tecnología e ingeniería, la única competencia que tiene la media suspendida tras pasar de 74,3 puntos el pasado año a 66,3 este curso.

Nuevo anuncio de medidas para tratar de remontar el nivel de matemáticas y lenguas de los alumnos catalanes. Después de constatar una "descenso significativo de los resultados del alumnado catalán en la competencia lingüística y matemática", en palabras del propio Govern, este jueves la consejera de Educación, Esther Niubó, ha presentado el Marco para la Mejora de la Lengua y las Matemáticas. El plan que Niubó ha explicado desde la Escuela Pau Casals de Sabadell es una recopilación de todas las medidas que ya se han puesto en marcha en los últimos cursos gobierno–, sumadas a nuevas actuaciones que deben ponerse en marcha en los próximos meses. Todo ello contará con un presupuesto de 129,3 millones de euros para el periodo 2025-2028 con el objetivo de que "los alumnos dejen atrás este período tan oscuro en resultados educativos", en palabras de la consejera de de acciones para mejorar la evaluación o hacerla de forma más precisa. "Si no entendemos bien lo que está pasando, no podemos saber cómo actuar. Las medidas que se tomen deben ser a partir de información robusta", defendió Niubó. Por eso el Govern pretende hacer una evaluación "más quirúrgica", apostando por reforzar la inspección que reciben escuelas e institutos, para que entre las direcciones de los centros y los inspectores de los Servicios Territoriales encuentren cuáles son los puntos débiles en la educación que se está. Es cierto que muchos funcionan solos, pero quizás algunos necesitan más tutorización", ha reconocido Niubó. Este refuerzo se pondrá en marcha en fase piloto el próximo curso, el 2025-2026, y la intención es ampliarlo durante cuatro años. Sin embargo, a estas alturas el plan no prevé contratar nuevos inspectores. desigualdades educativas. En este sentido, Educación quiere reorientar la formación que se hace en los Planes Educativos de Entorno de cada municipio para que ofrezcan refuerzo gratuito de matemáticas y lengua para el alumnado vulnerable. y los talleres de robótica.