El pasado mes de marzo la consellera de Educación, Esther Niubó, anunció en el Parlament que este curso se harían pruebas de detección de problemas de aprendizaje a todos los alumnos de 1º y 3º de primaria. Más adelante se detalló que estas pruebas no serían obligatorias, sino que se pondrían a disposición de las escuelas –públicas y concertadas– por sí, de forma voluntaria, querían aplicarlas para ver la situación de sus alumnos y tomar medidas. Por último este domingo el departamento de Educación ha comunicado en una nota de prensa que 450 escuelas se han inscrito en el Programa de Prevención y Promoción del Aprendizaje (APPA), el nombre que se dio a este plan de detección. Estas 450 escuelas representan sólo el 20% de los centros de primaria que existen en el sistema. Dicho de otra forma, sólo una de cada cinco escuelas se han inscrito en la APPA.

Paso importante para avanzar hacia la escuela inclusiva. A partir del próximo curso, en todas las escuelas y en todos los institutos de Cataluña se harán cribados a todos los alumnos para detectar posibles problemas de aprendizaje. Tal y como ha detallado este lunes en el Parlament la consellera de Educación, Esther Niubó, las pruebas se realizarán cuatro veces durante la trayectoria escolar entre primaria y secundaria. Todo ello debe servir para realizar un "mapeo" de las diferentes necesidades de apoyo educativo de los alumnos de los centros catalanes.

Vanessa, de 40 años, siempre había creído que era poco hábil con las matemáticas. Pero con la ayuda de su madre, que era maestra, y del apoyo de otros profesores acabó licenciándose en una carrera científica en su Colombia natal. Sin embargo, sigue teniendo dificultades con los números. "Si me preguntas cuando es 8 por 5, tengo que empezar a multiplicar 8 por 1, 8 por 2... hasta llegar a 8 por 5. Busco las herramientas para llegar. Y en todo lo que son problemas, razonamiento o simplemente contar con más de dos decimales, me pierdo", explica.

Adriana no quería participar en el extraescolar de inglés. Cuando tenía que leer en voz alta se avergonzaba, se ponía una coraza y hacía bromas para esconder su nerviosismo. Su madre, Cristina Vallribera, encaró el verano poniéndose en guardia: estaba a punto de empezar 4º de primaria y el trabajo sería más exigente y autónomo. En las vacaciones, mientras hacían fichas de refuerzo para leer y escribir, detectó más señales preocupantes. La niña se angustiaba mucho cuando salían las b y las d en los textos. “No había manera de que las distinguiera y se echaba a llorar porque no veía la diferencia”, explica. Unos meses después le diagnosticaron una dislexia “de manual”.