¿Qué leen en primaria y en secundaria?

BarcelonaMisterio, aventuras, terror, romances, distopías y cómics. Sobre todo, cómics. Los intereses lectores de los jóvenes son variados y estos son algunos de los temas que abundan cuando se trata de discernir qué leen, pero hay más y obedecen a razones e intereses que se actualizan mientras se hacen mayores.

“Para los de primaria debes tener sobre todo colecciones de libros en letra de palo y adecuados a su ritmo lector, pero también de calidad. En nuestra biblioteca triunfan los títulos de los autores Copons & Fortuny, las colecciones de libros del Gos Pudent, las de Narval, Súperpatata... Son tipo cómic, tienen una lectura sencillita y les enganchan mucho”, comenta Carmen Ferrer, maestra de primaria y coordinadora de la biblioteca de la Escola Els Pinetons de la Garriga. Detalla que ha detectado que, en esta etapa, lo que más leen son libros de aventuras y de misterio. “Últimamente, también hay mucha demanda de cómic y de manga, pero de este tipo leen más los alumnos de cuarto, quinto y sexto”, asegura.

Yolanda Durà es coordinadora de infantil y de la biblioteca del Institut Escola Mestre Morera de Barcelona. También percibe este interés que va en aumento por las colecciones de libros y, especialmente, por los cómics, en esta primera etapa lectora. “Es una buena puerta de entrada a la lectura. Desde la escuela, sin embargo, intentamos abrir este abanico y ofrecer otras recomendaciones de libros, como buenos álbumes ilustrados, acercarlos a la poesía, a la buena literatura y a libros de conocimiento”. Durà reconoce que desde las escuelas se hace muy buen trabajo para que los alumnos adquieran hábitos lectores, pero que no es suficiente. “El papel de la familia es fundamental. La lectura debe estar presente también en el hogar: hablar de libros, darles valor, regalarlos, interesarse por aquello que el niño lee, comentarlo y acompañarlo”.

Barómetro de hábitos de lectura y compra de libros en España 2025“Es una pena que el departamento de Educación no contemple la figura del maestro bibliotecario en los centros. Una persona entendida para dedicar un horario completo a las sesiones de biblioteca de la escuela, preparar buenas actividades, crear itinerarios lectores, dar a conocer autores referentes de la literatura infantil y juvenil (LIJ), nutrir las bibliotecas de aula y hacer diversas actividades para fomentar el hábito lector”, lamenta Durà de la misma manera que Ferrer.

De los cómics a las novelas y las distopías

“S si los alumnos tienen un entorno sociofamiliar que lee, será más fácil que lean, pero si no es el caso y no tienen una personalidad muy fuerte, difícilmente lo harán”, afirma Judit Terrats, profesora de lengua catalana en el Institut Quatre Cantons del Poblenou de Barcelona y máster en biblioteca escolar y promoción de la lectura. Fue coordinadora de la biblioteca del Institut Milà i Fontanals de Barcelona durante cuatro cursos y asegura que, a pesar de que existe la percepción de que los jóvenes no leen, las evidencias y diferentes estudios –como el Barómetro de hábitos de lectura y compra de libros en España 2025, elaborado por Conecta, y el estudio exploratorio Prácticas y percepciones de lectura en adolescentes y jóvenes, elaborado por PezLinterna– señalan que sí que leen, y que la de los jóvenes se ha convertido en la franja de edad que compra más libros y que más lee.

Terrats también destaca la preferencia por el manga y el cómic entre el alumnado de secundaria, ya que los libros con mucha letra los abruman en algunos casos. Sostiene que hay, sin embargo, sobre todo chicas que leen libros surgidos de Wattpad o novelas consideradas románticas, a pesar de que algunas expongan relaciones tóxicas de pareja. “Si lo leen por puro entretenimiento, nada que decir. Pero si se creen y esperan que la vida sea eso o están dispuestas a vivir relaciones así, ya no es tan recomendable que lean estos tipos de libros, sobre todo en unas edades en las que se les forma la concepción del mundo”, apunta. El misterio, el terror, el amor... La temática no varía mucho durante la adolescencia, si bien entran nuevas, como historias que hablan de la homosexualidad. “Los cómics Heartstopper no los encontrabas nunca en la biblioteca, siempre estaban en préstamo –recuerda Terrats–. Y también había muchos préstamos de libros sobre educación sexual”.

El placer de leer

“Para que un libro me atrape tiene que estar escrito en primera persona, me gusta mucho saber de primera mano los sentimientos del protagonista. También me gusta que haya amor y fantasía y, además, alguna emoción que dé sentido al libro. Y, para acabar, una frase que te quede grabada y que te ayude en tu día a día”, expone Vinyet Farnós, estudiante de tercero de ESO en el Institut Escola El Perelló. Se considera lectora y dice que disfruta del placer de desconectar del mundo real con las letras. “Siempre me ha gustado leer libros que se aparten de la realidad. Una de mis autoras preferidas es Suzanne Collins”, dice. Por eso, no puede dejar de recomendar la trilogía deLos juegos del hambre. Al mismo tiempo, confirma lo que constatan muchos docentes: las chicas suelen leer más que los chicos y la lengua en que está escrito un libro no es ninguna condición a la hora de leerlo.

Pero, aparte de las lecturas que se hacen por placer, también están las obligatorias. Y hay algunas que no parecen atraer tanto a los alumnos. “Entiendo que es muy importante que las leamos, pero muchas veces no son lo suficientemente interesantes para todos los alumnos, cosa que hace que no les demos la importancia que deberían. No hace falta leer libros aburridos y clásicos para aprender algo”, afirma Vinyet.

Marta Moreno Puertas es comunicadora editorial y prescriptora en redes de literatura infantil y juvenil (@letrasavoces). A su parecer, lo que mejor funciona para niños y jóvenes es vivir la lectura como un espacio propio y no como una obligación. “Cuando hay alguien, sea docente o bibliotecario, que acompaña de verdad y recomienda con criterio y pasión se nota mucho”, dice. Para este Sant Jordi, recomienda no buscar el libro perfecto sino aquel que puede conectar con quien lo recibirá. Indica que pensar menos en qué toca leer y más en qué puede hacer disfrutar, reír o emocionar, es más interesante; sobre todo en estas edades, en las que lo más importante es generar vínculo con la lectura.

Desde su trabajo como comunicadora editorial, sin embargo, Moreno asegura que, en este caso, entra otra capa, ya que la LIJ a menudo se recomienda también desde un lugar más técnico, porque intervienen factores como la edad, el momento lector o incluso el contexto educativo. “A pesar de ello, como lectora y como niña que fui, tengo muy presente que lo que realmente perdura no es tanto aquello que te ha querido enseñar un libro como lo que te ha hecho sentir: los mundos donde te has refugiado, los personajes que te han acompañado, la ternura de ciertas imágenes o aquella sensación de haber descubierto algo solo tuyo”, explica. Y eso es lo que hacen los niños y jóvenes de todas las generaciones cuando abren un libro: descubrir historias interesantes y conectar con ellas de acuerdo con sus gustos particulares.