"La fortaleza de los sistemas educativos depende de la de sus docentes [...] y cada vez es más difícil atraer, formar y retener a docentes de alta calidad". Con esta premisa, la OCDE ha centrado su informe sobre el estado de la educación de este 2026 —el Education at a Glance— en la escasez de docentes y las medidas que se pueden adoptar para hacerle frente. Entre los muchos datos que analiza el organismo internacional se encuentra la temporalidad de los contratos de los docentes, una variable en la que España sale claramente mal parada. Según el informe, el Estado español es el quinto país de la OCDE con un porcentaje más alto de docentes de instituto sin un contrato indefinido.

"Este proyecto no va contra la FP privada; al contrario, reforzará la calidad de los centros privados". Con esta afirmación la ministra de Educación, Milagros Tolón, ha presentado el proyecto de decreto con el cual el gobierno español quiere poner fin a los chiringuitosprivados que han encontrado una vía de negocio en el mundo de la formación profesional (FP). Con el nuevo decreto, presentado este lunes y que se prevé que se apruebe antes de final de año, el ejecutivo de Pedro Sánchez busca poner unos límites y unas exigencias concretos a este tipo de formación privada, que en la última década ha crecido exponencialmente, especialmente en la modalidad online. Por ejemplo, en Cataluña, el curso 2024-2025 ya había el doble de alumnos haciendo un grado de FP en la privada que en la concertada.

Saber leer, leer para aprender y gusto por la lectura. Estas son las tres patas en las que, según el departamento de Educación, se debe basar el plan de lectura de centro (PLEC). O, lo que es lo mismo, el plan que marca la línea didáctica y organizativa que debe seguir una escuela o instituto para garantizar que los alumnos acaben siendo unos buenos lectores. A estas alturas, este documento organizativo es solo una recomendación y solo unos 700 de los poco más de 2.500 centros educativos públicos tienen un plan de lectura que cumple los requisitos que marca la Generalitat. Ahora bien, dentro de las medidas para reforzar el aprendizaje que ha anunciado la consejera Esther Niubó esta semana está, precisamente, que el PLEC sea obligatorio. Esto implica que, de cara al próximo curso, más de 1.800 escuelas e institutos públicos tendrán que crear desde cero su plan de lectura o bien modificarlo para cumplir esta directriz.

La infinidad de datos que analiza el informe PISA y las muchas maneras de analizarlos siguen dando que hablar. Después de que el miércoles investigadores de EsadecPol –el centro de políticas económicas de Esade– y Innovamat Research Lab advirtieran en un estudio que había un error en el informe PISA que suponía que la afirmación de que los alumnos acomodados habían perdido más nivel que los vulnerables era falsa, la OCDE ha contestado. En una respuesta hecha llegar por escrito a los medios de comunicación, la OCDE –el organismo que organiza las pruebas PISA en todo el mundo– resta importancia al asunto: apunta que la diferencia entre la conclusión de su informe y la de los investigadores españoles "refleja una elección metodológica y no un error metodológico". Aun admitiendo que todavía no han "tenido la oportunidad de revisar la investigación al detalle", sí defienden que "las conclusiones del volumen de PISA siguen siendo válidas y coherentes".

Volver a lo básico. Volver a lo esencial. Esta es la base de las medidas de refuerzo de aprendizaje que este jueves ha presentado la consejera de Educación, Esther Niubó. Unas medidas que irán enfocadas a mejorar cómo se enseñan las dos patas principales del aprendizaje: la lengua y la comprensión lectora y las matemáticas. Entre las orientaciones se ha anunciado un cambio relevante: el próximo curso volverá a haber lecturas obligatorias en bachillerato y todas las escuelas e institutos deberán tener un plan lector de centro.

Giro de guion sorprendente en los resultados de las pruebas PISA. Investigadores de EsadecPol –el centro de políticas económicas de Esade– e Innovamat Research Lab han encontrado un error en el análisis de las pruebas educativas de la OCDE. El error supone que la afirmación de que los alumnos acomodados habían perdido más nivel que los vulnerables sería falsa. Según estos investigadores, la caída de nivel de los alumnos con alto nivel socioeconómico, que la misma OCDE calificó de "nuevo fenómeno" y de "sorpresa", se debe a un cambio en la manera de clasificar a los alumnos y no a un descenso de puntos en lenguas y matemáticas. De momento, la OCDE no se ha pronunciado sobre este estudio.

Portazo de la Ustec al debate de país para mejorar la educación en Cataluña encargado por el presidente Salvador Illa. En una rueda de prensa, el sindicato mayoritario en el sector educativo ha explicado este martes que no acepta "el marco propuesto por el Gobierno" porque "pretende derivar exclusivamente" el debate a través del Consejo de Educación de Cataluña. El coordinador de acción sindical, Andreu Mumbrú, ha dicho que entienden la propuesta del Gobierno como "una voluntad de desactivar la movilización y diluir la voz de los profesionales de los centros". "Nos preguntamos si la educación pública necesita el enésimo debate", ha reprochado.

Liderar un debate "amplio" y "sereno" que permita superar la crisis educativa. Este es el encargo que este lunes ha trasladado oficialmente el presidente de la Generalitat, Salvador Illa, al presidente del Consejo de Educación de Cataluña (CEC), Joan Manuel Del Pozo. Del Pozo será quien liderará el debate de país para redefinir el modelo educativo catalán. Un diálogo que tiene por objetivo "refer consensos" y "reconstruir" puentes con el sector educativo, según ha explicado la consejera del ramo, Esther Niubó.

Hacía solo dos días que Pau, Jofre y Nil habían empezado las clases cuando una noticia resonó en todo el mundo: "Dimite un ingeniero de Anthropic por miedo a la IA". Mientras el jefe de ciencia de alineación de esta compañía aseguraba que esta tecnología "nos podrá matar a todos al final de esta década", ellos tres entraban en la facultad de Informática de Barcelona para afrontar su segundo día como estudiantes del grado en inteligencia artificial de la UPC.

Este viernes, el gobierno español debía conseguir el visto bueno de las comunidades autónomas para poner las bases del modelo de escuela inclusiva de todo el Estado. Una especie de hoja de ruta para hacer que, como ya se intenta hacer en Cataluña, las escuelas ordinarias sean también el espacio de referencia para los alumnos con discapacidades. Aunque el plan había recibido luz verde por parte del Consejo Escolar español, cuando ha llegado a la sectorial de Educación las comunidades gobernadas por el PP y Vox (11 de 17) y las Canarias lo han tumbado. "Venían con una posición prefijada y una estrategia convergente para no aceptar este reto", ha criticado el secretario de Estado de Educación, Abelardo de la Rosa, cuando ha salido del encuentro. "Ha sido un posicionamiento ideológico", ha insistido De la Rosa, y ha recordado que se ha rechazado el "marco conceptual" del plan que "pretendía ayudar" en la inclusión del millón y medio de alumnos con problemas de aprendizaje que hay en España.

"Somos los primeros en abrir este camino, confiamos en que esto sirva al resto del sistema". Con estas palabras el rector de la Universidad de Barcelona (UB), Joan Guàrdia, ha anunciado una de las grandes apuestas de la institución: dar el salto a China. La UB será la primera universidad catalana en abrir un campus en China, y lo hará de la mano del Instituto de Tecnología Harbin, un centro líder en tecnología e ingeniería, considerado como una de las nueve mejores universidades del país, según el gobierno chino.

Joan Manuel del Pozo es, desde 2024, presidente del Consejo de Educación, el organismo que deberá conducir el debate educativo que ha anunciado el presidente de la Generalitat. Doctor en filosofía, Del Pozo también fue consejero de Educación y Universidades en el año 2006, durante el gobierno de Pasqual Maragall.

Uno de cada cinco adolescentes españoles de 15 años ha repetido algún curso escolar. Así lo muestran los datos del informe PISA analizados por EsadeEcPol y Save the Children en un estudio hecho público este miércoles. Según el análisis de las pruebas educativas de la OCDE, el 22% de los alumnos del Estado han repetido en algún momento de su trayectoria antes de llegar a 4º de ESO. La proporción española está casi diez puntos por encima de la media europea (12,9%) y directamente es el doble que la media del conjunto de los países de la OCDE (9,8%). Según el análisis de EsadeEcPol, España es el tercer país de la OCDE donde más se repite curso.

El presidente de la Generalitat, Salvador Illa, ha prometido que de aquí a cinco años todas las escuelas e institutos públicos del país estarán climatizados. La medida supondrá una inversión de hasta 2.500 millones de euros –aproximadamente un millón por cada centro– que se prevé movilizar entre este curso escolar y el curso 2030-31 (cuando ya hará, como mínimo, tres años que habrá acabado la legislatura actual).

En la Walthamstow School for Girls (WSG), un centro público (community school) para chicas de 11 a 16 años del noreste de Londres, las alumnas no pueden llevar uñas postizas, esas extensiones que, aunque no quieras, dificultan la escritura a mano o incluso el tecleo de un portátil. Tampoco se las pueden pintar con según qué diseños. Es una medida más, entre otras, que la dirección pactó en 2023 con las estudiantes. También se pactó qué tinte para el cabello es aceptable y cuál no. O qué joyas o pendientes en la nariz se pueden llevar y qué maquillaje se permite y cuál no.

En el año 2015 salió al mercado el iPhone 6s, el primero que tenía la opción Live de las fotos –hacer un pequeño vídeo del momento para que puedas elegir el fotograma que te interesa–. Instagram dio el boom definitivo llegando a los 400 millones de usuarios mensuales, todavía sin stories ni reels. Quedaban cinco años para que TikTok revolucionara las redes con los vídeos cortos. Entre los adolescentes españoles triunfaban libros como la saga de Los juegos del hambre, After o Bajo la misma estrella. En las pruebas PISA España obtuvo 496 puntos en comprensión lectora, situándose por delante de la media europea (487) y de la OCDE (493).

Que todas las escuelas e institutos públicos estén preparados para el calor y el frío dentro de cinco años. Esta ha sido la promesa que ha hecho este lunes el presidente de la Generalitat, Salvador Illa, en su conferencia de mitad de mandato. La medida supondrá una inversión de hasta 2.500 millones de euros —aproximadamente un millón por cada centro— que se prevé movilizar entre este curso escolar y el curso 2030-2031 (cuando ya hará, como mínimo, tres años que habrá terminado la legislatura actual). De esta manera, el Gobierno prevé que en cinco años todos los centros educativos públicos estén climatizados. En cambio, los centros concertados y privados no entran dentro del llamado Plan Actualiza Clima. Tampoco se incluyen las escuelas e institutos de Barcelona, que ya se están climatizando con el plan del Consorcio de Educación de Barcelona.

Tue Halgreen es analista sénior de la OCDE y responsable de la coordinación del informe PISA. Atiende al diario ARA tras una bajada de resultados generalizada, que España haya obtenido la peor puntuación de su historia y que Cataluña haya quedado fuera del informe internacional por excluir a más alumnos de los permitidos en los exámenes.

El exrector de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) y consejero de Universidades en el primer Gobierno tripartito, Carles Solà i Ferrando, ha muerto a los 80 años, según ha confirmado este sábado la UAB.

Es una de las principales preocupaciones de familias, maestros y profesionales: que los alumnos utilicen inteligencia artificial (IA) para estudiar –o para tener que hacerlo menos y sacar buenas notas fácilmente–. Y también es una de las novedades del informe PISA, que ha analizado país por país qué uso hacen los alumnos de esta tecnología y cómo impacta en su rendimiento académico. Ahora bien, analizando los resultados, no se puede concluir que exista una relación clara entre utilizar la IA y alcanzar –o no– nuevos conocimientos.