Más profesorado de origen inmigrante
A lo largo de mi etapa educativa, he sido de los pocos hijos de inmigrantes presentes en el aula. Mis padres venían de Marruecos, y yo nací y crecí en Barcelona. Como tantos catalanes, he crecido viendo y disfrutando del Club Super3, donde hacían series como Dragon Ball y Doraemon. Gracias a estos contenidos audiovisuales, muchos niños que no éramos de familias catalanohablantes nos acercamos al catalán, que ahora forma parte de nuestra identidad.
Crecer como hijos de inmigrantes no es fácil. Partes de una realidad económica y social muy complicada, a la que a veces cabe sumar episodios de discriminación y racismo. Como muchos jóvenes que hemos tenido la misma mochila, tomamos conciencia de la importancia de los estudios como forma de progresar socialmente y aspirar a una vida mejor. Ahora, poco a poco, el resultado de estos esfuerzos individuales está permitiendo que muchos de ellos lleguemos a ser maestros, doctores, escritores, ingenieros.
Ahora que trabajo de profesor de secundaria me encuentro que las aulas son más diversas culturalmente que en mi época, pero sigo siendo de los pocos hijos de inmigrantes que son docentes. Según datos del Instituto de Estadística de Cataluña, 225.000 alumnos del sistema educativo son extranjeros. Esta cifra no incluye a todo el alumnado catalán que tiene raíces migrantes. El alumnado con bagaje migratorio es el colectivo que presentamás fracaso escolar en Cataluña, fenómeno que se entiende como aquellos alumnos que no obtienen el título de la ESO.
Andreu Domingo y Jordi Bayona son dos investigadores que han analizado el fenómeno. En sus investigaciones diferencian al alumnado extranjero que ha nacido de fuera de Cataluña de los catalanes que tienen un progenitor inmigrante. Respecto al alumnado extranjero, los malos resultados se explican por su incorporación tardía al sistema educativo, que les hace complicado adaptarse a ellos. Ambos centran su preocupación en entender por qué el alumnado catalán con raíces de fuera obtiene peores resultados académicos. Las problemáticas socioeconómicas con las que conviven son uno de esos motivos. Otro punto a destacar es la existencia de una correlación directa entre una mayor concentración de alumnado de origen extranjero en determinados institutos y un elevado fracaso escolar. Esto hace que se acabe produciendo lo que los autores denominan efecto barrio, en el que las circunstancias negativas del entorno del alumno condicionan su rendimiento escolar y expectativas de futuro. En definitiva, acaban reproduciendo las condiciones sociales y de desigualdad de sus padres, y su situación de pobreza y de estancamiento social acaba cronificando, sin mucho margen por mejorar.
Como sociedad no podemos permitirnos tener generaciones de catalanes condenados a una posición subalterna. Es de vital importancia hacer políticas públicas para reducir la brecha. Una de ellas podría ser replantear el programa Sensei. Este programa, iniciado en 2023 por el gobierno de Catalunya, se creó con el objetivo de ofrecer al profesorado novel la posibilidad de combinar la experiencia docente con la formativa, haciendo una residencia en un centro durante un curso. Los profesores cuentan con un mentor que les acompaña y facilita la adaptación a su labor. Esta iniciativa pudo incorporar una mirada más intercultural y destinar algunas plazas al profesorado de origen inmigrante, teniendo en cuenta la poca presencia de este colectivo en la plantilla del departamento de Educación. Esto habría supuesto un impulso a una nueva generación de profesorado catalán con raíces migrantes, que poco a poco podría hacer su camino en el ámbito educativo. Incluso su figura dentro de los claustros sería de gran ayuda para crear un mayor vínculo con las familias de origen extranjero y facilitar la comunicación entre ellas y la escuela.
Estos jóvenes necesitan referentes cercanos culturalmente que les permitan reflejarse en ellos y que les ayuden a ver que también es posible, para ellos, aspirar a ir más allá. Más aún cuando observan que, tanto en su día a día como en los medios de comunicación y administración pública, no hay personas racializadas como ellos. Desde mi experiencia docente, observo cómo el alumnado agradece tener a un profesor que comparte con ellos un origen migrante, porque ven que puedo entender mejor su realidad y las situaciones que sufren, como el racismo. Además, ven posible que personas al igual que ellos puedan ocupar posiciones, como ser maestro. Estos jóvenes necesitan ver que no sólo pueden aspirar a ser Lamine Yamal, sino que pueden soñar y tener herramientas para ser todo lo que quieran ser.