Bachillerato es una de las opciones para acceder a la universidad, dos cursos en los que a menudo el alumnado siente la presión de conseguir la nota necesaria para estudiar la carrera que quiere. La nota de acceso está determinada por la media de la nota de bachillerato, que representa el 60%, y la de la selectividad, el 40% restante.

La foto impacta. Es el patio del instituto donde ahora hay varios alumnos jugando a pelota y charlando. En la imagen, sin embargo, la pista de fútbol está llena de hombres uniformados y cuadrados con la mano alzada. "Me cuesta mucho imaginar que el nuestro inste era así", dice Roc. "Es chocante", admite Blanca. Ambos son alumnos del instituto Jaume Balmes, el centro de secundaria más antiguo de Barcelona. La imagen que comentan los alumnos es de la inauguración de la nueva –y actual– sede del instituto en 1942, en plena dictadura franquista. Este periodo histórico no es desconocido. a diferencia de lo que dicen muchas estadísticas.

El gobierno español ha aprobado este martes, en primera vuelta, el anteproyecto que reduce las ratios -es decir, el número máximo de alumnos por aula- en escuelas e institutos. En concreto, el ejecutivo de Pedro Sánchez tiene previsto fijar que no pueda haber más de 22 alumnos en las clases de primaria, frente a los 25 actuales, y que en la ESO no se superen los 25 estudiantes, cinco menos que ahora (30).

El porcentaje de alumnos que dejan sus estudios antes de tiempo en Cataluña es cuatro puntos más alto que la media europea. Son alumnos que no han terminado la ESO o, sobre todo, que después de terminarla no continúan con ningún tipo de formación postobligatoria como puede ser el bachillerato o la formación profesional (FP). La proporción de alumnos catalanes que abandona las aulas prematuramente es del 13,7%, mientras que la media europea se encuentra en el 9,3%. Aunque desde 2017 Cataluña ha rebajado el abandono más de tres puntos, sigue lejos del objetivo del 9% fijado por Europa.

Una buena amiga, profesora, me envía una de las preguntas de matemáticas de las pruebas de competencias básicas. Son unas pruebas que se realizan en cuarto de ESO para evaluar si los estudiantes han "alcanzado" los mínimos conocimientos que se les debería exigir por edad. Una de las preguntas comienza con este enunciado: "Mario tiene 7 años. El sábado a las 21.00 h sus padres han detectado que tiene fiebre. Desde entonces, le han tomado la temperatura varias veces. El gráfico siguiente muestra en qué horas lo han hecho y la temperatura obtenida".

La bajada de la natalidad sigue haciéndose notar dentro del sistema educativo catalán. El ejemplo más evidente es que el próximo curso en el conjunto de las escuelas e institutos catalanes habrá 30.956 alumnos menos, tal y como ha explicado este viernes la consellera de Educación, Esther Niubó. El descenso de alumnado, sumado a la necesidad de reducir la sobreoferta educativa para luchar contra la segregación escolar, hará que el próximo curso Educación planifique cerrar 83 grupos de I3 y de 1º de ESO entre los centros públicos y concertados. Sin embargo, Niubó aseguró que se mantendrán el 98 por ciento de los grupos que están abiertos actualmente en estos dos cursos.

Éste será el segundo curso escolar en el que el alumnado con discapacidad intelectual tendrá un título de ESO que les reconocerá haber alcanzado el nivel fijado según sus capacidades. Hasta ahora, fueron pocos los que acabaron con una titulación tanto de la secundaria obligatoria como del nivel C de catalán, y tenerlo casi dependía "del centro, dirección o profesor" que tocaba en suerte, apunta Montse Tarridas, miembro de la junta de LADD (La Asociación en Defensa de los Derechos de las personas con discapacidad intelectual). Pero después de años de presentar batalla, la entidad puede apuntarse un triunfo, aunque todavía les resulta "insuficiente": hasta el viernes 14 de febrero está abierta la inscripción para que el alumnado que terminó la ESO después del 2017 obtenga la titulación superando un examen que harán los centros en el mes de marzo.

"Fue muy mala gente", "el fin de la guerra fue en el 45, pero no sé cuándo murió" o "era el chico de la Guardia Civil". Éstas son sólo algunas de las respuestas que han dado adolescentes catalanes cuando les preguntaban por Francisco Franco y por su dictadura en un vídeo de 3Cat que se ha hecho viral en las redes.

Cuando comienzan el curso, los niños de primero de primaria de la escuela Turó del Cargol de Barcelona deben familiarizarse con una novedad, la agenda escolar, que va y vuelve cada día del centro a casa en sus mochilas. Es además una agenda especial, que elaboran conjuntamente ocho escuelas del distrito de Gràcia. Cada año, entre todas eligen un tema que cada una trabaja internamente. De este trabajo acaban saliendo unos textos y dibujos, hechos por alumnos, que se reparten por los diferentes meses y semanas de la agenda y que, por tanto, después pueden ver a los niños de todos los centros implicados.

El mundo educativo sigue desorientado. Los resultados no acompañan y las administraciones no lo logran. Cambian los gobiernos, sigue el malestar. La buena noticia es que existen síntomas de reacción, no en el sentido de involución, sino de movimiento de los protagonistas. Al menos esto es lo que ahora ha pasado con los docentes de ciencias, que han cogido el toro por los cuernos para denunciar el retroceso en horas de docencia y en conocimientos científicos entre los alumnos de ESO. Es importante que los colectivos directamente implicados se reivindiquen y marquen líneas de actuación. Lo mismo puede decirse con las experiencias de algunos centros, tanto públicos como concertados, de autoevaluación entre maestros y profesores. Dentro del Estado,Cataluña es de las comunidades con más maestros que nunca han sido evaluados (34%). De nuevo, la respuesta de los afectados en algunos casos ha sido realizar ellos el trabajo. Tomar la iniciativa tiene riesgos, pero siempre es mejor que permanecer inmóvil. Es importante hacerse preguntas y ponerse en marcha para buscar y reclamar soluciones.

Los alumnos de ESO de Catalunya son quienes menos horas dedican al estudio de ciencias de todo el Estado, según constata un informe elaborado por la plataforma Ciencias en Peligro. Este colectivo, formado por un millar de docentes de materias científicas, ha analizado el tiempo semanal por curso que los centros catalanes dedican a estas asignaturas, así como las competencias alcanzadas por el alumnado, y concluye que existen grandes diferencias respecto a otras comunidades autónomas.

El desbarajuste del proceso de matriculación en la formación profesional (FP) deja nuevas secuelas: más de la mitad de los alumnos que no consiguieron plaza para hacer un grado medio han dejado de constar en el registro de alumnos del sistema educativo catalán (RALC), lo que implica que Educació no sabe qué están haciendo. Así se desprende del análisis que el departamento de Educación ha hecho público este lunes y que constata que, de los 15.000 estudiantes que no lograron plaza a un grado medio, hasta 8.294 han dejado de constar en este registro que permite saber cómo evoluciona la trayectoria de un alumno en su vida académica.

Uno de cada cuatro alumnos que comienza FP la deja el primer año. Este dato es de 2022 y detrás hay varios motivos, pero uno de ellos se repite a menudo: "No es lo que esperaba". Para evitar –o al menos reducir– estos casos, el Consorcio de Educación de Barcelona puso en marcha un plan para mejorar la orientación que los tutores dan a los alumnos de 4º de ESO para decidir su futuro y, tres años más tarde , se comienzan a ver los primeros brotes verdes.

España es el cuarto país de la OCDE en el que más alumnos repiten algún curso de la ESO. Así lo muestra el informe Education At Glance 2024 que este martes ha hecho público a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). El estudio, que se realiza anualmente, muestra cómo en el 2022 hasta un 7,8% de los alumnos españoles que realizaban entre primero y tercero de ESO repitieron curso, un porcentaje que, tanto en el conjunto de países del OCDE como en los de la Unión Europea no supera el 2,2%.

Subrayar los apuntes con fluorescente varias veces o explicarse los contenidos a uno mismo, en voz alta y autoevaluándose: ¿qué funciona mejor a la hora de estudiar y sacar buenas notas? Los resultados de la primera investigación en el Estado –y la mayor hecha hasta ahora en el mundo, con más de 3.400 alumnos de secundaria de Catalunya– sobre métodos de aprendizaje son claros: sólo los métodos que permiten entender lo que se estudia (y no sólo replicarlo) se relacionan con un mayor nivel de aprendizaje y unas mejores notas en la ESO porque son "cognitivamente más exigentes" que los métodos más extendidos entre los niños y los jóvenes, como releer un texto o memorizarlo.

A partir de este miércoles se empiezan a enviar a los domicilios por correo convencional a los conocidos como vales escolares, la ayuda económica que el Gobierno impulsa por segundo año consecutivo para la compra de material escolar. En esta segunda edición el ejecutivo catalán ha introducido algunas novedades que a continuación detallamos.

La oportuna coincidencia, el mismo día, de dos noticias bastante distintas entre ellas referidas a la realidad escolar catalana nos ayuda a entender la necesidad de cambio del sistema educativo. Un cambio que debe estar fundamentado, basado en datos y reflexionado. Por un lado, el departamento de Educación ha presentado una guía, elaborada por un grupo de expertos, con recomendaciones para introducir el uso de la inteligencia artificial (IA) en las aulas. Por otra parte, la Fundación Bofill ha hecho público un estudio en el que remarca que hay miles de alumnos en riesgo de pobreza –en concreto, más de 75.000– que en la etapa post ESO no reciben becas de estudio y que, por lo tanto, son mucho más proclives al abandono, sobre todo al final del ciclo obligatorio de la ESO. No siguen hacia el bachillerato o la FP.

El departamento de Educación realizará más pruebas para evaluar el nivel académico de los alumnos. Si hasta ahora las pruebas de competencias básicas se hacían al final de cada etapa educativa (en 6º de primaria y en 4º de ESO), este curso también se evaluará el nivel a los estudiantes de 4º de primaria y de 2º de ESO. La novedad, que ha avanzado El Periódico y han confirmado fuentes del departamento de Educación al ARA, llega poco después de que se haya sabido que el nivel de catalán y castellano de los alumnos que terminan la ESO es el más bajo de la última década.

Los problemas de recursos del departamento de Educación siguen. Si la semana pasada se comunicaba a los centros escolares que no se había previsto una dotación económica para los nuevos coordinadores antibullying, ahora escuelas e institutos denuncian que faltan ordenadores para los alumnos y que no se están reparando los que se estropean por falta de stock. La situación la han confirmado al ARA una veintena de centros de diferentes puntos de Catalunya (sobre todo institutos). "Nos han insistido en seguir un plan de Educación digital e incorporar las tecnologías en las aulas y ahora nos encontramos con que no tenemos el material para dar clase", critica Sandra Vallès, profesora y coordinadora digital del Instituto Investigador Blanxart. Según explica Vallès, en su centro ninguno de los alumnos de 1º y 2º de ESO tienen ordenador y ya acumulan hasta 40 dispositivos pendientes de reparar, algunos desde mayo.

"No son resultados óptimos, pero empezamos a mejorar". Así valoró las notas de las competencias básicas del pasado curso el presidente del Consejo Superior de Evaluación del Sistema Educativo, Carles Vega. La evaluación constata que el nivel de los alumnos catalanes comienza a mejorar, pero con matices importantes: no logra remontar en catalán y castellano. De hecho, en estas dos materias la situación es preocupante tanto en 6º de primaria como, especialmente, en 4º de ESO, donde los alumnos han obtenido los peores resultados de los últimos 10 años.