Lecturas obligatorias: una idea de país

En el año 2024 escribí en este diario un artículo defendiendo recuperar las lecturas obligatorias en las escuelas e institutos, haciendo patente que “eliminar las lecturas obligatorias es una manera de preservar la lógica de la satisfacción pasajera”. También subrayé que la lectura “comporta la responsabilidad de hacer lo que consideramos bueno porque tenemos una visión de país y de un patrimonio compartido: Flaubert es patrimonio cultural francés. ¿Cuál es el nuestro?” 

Setmanes més tard, Elena Losada publicà un article en aquest mateix diari i digué: “Crec que la qüestió rau en decidir què llegim, com llegim i per què llegim. I això ens porta a la qüestió del cànon. El cànon és la tradició literària d’una cultura i d’una llengua, decantada pel temps i per la prescripció de l’auctoritas”.

¿Qué hay que leer? ¿Y para qué propósito? ¿Qué idea inspira la propuesta de lecturas escolares?

En el año 1932, con motivo del centenario de la muerte de Goethe, la Generalitat publicó una antología “dedicada a las escuelas de Cataluña”, con grabados en boj de Josep Obiols y traducciones de Joan Maragall, Anna Maria de Saavedra, Carles Riba y Marià Manent, entre otros. En la introducción se dice: “Esta antología no es un libro cómodo para los maestros: exige, claro y neto, más de ellos que de los mismos lectores a los cuales va esencialmente destinada. No constituye, en otros términos, una lectura que, abandonada al niño, le haya de procurar un fácil placer. […] la presente antología ha sido concebida y formada sobre el principio pedagógico de que hay que proponer al educando modelos y textos siempre por encima del nivel en el cual realmente y actualmente se encuentra. Este principio, osaríamos decir este axioma, es quizás demasiado a menudo olvidado, al menos en cuestión de lecturas”. El propósito de esta publicación no era hacer un libro de texto: se expresaba en ella una idea sobre el papel de la lectura en la configuración de un país culto.

¿Qué libros, bajo qué principio pedagógico? Esta es la pregunta fundamental. El curso 1968-69 se publicó una selección de lecturas realizada por las escuelas Talitha y Costa i Llobera que llevaba el título ¿Qué libros deben leer los niños? Se subrayaba la importancia de considerar la calidad literaria de los textos que se ponen a disposición de los niños en la escuela.

Hace unas semanas, el departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya anunció que las lecturas de bachillerato volverán a ser comunes (eufemismo para no decir “obligatorias”) en toda Catalunya a partir del curso 2027-2028. Muy bien. ¿Qué lecturas? ¿Habrá debate público? Mientras tanto, los maestros no tienen descuentos importantes para comprar libros. Y mientras tanto, según los últimos datos de 2024, un 30% de escuelas e institutos no tienen biblioteca. La lectura es una experiencia compartida que responde a una idea de país. ¿Alguien sabe explicar cuál es esta idea, y cómo hacer dialogar el legado literario con el principio pedagógico de “leer por encima del nivel” en el que se encuentra el alumno? Este es el tema esencial a abordar más allá de los planes de lectura.