Las aulas de institutos y centros que ofrecen formación profesional (FP) han reabierto este viernes sus puertas después del verano, pero todavía lo han hecho con algunas sillas vacías. El período de matriculación en la FP terminó el 8 de septiembre con más de 15.000 plazas vacantes (15.232), una cifra que con el paso de los días y la llegada de la matrícula viva se ha logrado reducir: en tres días se han apuntado 3.000 personas y se ha bajado la cifra de sillas vacías a 12.000. En agosto, 14.840 alumnos no tenían plazaa los estudios que deseaban.

La nueva ley de Formación Profesional (FP) quiere recuperar una figura que antes era muy común en los negocios de nuestra casa: la del aprendiz. La normativa, aprobada hace tres años por el gobierno español, y que las comunidades autónomas han empezado a aplicar este curso, multiplica el número de horas de prácticas que realizan los estudiantes en un entorno laboral real y apuesta por que todo el modelo tenga un carácter dual, sea cual sea el grado. Sin embargo, esta transformación requiere mucha más implicación por parte de las empresas y aquí es donde ha encontrado su gran escollo.

El Gobierno se comprometió a no repetir el episodio del pasado año, en el que más de 30.000 alumnos empezaron el curso sin plaza a formación profesional, y este miércoles pondrá en marcha una medida esencial para conseguirlo. Según ha podido saber el ARA, por primera vez Educación publicará las notas de corte de los grados de formación profesional (FP).

Loscertificados profesionalesson formaciones cortas, mayoritariamente de entre 200 y 600 horas, que incluyen un período de prácticas en la empresa. Se trata de una titulación oficial del ámbito de la FP con reconocimiento en territorio español y europeo, que acredita una calificación profesional delCatálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

Es difícil imaginar cuando ves la fachada de cualquiera de los edificios que formaban la antigua Fábrica Batlló de Barcelona que ahora, más de 150 años después, dentro se esconden robots colaborativos para simular procesos de soldadura utilizando realidad aumentada o adolescentes de 16 o 17 años aprendiendo a crear nuevos objetos utilizando la impresión 3D. Las bóvedas y arcos de los edificios que hace un siglo y medio acogían las máquinas y operarios de una fábrica de algodón son ahora el espacio diario de más de 3.000 alumnos que se forman para trabajar, pero con un nivel de preparación de modernización que nunca habrían imaginado a los hilanderos que ocupaban el mismo espacio hace décadas.

El departamento de Educación llamará uno por uno a los miles de alumnos que este año se han quedado sin plaza de Formación Profesional (FP) o finalmente no se han matriculado a pesar de haber tenido plaza asignada "para saber qué están haciendo exactamente" . Lo ha anunciado este martes el secretario de FP, Francesc Roca, en la comisión de Educación en el Parlament para abordar los problemas vividos en la matriculación de alumnos. Según ha concretado, la conselleria activará a 52 educadores sociales en todo el territorio para ponerse en contacto con estos estudiantes.

Eulàlia Flo, consejera delegada de una multinacional estadounidense, inaugura un centro de datos en Hospitalet de Llobregat y dice que espera poder anunciar en breve la construcción de otro centro en Barcelona. Lo comento con un ingeniero informático de una gran multinacional alemana, afincado en Barcelona, ​​y me expresa dos dudas: hasta qué punto el precio de la energía será competitivo en España pero, sobre todo, la necesidad de mayor desarrollo local de estudiantes en carreras tecnológicas, porque si estas empresas no encuentran aquí a las personas formadas que buscan nos las llevarán de fuera, con los efectos conocidos sobre el precio de la vivienda y otras externalidades.

Hay cosas que es necesario consensuar para el bien del país. La educación, en sentido amplio, es una de ellas. Pero especialmente, en estos momentos, la formación profesional y su organización deben transformarse porque debemos disponer de una mirada más amplia; es necesario actuar con coraje e inteligencia para dar una respuesta clara y contundente a su futuro, que está profundamente relacionado con el futuro del país. Éste es el objetivo del grupo de reflexión creado ad hoc, responsable y autor del informe El futuro de la Formación Profesional en Cataluña. Algunas propuestas, y organizado al abrigo de la Sociedad Económica Barcelonesa Amigos del País (SEBAP), de lectura disponible en la web de esta entidad.

"Entender que la formación profesional no es un modelo formativo que deba garantizar proximidad, sino que debe tener un carácter metropolitano y de ciudad situando centros especializados en emplazamientos estratégicos". Ésta es la principal idea que ha servido de base para reorganizar toda la FP de la ciudad de Barcelona. Una reordenación que implica que el próximo curso se pondrán en marcha cuatro nuevos centros de FP especializados en la ciudad. Todo ello siguiendo una hoja de ruta que debe terminar el año 2030 con un total de 35 centros especialidades integrados que conformarán el mapa de la formación profesional en la capital catalana.

Doce de las mejores escuelas de formación profesional en cocina y sala se encontraron ayer en Gerona para competir entre ellas. El Instituto Escuela de Hostelería y Turismo de Girona, que era la vigente campeona, acogió a los estudiantes, que tenían que hacer un cóctel –un negroni, el tradicional, y añadir como máximo tres ingredientes–, un bacalao con garbanzos, elegir un vino que casara con el plato y justificar por qué, y rematar la comida con un bisbalense. Todo ello debía ser servido en la mesa en un máximo de media hora.

Cambios en el proceso de preinscripción en la formación profesional (FP) de cara al curso 2024-2025. A partir del próximo año habrá tres grandes novedades, algunas de ellas marcadas por la nueva normativa estatal: las plazas de ciclos medios y superiores se asignarán en base a la nota, y no siguiendo el orden de petición como hasta ahora; las plazas reservadas a alumnos que provienen de otras FP aumentarán en detrimento de la cuota de asignaciones para el bachillerato, y se creará un proceso de repesca para cubrir las vacantes cuando termine la preinscripción. El objetivo, según apuntan fuentes del departamento, es "simplificar el proceso" y "favorecer la continuidad educativa" en las enseñanzas posobligatorias.

Existen fórmulas gastronómicas que brillan por su calidad. Otros, por su precio. Y en tercer lugar, pero más difíciles de encontrar, las que lo reúnen un poco todo: un precio módico, una oferta asombrosa y una ubicación rompedora. Para los amantes de las sorpresas y propuestas originales, en el barrio de la Devesa de Girona desde hace una veintena de años los mediodías de entre semana se pueden comer comidas que son un verdadero homenaje. La Escuela de Hostelería y Turismo de Girona, situada a tan sólo cinco minutos a pie de la estación de tren ya diez del Barri Vell, ofrece un menú degustación por 35 euros con maridaje incluido que consta de dos aperitivos, dos entrantes, uno plato de pescado, otro de carne, dos postres y pequeño fours. Dos horas de espectáculo.

El abandono escolar es un desastre que compromete el futuro de muchísimos jóvenes. Pero es un desastre que podemos dar la vuelta. Para hacer frente tendremos que buscar parte de la solución, sin duda, en las enseñanzas postobligatorias.

Si pudiera tener muchas vidas, y empezar una cada vez, ahora que a mi alrededor los amigos caen enfermos y pienso que el tiempo se cuela, implacable, gota a gota, día a día, haría en cada vida una vida diferente. Soy escritora, y no puedo ser más feliz de serlo. Pero también habría sido feliz siendo arqueóloga, barman, campesina, road manager. Digo esto porque el ARA publicaba una noticia —de esas noticias que hace tiempo que intuyes— que decía: “Basta de DJ, necesitamos carpinteros”. Explicaba que el trabajo de técnico de sonido tiene un 18,1% de inserción laboral, mientras que el de carpintero, más de un ochenta. Pero, en cambio, no hay estudiantes de carpintero y sí de DJ.

El mercado de trabajo no es una máquina perfecta. Hay sectores donde el trabajo escasea y otros en los que faltan manos. Claro, no todo el mundo puede hacer de todo: para la gran mayoría de trabajos –por no decir todos–, es necesario tener una preparación específica. Por eso hay puestos de trabajo que no se llenan, aunque el paro siga siendo relevante. La manera de abordar este desfase debe ser, pues, desde la base, es decir, desde la formación. Pero no es tan fácil. Porque una cosa es lo que piden las empresas y otra lo que quieren estudiar y al que se quieren dedicar los jóvenes. Casar estos dos mundos es un reto que hace tiempo que persiguemos como sociedad.

Hasta 20.083 alumnos que quieren estudiar un grado de formación profesional están esperando a que se les asigne una plaza. Y de plazas libres hay: en total, han quedado 26.652 vacantes, que ahora el departamento de Educación confía llenar reorientando a los jóvenes que no han entrado en la opción deseada hacia opciones donde sí que tienen lugar. Los datos que ha presentado este miércoles el departamento de Educación indican que los grados medios han recibido 48.678 solicitudes para 45.152 plazas y los grados superiores 40.616 solicitudes para 35.408 plazas. Pero después de la primera fase de asignación, 9.136 jóvenes que ya tenían una plaza asignada en un grado medio (el 23,5%) y 6.181 en un grado superior no se han acabado matriculando, ya sea porque han acabado repitiendo 4.º de ESO (1.701 de los que ya tenían plaza de FP han acabado repitiendo curso) o han entrado en bachillerato (1.774) o, en el caso de los grados superiores, han optado finalmente por ir a la universidad. "Hay más vacantes que solicitudes en lista de espera", ha indicado el conseller de Educación, Josep Gonzàlez-Cambray, que ha garantizado que "todo el que quiera cursar una FP tendrá plaza para hacerlo". El problema, sin embargo, es que no todos podrán estudiar lo que querían.

Tres décadas después de la aprobación de la LOGSE, que entre otros aspectos tenía que impulsar la formación profesional, continúa sin el mismo prestigio que el bachillerato. Muchos profesores de ESO siguen explicando más y mejor el itinerario orientado a la universidad que los ciclos formativos. Para ellos la vía "normal" es la del bachillerato, dice el investigador del Instituto de Estudios Regionales y Metropolitanos de Barcelona Andreu Termes, que ha estudiado las transiciones en la educación potobligatoria. Además, los estudiantes que eligen un grado medio se encuentran que cuando lo acaban y quieren pasar a uno superior –no pueden entrar en la universidad directamente– solo pueden acceder al 20% de las plazas. El 60% están reservadas para los alumnos de bachillerato y el otro 20% para los que hacen pruebas de acceso, normalmente mayores de 25 años. 

Victoria sacaba buenas notas en secundaria y nunca se planteó otra cosa que no fuera estudiar bachillerato. En cambio, al acabar 4.º de ESO, Aida no tenía ni idea de qué hacer y se apuntó al ciclo superior de grado medio de curas auxiliares de enfermería, que le está gustando más de lo que se pensaba. Y Blanca, que optó por hacer bachillerato, se descolgó cuando hacía 2.º debido a la pandemia, pero no quiso dejar de estudiar y pasó a hacer un grado medio de sistemas microinformáticos y redes. Son tres estudiantes del Centre d'Estudis Roca, de Barcelona, que ejemplifican la diversidad de itinerarios de los estudiantes al acabar la educación obligatoria. Ahora que es época de elegir plaza y futuro el ARA ha hablado con profesores, alumnos y expertos para saber qué factores condicionan la que se considera que es la primera decisión elección real de los alumnos, después de 10 años de escolarización obligatoria. Los datos muestran, sin embargo, que esta elección no es del todo libre.

Veinticuatro horas. Este es el tiempo que han tenido los alumnos de los diferentes centros de formación profesional (FP) que han participado en la iniciativa 24 h de Innovación Barcelona, impulsada por la Fundació CaixaBank Dualiza, para resolver los retos reales que les han planteado 24 empresas. Casi una setentena de equipos de entre seis y ocho alumnos empezaron un maratón para encontrar soluciones a las problemáticas planteadas y el ganador, el instituto Antoni Algueró, de Sant Just Desvern, ha ganado los 1.500 euros del primer premio con la propuesta que les ha planteado TMB para renovar el (siempre polémico) pasillo de transbordo entre la L3 y la L4 de Passeig de Gràcia.