Es una de las principales preocupaciones de familias, maestros y profesionales: que los alumnos utilicen inteligencia artificial (IA) para estudiar –o para tener que hacerlo menos y sacar buenas notas fácilmente–. Y también es una de las novedades del informe PISA, que ha analizado país por país qué uso hacen los alumnos de esta tecnología y cómo impacta en su rendimiento académico. Ahora bien, analizando los resultados, no se puede concluir que exista una relación clara entre utilizar la IA y alcanzar –o no– nuevos conocimientos.

Aunque cada vez hay más niños y niñas que van a la escuela, los resultados de aprendizaje siguen siendo bajos en muchas partes del mundo. Para revertir esta situación, hay estudios que avalan el éxito de diferentes programas educativos, pero su implementación sigue siendo un reto. Ahora un equipo internacional de investigadores liderado por la Universidad de Oxford ha propuesto un nuevo marco científico para garantizar que las políticas educativas que funcionan en proyectos piloto se puedan aplicar con éxito a gran escala y ayuden a resolver la crisis de aprendizaje que afecta a niños en todo el mundo.

Tras una pausa de las movilizaciones y la huelga indefinida de profesorado el pasado 11 de junio, las entidades involucradas han acordado "la necesidad de mantener la unidad de acción y continuar impulsando el proceso de movilización", que se concreta en un llamamiento a manifestarse el próximo 12 de septiembre. "Se ha pactado continuar trabajando conjuntamente en el marco de una huelga, actualmente suspendida, con la finalidad de retomar las reivindicaciones planteadas a la consejería de Educación y exigir una negociación real que dé respuesta a las demandas del profesorado", declaran.

Cada nueva edición de PISA provoca una pequeña tormenta. Durante unos días, las puntuaciones, los rankings y las comparaciones entre países ocupan titulares y tertulias. Unos utilizan los resultados para demostrar que el sistema educativo está en crisis; otros recuerdan que la educación no se puede reducir a una prueba hecha por estudiantes de quince años. Ambas afirmaciones contienen una parte de verdad, pero ninguna de las dos resulta muy útil por sí sola.Cada vez volvemos a estremecernos por los resultados que obtenemos, enumeramos todos los males del sistema y pensamos –con buena voluntad– propuestas de mejora e incluso, como en la convocatoria anterior, convocamos a un grupo de expertos para que aporte una propuesta completa de medidas. O pedimos opinión a la madre del cordero –la OCDE– para que presente una propuesta que coincide en buena parte con la de nuestros expertos.¿Qué podemos decir de nuevo a partir de un primer análisis de los resultados de PISA 2025? De entrada, no podemos obviar el inexplicable error en la selección de la muestra de alumnos en Cataluña, que ha hecho que no tengamos resultados comparables. Pero, además, los resultados no han sido buenos, a pesar de los problemas relacionados con la muestra.A escala estatal, los resultados han empeorado durante la última década y ha aumentado el número de alumnos que no alcanzan las competencias básicas. Pero hay una característica que me parece aún más significativa: España mantiene una proporción de alumnos que supera los niveles mínimos similar a la de la OCDE, pero tiene muchos menos estudiantes en los niveles de excelencia. El problema, por lo tanto, no consiste solo en evitar que algunos se queden atrás. También es necesario conseguir que todo el mundo avance y que aquellos que pueden llegar más lejos también lleguen.Pero lo más preocupante vuelven a ser los resultados relacionados con el contexto educativo y social. El absentismo es especialmente elevado: el 34% de los estudiantes españoles declaran haber faltado al menos un día a clase durante las dos semanas anteriores a la prueba, frente al 22% de la OCDE. Además, este porcentaje ha aumentado desde el 2022.Y cabe recordar un dato muy significativo del informe de 2022: la desafección y la falta de confianza de los alumnos hacia la escuela. Hay que tener muy presente que, en los últimos estudios de la OCDE sobre calidad docente, se señala la importancia del clima de aula y de la vinculación socioafectiva como dos aspectos clave para un buen aprendizaje.Otro cambio que estudia PISA es la irrupción de la inteligencia artificial. El 54% de los estudiantes españoles utilizan chatbots de IA para aprender al menos una vez por semana, frente al 46% de la media de la OCDE. Los usan para buscar información, resumir textos e incluso redactar trabajos. La cuestión educativa ya no es, por tanto, si los alumnos utilizarán la IA, sino cómo enseñarles a hacer uso de ella sin delegar en ella el pensamiento. Negar el problema no lo resuelve, sino que lo agrava.¿Qué haría, pues, después de PISA 2025? Menos reformas exprés y más continuidad: reforzar la lectura, las matemáticas y el razonamiento científico; actuar sobre el absentismo y el clima de aula; trabajar en el aula para hacer un buen uso de la IA, y evaluar rigurosamente las políticas que se aplican.Necesitamos, por encima de todo, asumir los problemas sin buscar excusas y evitar utilizar PISA como un arma política, en una dirección o en la otra. Los datos no deberían servir para confirmar aquello que cada uno ya pensaba antes de verlos.La solución educativa en nuestro país pasa –y no nos cansaremos de decirlo– por consensuar políticas educativas que vayan más allá de los ciclos electorales. Nuestro sistema educativo necesita estabilidad y tiempo; necesita pactos globales y generosidad. En ningún caso deberíamos utilizar la educación como un arma electoral ni convertirla en el escenario de peleas sobre metodologías.Cabe recordar que las preguntas de PISA son competenciales: no valoran contenidos aislados, sino la capacidad de nuestros alumnos para aplicar conocimientos y resolver situaciones nuevas. Por eso también debemos avanzar hacia un aprendizaje más competencial y relevante.Quizás esta es la lección más importante. El objetivo no es subir unos cuantos puestos en el próximo PISA. Es mucho más ambicioso y relevante: conseguir que menos alumnos se queden atrás, que muchos más lleguen lejos y que todos salgan de la escuela más preparados y con confianza para pensar por sí mismos.

De nuevo, los resultados de la prueba PISA no invitan al optimismo en el conjunto del Estado español, pero tampoco a escala internacional. Bajan por tercera vez consecutiva, y se consolida una tendencia que hoy por hoy parece difícil de revertir.

El informe PISA hecho público este martes por la OCDE evidencia un importante cambio de tendencia en España. Más allá de alcanzar el peor nivel de la historia, y a diferencia de lo que pasó con la edición de 2022, los alumnos españoles que más han empeorado son los que tienen un nivel socioeconómico más alto. Concretamente, en comprensión lectora los alumnos más acomodados han perdido 33 puntos, el doble que los estudiantes más vulnerables (-15). Lo mismo ocurre con las matemáticas: los alumnos con una situación socioeconómica más buena pierden 24 puntos, mientras que los de estatus social más bajo pierden 10. Dicho de otro modo, con respecto a la lectura, los alumnos más ricos han perdido un curso y medio de conocimiento en España, mientras que sus compañeros más pobres han retrocedido menos de un curso. La diferencia es aún más abismal en las ciencias: los estudiantes más acomodados pierden el triple de puntos que los más desfavorecidos.

Tanto la OCDE, como el Ministerio de Educación, como la Consejería de Educación y como la Agencia de Evaluación han dejado claro que tras el error en la muestra de las pruebas, los resultados de Cataluña en el informe PISA no son analizables ni comparables con otros territorios y otras ediciones. Cataluña excluyó a más alumnos de los permitidos (un 23%, cuando el máximo son un 5%) por motivos de discapacidades físicas, cognitivas y emocionales o de desconocimiento de la lengua, y esto ha hecho que la OCDE la excluyese del informe mundial. No ha pasado lo mismo con Murcia, que también se excedió excluyendo a un 13% de alumnos, pero que la organización económica ha decidido mantener en el informe advirtiendo de posibles sesgos con un asterisco.

Los resultados educativos en el Estado están en caída libre, tal como evidencia el informe PISA 2025 hecho público este martes y del cual Cataluña ha quedado fuera por excluir a más alumnos de los permitidos. El informe de la OCDE constata que los alumnos españoles de 15 años –entre 3º y 4º de la ESO– tienen el peor nivel de la historia del Estado en las pruebas PISA. Además, la caída es significativamente más alta que la que sufrió España en la última edición cuando, tras la pandemia, hubo una reducción drástica de la puntuación en todo el mundo que encendió todas las alarmas.

Los sindicatos tenían claro que la de este martes era una convocatoria de huelga “difícil”. Difícil porque no querían bajar el tono ni las reclamaciones, pero, al mismo tiempo, el primer día de escuela "es un día muy importante", admitían al ARA las líderes sindicales del sector hace solo unos días. Así, el seguimiento de esta nueva jornada de protestas –la sexta este año– ha sido mucho menor que en anteriores convocatorias. Educación asegura que un 12,6% de los profesores se ha sumado a la huelga, mientras que los sindicatos elevan esta cifra hasta el 30%.

En las últimas movilizaciones docentes del curso, uno de los actores que se erigieron para representar a los docentes fue la Asamblea Educativa de Cataluña (AEC). Una organización, fuera de los sindicatos, que se crea a partir de cada una de las asambleas de escuelas e institutos de Cataluña. El ascenso ha sido tan grande que fue la AEC, y no los sindicatos, quien primero anunció la huelga de este inicio de curso. Roger Rovira y Marta García son maestros y miembros de la AEC.

En la víspera del inicio del curso escolar y de una nueva huelga educativa, Salvador Illa ha anunciado este lunes que, en las próximas semanas, el Gobierno presentará un programa completo para climatizar todos los centros educativos de Cataluña. El presidente de la Generalitat lo ha explicado este lunes en una entrevista en Catalunya Ràdio: "Explicaremos a la ciudadanía en qué punto nos encontramos y qué haremos para resolver la situación", ha dicho. La medida, ha dicho, también se ejecutará en las residencias para personas mayores.

Este martes será la sexta vez que los docentes catalanes están llamados a hacer huelga en toda Cataluña en menos de un año. De hecho, si se tienen en cuenta todos los paros territoriales que se organizaron a finales del curso pasado, un maestro o profesor del sistema educativo catalán que los haya hecho todos habrá estado casi una decena de días de huelga –y, por tanto, sin cobrar– este 2026. Aun así, la USTEC y la CGT, los dos sindicatos de la mesa que convocan el paro –también lo hacen la Intersindical y COS–, y la flamante Asamblea Educativa de Cataluña (AEC) ven claro que la huelga para el primer día de curso es "necesaria", ya que, a su parecer, el Govern no ha reabierto propiamente la negociación después del no de los docentes al preacuerdo del mes de mayo.

La polémica con los errores de la muestra catalana en las pruebas PISA sigue trayendo cola. Después de que la FECC, que agrupa a dos tercios de los centros educativos concertados, pidiera que las pruebas de final de etapa –las antiguas competencias básicas– se vuelvan a realizar en todas las escuelas e institutos, este viernes la Agencia de Evaluación y Prospectiva de la Educación (APE) ha emitido un comunicado defendiendo que ya garantiza suficientes datos a los centros y al Gobierno para que puedan tomar decisiones ante el nivel académico de los alumnos. De este modo, la APE cierra la puerta a hacer censales las pruebas de final de etapa, que desde el curso pasado ya no se realizan en todas las escuelas e institutos.

Confirmado. El primer día de este curso 2026/27 habrá huelga de docentes. Así lo han anunciado la USTEC –el sindicato mayoritario dentro del sector educativo– y la CGT después de reunirse este jueves por la mañana con la consejera de Educación, Esther Niubó. Al salir del encuentro, donde por primera vez, también se han invitado a miembros de la nueva Asamblea Educativa de Cataluña (AEC), la portavoz de la USTEC, Iolanda Segura, ha criticado que, a parecer del sindicato, el Gobierno no está dispuesto "todavía" a abrir un nuevo ciclo de negociaciones para abordar los problemas de la educación pública. "No nos han hecho una propuesta de calendarización de estas reuniones donde podamos negociar [...], por tanto, invitamos a todo el colectivo a sumarse a la huelga para caminar hacia la escuela pública que necesita nuestro país y que necesita nuestro alumnado", ha defendido Segura. Por su parte, desde la CGT la secretaria general de la Federación de Enseñanza, Laura Gené, ha afirmado que las reivindicaciones del colectivo están claras y son "exactamente las que había" y que llevaron a un "no contundente" al preacuerdo de mayo. "Esto no va de sueldos, esto va de recursos", ha dicho.

El fiasco de las pruebas PISA en Cataluña ha hecho resurgir reivindicaciones relacionadas con la evaluación de los alumnos catalanes. Después de que este lunes la consejera de Educación, Esther Niubó, diera explicaciones por el error que ha invalidado los resultados de Cataluña en las pruebas de la OCDE –haber excluido a más alumnos de los permitidos, un fallo del que el Estado dio hasta siete avisos y que, según Niubó, de haberse atendido habrían permitido corregir la situación–, la escuela concertada ha reclamado que las pruebas de final de etapa –las antiguas competencias básicas– se vuelvan a hacer en todos los centros. El objetivo, explican, es suplir en cierta manera el vacío de información que dejará la falta de resultados fiables en las pruebas PISA.

La nueva secretaria general de Educación –la número 2 de la consejera Esther Niubó– será Marta Clari i Padrós. Tal como ha podido saber el ARA, Clari sustituirá Teresa Sambola, que había ocupado el cargo desde el inicio de la legislatura como mano derecha de la consejera. Niubó ha anunciado este mismo lunes que relevaba a Sambola, después de explicar las conclusiones de la investigación de los errores cometidos en la muestra PISA que han invalidado los resultados de Cataluña en las pruebas de la OCDE.

Hasta siete veces advirtió el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) que Catalunya había cometido errores en la muestra de alumnos en las pruebas PISA. Es una de las principales conclusiones de las diligencias previas que el departamento de Educación ha abierto a raíz del fiasco que ha dejado los resultados catalanes fuera de las comparativas de la OCDE: se descartaron un 23% de los estudiantes de la muestra, cuando la OCDE marca que el máximo de alumnos exentos no puede superar el 5%. La consellera Esther Niubó ha presentado este lunes las conclusiones de la investigación, que también señala deficiencias en la comunicación de los criterios a los centros, y ha anunciado el relevo de la secretaria general de Educación. La conselleria tiene abiertos tres expedientes disciplinarios.

Queda solo una semana para comenzar un curso escolar que ya viene marcado por dos puntos clave: la huelga de docentes convocada para el primer día de clase y el error en la muestra de Cataluña que invalida los resultados a las pruebas PISA, que se sabrán el mismo día que los alumnos vuelven a las aulas. Más allá de los movimientos que pueda hacer el Govern en los próximos siete días para intentar acercarse a una cierta normalidad el primer día de escuela, el departamento de Educación también ha anunciado las novedades para el curso 26-27. Entre ellas hay 500 nuevas dotaciones de aula de acogida, una prueba piloto para incorporar la figura de un gestor que ayude a las direcciones, la incorporación de un millar de docentes y una nueva guía sobre cómo deberían usar la IA los alumnos. Todo ello lo desgranará este lunes la consellera de Educación, Esther Niubó, en una rueda de prensa en la que se espera que también dé nuevas explicaciones sobre el error en las PISA.

Cuando faltan solo doce días para el inicio de curso, y con una huelga docente para el primer día, 8 de septiembre, con pocas posibilidades de ser desconvocada, el sindicato mayoritario USTEC ha reclamado que sea el presidente de la Generalitat, Salvador Illa, quien negocie con ellos. "Si la consellera [Esther] Niubó no quiere o no puede encarrilar esta negociación, se tiene que encargar el presidente Illa", ha dicho este miércoles Iolanda Segura, portavoz del sindicato, en un comunicado. También ha advertido que las movilizaciones posteriores se mantienen mientras no haya una respuesta política a sus reivindicaciones.

Cuando hace una década Regis Marques llegó a la escuela que actualmente dirige, el apodo con el que era conocida lo decía todo: "Era el Parque de las Pesadillas", recuerda el docente brasileño. "Dentro de la escuela había drogas, mucha violencia y una degradación que, habiéndose inaugurado en 2013, no tenía sentido. Robaban un vez por semana y en tres años se había destrozado todo", recuerda.