El fiasco catalán de PISA no es solo un error estadístico. Es una paradoja educativa. Cuando casi uno de cada cuatro alumnos seleccionados queda fuera de una prueba que debe retratar el sistema, el problema no es únicamente que la muestra deje de ser fiable. El problema es qué revela esta exclusión sobre nuestra manera de entender la inclusión.Una escuela inclusiva no puede demostrar su inclusión excluyendo de la evaluación a los alumnos que más revelan sus límites.Cataluña hace años que participa en PISA, y la Administración conocía los criterios, el procedimiento y la importancia de preservar la representatividad de la muestra. No basta con hablar de una confusión: hay que explicar por qué ningún mecanismo de control detuvo una desviación de esta magnitud.  Hay, naturalmente, casos excepcionales en que un alumno no puede hacer una prueba como PISA en condiciones válidas. Pero cuando la excepción se extiende hasta dejar fuera casi una cuarta parte de la muestra, ya no hablamos solo de un problema técnico. Hablamos de un diagnóstico que ha dejado de representar las aulas que pretendía evaluar.Los alumnos con dificultades cognitivas, emocionales, conductuales o lingüísticas no son una anomalía del sistema. Son el sistema. No podemos considerarlos plenamente incluidos si dejan de contar cuando evaluamos qué consigue la escuela. Aquí aparece una confusión habitual: identificar inclusión con protección. Proteger a un alumno de una situación que realmente no puede afrontar puede ser necesario. Pero interpretar demasiado ampliamente las dificultades como un motivo para no evaluarlo es otra cosa. Puede parecer compasivo, pero puede reducir las expectativas y evitar la pregunta más incómoda: ¿qué ha aprendido este alumno y qué no ha sabido ofrecerle el sistema? Dejar de preguntar no es incluir. Aquello que no se evalúa no desaparece. Simplemente deja de interpelarnos. Si los alumnos más vulnerables quedan fuera de la muestra, la fotografía puede resultar más cómoda, pero es menos honesta. Ya no explica qué está haciendo la escuela con el conjunto del alumnado, sino solo con aquellos que hemos considerado más fácilmente evaluables.

Hablemos de las pruebas PISA, después de este error que deja Cataluña (afortunadamente) fuera de comparaciones. Para evaluar el nivel –o si no quieren nivel, competencias– de los alumnos, de cada comunidad se eligen los institutos, y una vez elegidos los institutos, los alumnos, tal como cuando se hacen encuestas políticas. Porque en las encuestas, en los muestreos, no vale aquello de “España es una y no cincuenta y una”.

Este es el último análisis de la temporada y, por lo tanto, es momento de hacer balance. Si hablamos de estados de ánimo, llegamos a las vacaciones preocupados porque no se han cerrado muchas carpetas: la amnistía no ha llegado todavía a los exiliados ni a los principales inhabilitados, el nuevo sistema de financiación va muy lento, casi tanto como la mejora del servicio de Rodalies o las obras de Adif, y el sistema educativo en Cataluña, que se fue de vacaciones entre huelgas y comenzará igualmente entre protestas, ha tocado fondo con el descrédito del departamento de Educación y el lamentable episodio final de las pruebas PISA. Solo nos ha faltado saber que el ministerio avisó a la conselleria en abril de 2025 (y no, como se había dicho, en marzo de 2026), que había una tasa de exclusión de alumnos muy alta, pero el aviso fue de técnicos a técnicos y no lo comunicaron en lo más alto del ámbito político. ¿Por qué? No se sabe y eso abona las sospechas de que como el resultado de las pruebas sería muy malo, nadie se quiso hacer cargo de la patata caliente. De hecho, las explicaciones se han dado a finales de julio, tarde y mal, y todo es un enredo de inconcreciones sobre órganos del departamento que se estaban reformando o la coincidencia con otras pruebas. Todo esto no genera confianza.Ha sido un año de protestas en la educación, en la sanidad y en el campo. Ha continuado creciendo el malestar social que tiene que ver con la pérdida de poder adquisitivo. Porque el paro ha bajado a niveles precrisis del 2008 y todo el mundo tiene trabajo, pero los sueldos no llegan a fin de mes. La vivienda es una quimera, mientras oímos hablar de la construcción de miles de pisos de alquiler social y asequible por parte de la Generalitat. Seamos justos, son medidas que pueden generar una oferta para todos los bolsillos de manera sostenida, pero está claro, los pisos no se fabrican de un día para otro.Estamos comprobando los efectos del enorme crecimiento demográfico que ha experimentado Cataluña en los últimos 25 años. Los que tenemos una edad todavía recordamos el anuncio del “som 6 milions”, y hoy ya hemos pasado de los 8 y hay quien habla de los 10. Las costuras del país han reventado por todas partes y subsumidos a las políticas autonómicas de régimen común, no tenemos la soberanía fiscal y presupuestaria necesaria para hacernos un país a medida. Que las inversiones del Estado en Cataluña en 2025 fueran del 8,6% clama al cielo. Una derivada de este panorama es el boom electoral que Aliança Catalana experimentará el curso que viene en las elecciones municipales según todas las encuestas, un boom que anunciaría el sorpasso en las elecciones al Parlament de Catalunya que, si no se avanzan, serían en la primavera de 2028. Hay un agotamiento ciudadano, una pérdida de confianza en los partidos y los liderazgos de siempre, ha reaparecido el fantasma de la angustia existencial lingüística y no nos hemos rehecho del todo del Dragon Khan del Procés. Si añadimos una capacidad muy grande de la extrema derecha de convertir en voto las pulsiones identitarias más primarias, el futuro demoscópico indica que en Catalunya acabará pasando lo mismo que ya ha pasado en otros lugares de Europa y del mundo.El país tiene talento, conserva la traza de hacer las cosas bien, tiene reservas de autoestima, y ha visto de todos los colores como para revolverse ante las adversidades. El país es más sólido de lo que parece ahora mismo y tambalea igual que tambalean todos. El problema es que no tiene el mínimo de soberanía que hace falta para tomar sus propias decisiones. Y por todo ello, nos vamos de vacaciones (y damos gracias) sabiendo que la temporada que viene estaremos ante los mismos problemas y que las soluciones en marcha se quedarán cortas.Buen verano y hasta pronto.

Jesús Moral (1959, Córdoba) es profesor de matemáticas y ha trabajado durante casi dos décadas en el departamento de Educación. Ha sido jefe de servicio de Organización de Centros, secretario del Consejo Escolar de Cataluña, secretario del Consejo Superior de Evaluación del Sistema Educativo y subdirector general de Innovación y Formación. En 2018 formó parte del equipo del departamento responsable de la organización de las pruebas PISA. En una conversación con el ARA, analiza el error que ha invalidado la inclusión de los resultados de Cataluña en las pruebas internacionales y que, por tanto, imposibilita comparar el nivel de los alumnos catalanes con el de otros territorios y con años anteriores.

El ministerio de Educación advirtió hace más de un año a los servicios técnicos de la conselleria de Educación que la OCDE había detectado una tasa de exención de alumnos catalanes superior a la permitida en las pruebas PISA 2025. Si bien la organización internacional fija que, en la muestra de un territorio, el porcentaje de estudiantes exentos de hacer la prueba no puede superar el 5%, en Cataluña esta tasa se disparó hasta el 23,3%. Según ha avanzado La Vanguardia y ha confirmado el ministerio en un comunicado, el aviso se produjo en abril de 2025, cuando las pruebas ya estaban en marcha –se hicieron entre el 31 de marzo y el 16 de mayo–, y fue la empresa encargada de gestionar su aplicación para la OCDE la que informó al Estado de las anomalías.

Finalmente, ayer pudimos oír las explicaciones que la consellera de Educación, Esther Niubó, dio en el Parlament sobre el desastre de las pruebas PISA. Su intervención se resume en este titular:“El Gobierno no ha aclarado el origen del error de las pruebas PISA”. La consellera admitió el error, asumió “la gravedad”, exculpó a los centros, por lo tanto, aceptó que la responsabilidad era del departamento de Educación, pero cuatro meses después todavía no sabe de quién es. Y, como mucho, aventuró una hipótesis: que como por las mismas fechas había otros exámenes que organiza el Departamento, quizás la coincidencia de días indujo al error en la muestra.Niubó: “Esto significa que los mismos 51 centros educativos que fueron muestra PISA, tuvieron también que aplicar, con muy poca diferencia de tiempo, dos evaluaciones sometidas a marcos diferentes, la de PISA y las pruebas de final de etapa de cuarto de la ESO, que recuerden, como decía antes, que eran censales el curso pasado y las hizo todo el alumnado. Y esta similitud de los porcentajes, unida al hecho de que se trataba de los mismos centros, de un calendario coincidente, pero con marcos diferentes aplicados casi a la vez, permite plantear que se podría haber generado confusión en el centro sobre los criterios que había que usar, trasladando a las pruebas PISA criterios de exención o prácticas de no participación propias de las pruebas de final de etapa catalanas. Pero, insisto, esto es una hipótesis.”Es inadmisible que el Gobierno aún no tenga las conclusiones de un problema del cual fue advertido en marzo. Y en este sentido, no ayudan en absoluto los comentarios del presidente Illa, que estos días está en Vietnam en viaje oficial. El presidente dijo ayer: “No se trata de colgarle la medallita a nadie”. Presidente, a ver, no estamos jugando a las cartas, esto no va de medallitas, sino que estamos arrastrando un error grave que, por cierto, perjudica y mucho la narrativa de un gobierno que se definía por la gestión (por la buena gestión, se entiende) en contraste con los gobiernos independentistas de “colisión” con el Estado, que estaban por el conflicto y no por lo que realmente interesa a la gente. Y cuando alguien comete un error grave, hay que identificar quién se ha despistado, quién no ha hecho bien su trabajo. Esto de la medallita es una salida dialéctica para dar apariencia de seriedad a una revisión interna que de seria no está teniendo mucha porque, como decía, han pasado cuatro meses y todo lo que puede decir la consejera es que aún se mueve en el terreno de las hipótesis. Por descontado que no todos los problemas de la educación en Cataluña son en el departamento de educación, pero a la vista de su poca capacidad para hacerles frente, está claro que uno de los problemas de la educación en Cataluña es el departamento que se ocupa de ella, ahora y antes. Y acabo hablando de Mallorca. Ayer denunciábamos la violencia policial contra los manifestantes del “Menos turismo y más vida”. Hay un contraste doloroso entre una preocupación cívica, expresada de manera pacífica y el abuso de poder con que fue contestada. Y sobre esto quiero reproducir un fragmento de el artículo de hoy del mallorquín Sebastià Alzamora, que lo dice con palabras mucho más precisas, como corresponde a alguien que vive allí:“Los mallorquines tenemos, como sociedad, cierta fama de apáticos y de conformistas. No diré que no sea una fama hasta un punto merecida, pero tiene un reverso más interesante. Esta misma sociedad también forma un país de personas sensatas y elegantes, con una profunda alergia a las malas maneras, la grosería, las gesticulaciones exageradas y la violencia en cualquier forma. Para los ciudadanos de este país llamado Mallorca, hay pocas cosas menos interesantes que perder los papeles y la ironía, salir de madre, volverse solemne o intransigente. Y ya no digamos ponerse agresivo: todo esto, en Mallorca, está francamente mal visto. Si hasta planteamientos razonables, expresados de manera cívica, son contestados con porras, al final al gobierno no les quedará nada. Porque como dice Alzamora, “El domingo, algo se rompió institucionalmente”.Buenos días.

A pesar de tener constancia desde marzo, el Gobierno todavía no sabe cómo se ha producido el error que ha invalidado la inclusión de los resultados de Cataluña en las pruebas internacionales PISA y que, por tanto, imposibilita comparar el nivel de los alumnos catalanes con el de otros territorios y con años anteriores. En una comparecencia parlamentaria, la consejera de Educación, Esther Niubó, ha admitido este lunes la "gravedad" de la situación, pero ha defendido que el ejecutivo puso en marcha hace cuatro meses un proceso interno para recoger información y reconstruir los hechos con el objetivo de aclarar el origen de la incidencia que hizo que la Generalitat descartara un 23% de los estudiantes, a pesar de que la OCDE marca que este porcentaje no puede superar el 5%. El informe todavía no se ha elaborado y, por tanto, Niubó ha dicho que todavía no tienen conclusiones sobre por qué no se detectó a tiempo la elevada tasa de estudiantes exentos de hacer los exámenes.

Estos días hemos asistido con sorpresa al anuncio del departamento de Educación según el cual los últimos resultados de PISA se publicarán, pero no serán homologables. Se acepta como razón un error técnico señalando que el porcentaje de alumnos excluidos de la muestra fue finalmente del 23%, cifra que supera con creces el 5% considerado como tolerable.

Salvador Illa hace piña con la consejera de Educación, Esther Niubó, después de que el Govern hiciera público "el error" en las pruebas PISA. "Todo el apoyo", ha expresado el presidente de la Generalitat desde Vietnam, donde está de viaje oficial. Es la primera vez que Illa se pronuncia sobre este fiasco, que la consejería de Educación hizo público el viernes y por el cual este lunes está previsto que Niubó comparezca en el Parlament para dar explicaciones. De hecho, Illa ha asegurado que la consejera dejará "las cosas claras" en su comparecencia. La "incidencia técnica" de la que hablaba el viernes la Generalitat no permitirá que Catalunya pueda comparar los resultados que se harán públicos en septiembre con otros territorios ni tampoco con años anteriores.

Contundente respuesta de los directores de centros educativos ante el error que hará que los resultados de las pruebas PISA en Cataluña no se puedan comparar con otros territorios ni con años anteriores. La asociación de directores escolares ha emitido este sábado un comunicado en el que reprochan el error con las pruebas del que alertan que tendrá una "consecuencia devastadora": "Cataluña pierde la posibilidad de comparar la evolución de su sistema educativo con el resto del mundo", advierten en el texto.

Después del curso más complicado en las aulas catalanas, con un mes final marcado por una tanda inédita de huelgas, cuando ya prácticamente toda la comunidad educativa está de vacaciones, llega un nuevo jarro de agua fría. Esta vez sobre uno de los pilares evaluativos a escala internacional. Las últimas pruebas PISA hechas en Cataluña fueron un fiasco. Se trata de un auténtico desastre: la elección de los alumnos que las llevaron a cabo estaba mal hecha. En el resto de España se hizo bien.

Mírese como se mire, el fiasco del departamento de Educación con las pruebas PISA no se puede coger por ningún lado: la OCDE descubrió y comunicó el error en marzo, pero la Generalitat no ha informado hasta ahora, cuatro meses después, un viernes de finales de julio. Pero no debemos ver ninguna voluntad de “ocultación” y de “manipulación”.Aunque ya han pasado cuatro meses, todavía están abiertas unas "diligencias previas informativas de carácter reservado" para saber qué podría haber pasado, pero no se descarta que hubiera coincidido con otro examen de competencias básicas y con un "proceso de transición" entre el viejo Consejo Superior de Evaluación y la nueva Agencia de Evaluación y Prospectiva de la Educación, y para que no vuelva a pasar se ha creado la Comisión de Coordinación de Pruebas y Estudios de Evaluación.En lugar de aplicar la tasa máxima de exclusión del 5% de los alumnos, se aplicó una del 23,3%, circunstancia que la directora general de Currículum i Desenvolupament Professional, que sale a dar la cara (y no la consejera), califica de “incidencia técnica, aislada y puntual”. Total: los resultados de las pruebas PISA que se publicarán en septiembre no se podrán comparar ni con otros territorios ni con otros años anteriores en Cataluña.Es un ridículo nacional e internacional de la Generalitat, porque Cataluña participa en las pruebas PISA de la OCDE con una muestra propia y porque, viendo que en el último examen del 2022 los alumnos catalanes estaban por debajo de la media de la OCDE, de Europa y de España, el presidente Illa firmó un acuerdo con la OCDE para levantar los resultados. Pues, de momento, antes de saber cómo lo han hecho los alumnos, quien ha suspendido es la administración catalana. En la educación nos jugamos el futuro, y hace demasiado tiempo que no vamos bien.

Carles Granell es maestro de primaria en el Colegio Sant Lluís del barrio de la Prosperidad de Barcelona y profesor de didáctica de las matemáticas en la Universidad de Barcelona. También es miembro de la Federación de Entidades de Educación Matemática de Cataluña (FEEMCAT), que el pasado julio organizó en Lleida el Congreso Catalán de Educación Matemática, donde cientos de docentes analizaron el estado de las matemáticas y cómo se podría mejorar su aprendizaje.

Que nadie se asuste. Este titular es únicamente una provocación para comprobar que, si el titular de un artículo o de un libro critica, cuestiona o insulta la escuela, la curiosidad del lector aumenta.

[...] Volveremos a la escuela / que ya debe estar triste / sola / y con los amigos de siempre / celebraremos con alegría / en septiembre [...]