"Tengo una escuela muy cerca de casa, pero hay muchísimos alumnos vulnerables". "He descubierto un instituto con recursos, buenos maestros e instalaciones atractivas, pero acoge a demasiados inmigrantes e hijos de familias desestructuradas". "Me interesa el proyecto educativo de un centro, pero es de máxima complejidad…". Ahora que se acerca la preinscripción escolar, no es de extrañar oír frases como estas que hacen que nuestro sistema educativo todavía sufra una elevada segregación. El problema no está resuelto, aunque en 2019 se publicara el Pacto contra la Segregación Escolar, firmado por el Síndic de Greuges, la Generalitat y varios ayuntamientos.

"Hoy hay más alumnas que pueden compartir aula con compañeros de su barrio que en el pasado". Es una de las conclusiones que ha puesto sobre la mesa este jueves el director de la Fundación Bofill, Ismael Palacín, en la presentación del estudio La escuela concertada hoy. A diferencia de lo que mostraban los datos hace sólo una década, hoy, seis años después del Pacto Nacional contra la Segregación, el sistema comienza a ver una mejora importante, sobre todo con el cambio de papel de gran parte de la escuela concertada.

Aunque muy despacio, parece que las medidas adoptadas en el marco del pacto contra la segregación escolar en 2018 empiezan a dar frutos. Así lo apunta el informe presentado este miércoles por la síndica de agravios"Veinte prioridades de actuación para combatir la segregación escolar en Cataluña". Según este documento, en los últimos siete cursos escolares la segregación escolar en Cataluña se ha reducido cerca de un 25%: ha descendido un 27,9% en las escuelas y un 22,9% en los institutos.

Sociólogo, educador social, y profesor titular de sociología de la educación en la Universidad de Vic (UVic), Jordi Collet no entiende la diversidad como nada diferente de la normalidad, y por eso, tampoco entiende que desde dentro se viva como un problema. Defiende realizar un cambio de mirada y repensar la escuela para aprovechar los recursos de una manera diferente a la que se ha hecho hasta ahora. Lo explicó en una conferencia en la Escola Projecte, en el marco de la presentación de los primeros premios de la Fundación Hermini Tudela que buscan, justamente, las mejores prácticas de inclusión.

La consejera de Educación, Esther Niubó, anunció el lunes que sólo desde el inicio del curso 2024-2025 hasta 74.328 alumnos nuevos han ingresado en el sistema educativo catalán fuera del período ordinario de matriculación. Es lo que se conoce como proceso de matrícula viva y, básicamente, es la vía para escolarizar a alumnos que, por el motivo que sea, han tenido que cambiar de escuela o instituto a medio curso o bien alumnos que llegan a Cataluña una vez que el curso ya ha comenzado e ingresan por primera vez en el sistema. Sobre todo para las familias que se encuentran en el segundo caso, pero también para muchas de las primeras y para los alumnos que se preinscriben en un centro escolar de forma ordinaria, uno de los recursos clave para orientarse y conocer qué oferta de escuelas e institutos tienen cerca son las oficinas municipales de escolarización (OME), pero no todas las ciudades del país disponen de ellas.

Montse Duran es directora general de Centros Públicos del departamento de Educació. Atiende al ARA después de que este lunes se haya hecho público que sólo durante este curso escolar han llegado a las escuelas catalanas 74.328 alumnos de matrícula viva –fuera del período ordinario de matriculación.

A partir del próximo curso el departamento de Educación quiere incorporar los históricos de la matrícula viva –los alumnos que ingresan en una escuela o instituto cuando el curso ya ha comenzado y ya se han cerrado las inscripciones– a la planificación de plazas escolares que debe hacer cada territorio. La novedad la ha anunciado este lunes la consellera de Educación, Esther Niubó, en comisión parlamentaria tras hacer público un dato clave: desde el inicio del curso 2024-2025, hasta 74.328 alumnos nuevos han ingresado en el sistema educativo catalán fuera del período ordinario de matriculación. Son 11.000 niños y adolescentes más que los que llegaron el pasado curso.

Una de las principales correas de transmisión de la pobreza es el bajo nivel educativo de las familias. Ésta es la tesis que han defendido este miércoles expertos de la Plataforma de Infancia de Cataluña de la Mesa del Tercer Sector Social y la Fundación Bofill. La afirmación no es sólo una percepción, sino una realidad que los datos constatan: un niño o niña de una familia sin estudios tiene seis veces mayor riesgo de ser pobre que otro con padres que tengan estudios superiores.

En los últimos quince años, la natalidad en Catalunya ha caído un 37%. El próximo curso, por primera vez, esta bajada de nacimientos afectará a todos los cursos educativos, desde I3 hasta 4º de ESO. Esta situación lleva al departamento de Educación a tener que decidir: o se reducen las ratios –con la consiguiente necesidad de más espacios y profesionales– o se cierran líneas en las escuelas e institutos que ven cómo las aulas cada vez les quedan más vacías. "La planificación escolar es lo que puede acabar haciendo que tu hijo acabe en un gueto de clase media", aseveró este martes el director de la Fundación Bofill, Ismael Palacín.

En los últimos cinco años, la segregación escolar en Cataluña se ha reducido un 20% en el caso de los alumnos extranjeros y casi un 40% en lo que se refiere a los alumnos con necesidades educativas específicas. A pesar de la mejora generalizada a raíz del Pacto contra la Segregación Escolar (PSEC), según los datos de la Fundació Bofill, el sistema educativo catalán todavía tiene 410 centros educativos fuertemente segregados y la Síndica de Greuges pide un plan de choque para 250 escuelas e institutos catalanes que están "guetizados".

La Fundación Bofill ha actualizado el mapa de la segregación escolar, que elabora con datos del Síndic de Greuges, y ha detectado que Molins de Rei, Ripollet, Tarragona, Sant Joan Despí y L'Arboç son los municipios con más segregación escolar en primaria. Lo ha hecho a partir del índice de disimilitud, que calcula el nivel de segregación de orígenes, económica y social de los alumnos. En concreto, en el curso 2022-2023 la media catalana del índice de disimilitud era del 0,33, pero en estos municipios concretos alcanzó el 0,4 o incluso lo superó.

En 2019 Cataluña firmó el primer Pacto contra la Segregación Escolar (PSEC). Ahora, cinco años más tarde y después de una pandemia y un aumento importante de la vulnerabilidad en las aulas, la Fundación Bofill ha hecho balance sobre lo que se ha conseguido desde que el gobierno catalán se puso las pilas para luchar contra la segregación escolar. El resultado: se ha avanzado mucho, pero todavía quedan deberes pendientes en 400 centros que imposibilitan dar más pasos adelante para lograr el objetivo de tener aulas que representen a la sociedad diversa que tiene la escuela catalana.

Las medidas aplicadas al sistema educativo catalán están siendo eficaces para disminuir la segregación escolar, pero la situación de la escuela concertada y la prevalencia de los centros guetizados siguen siendo deberes pendientes para conseguir una escuela equitativa. Esta es la principal conclusión del informe sobre la segregación escolar que este miércoles ha presentado la sindica de agravios, Esther Giménez-Salinas, en la reunión de la comisión de seguimiento del Pacto Contra la Segregación Escolar.

Las pruebas PISA han provocado una sacudida educativa. El debate siempre debe ser bienvenido y en ese caso es más necesario que nunca. Hay un amplio consenso en que los peores resultados de la historia en Cataluña responden a causas multifactoriales y, por tanto, que es necesario abordar la situación a la vez con valentía e inteligencia. Uno de los elementos a tener en cuenta es, sin duda alguna, el presupuestario. Pero aquí tampoco cae en la simplificación. Con los números en la mano, resulta evidente que sufrimos un déficit. A la hora de hacer la radiografía de los países y comunidades del Estado participantes en las pruebas PISA, Cataluña sale perdiendo se mire como se mire. Castilla y León, la comunidad española con mejores resultados, invierte en educación un tanto por ciento de su producto interior bruto (PIB) que es casi el doble que Cataluña: un 4,49% frente al 2,52%. Y si nos comparamos con los países de la OCDE, en la relación entre los presupuestos educativos y el PIB también quedamos lejos de Estonia, Alemania, Francia o Japón.

"No lo consultamos con los centros porque es imposible gestionar la llegada de nuevos alumnos sólo en función de sus percepciones y sentimientos". Así de contundentes se muestran fuentes del Consorcio de Educación cuando explican cómo es el complicado engranaje de la matrícula viva que permite escolarizar a aquellos alumnos que llegan al sistema una vez ya se han hecho los cálculos para cumplir con los ratios y se han cerrado los grupos de todas las escuelas e institutos de la ciudad de Barcelona.

Poner fin a la segregación escolar que hay en Salt. Este es el principal caballo de batalla desde hace años de la plataforma Salt’Educa, que critica que ni la Generalitat ni el Ayuntamiento han hecho nada para evitar que haya un reparto muy desigual de los alumnos vulnerables entre los centros del municipio. “La inacción de los gobiernos ha generado una situación de apartheid porque hay escuelas donde casi el 100% de las familias son inmigradas o de pocos recursos”, ha subrayado uno de los portavoces, Mostafà Shaimi. Por eso la entidad ha reclamado un plan piloto con medidas extraordinarias que ponga fin a la problemática porque, según Shaimi, se cuece la "fractura social” en el pueblo. 

El departamento de Educación ha publicado este lunes la esperada resolución que renueva las subvenciones de los cursos de infantil y ESO de las escuelas concertadas de Catalunya. Y, haciendo oficial el anuncio que hizo hace unos meses la conselleria, se han denegado finalmente los conciertos a los dos únicos centros vinculados al Opus Dei que no han comunicado al Govern que mezclarán niños y niñas. Así pues, las escuelas Viaró, de Sant Cugat del Vallès, y Camp Joliu, en L'Arboç, pierden el concierto en la secundaria porque no son mixtas. En Catalunya, pues, quedarán dos centros educativos que segregan a los alumnos por razón de género.

Las medidas que se han tomado para revertir la segregación escolar funcionan pero ni son suficientes, ni van lo bastante rápidas, ni se aplican igual por todo el territorio. Hace ya tres años que el departamento de Educación, los ayuntamientos de más de 10.000 habitantes y las patronales de la escuela concertada firmaron un gran acuerdo de país, impulsado por el Síndic de Greuges, para avanzar hacia un reparto más equitativo del alumnado vulnerable y solucionar uno de los principales problemas del sistema educativo catalán. Desde entonces, se han sacado adelante algunas medidas, como el decreto de admisión que ahora ha entrado en vigor, que ha permitido reducir la segregación escolar un 10%. Un dato positivo, que evidencia que hay más implicación y predisposición de las administraciones para hacer frente a este problema, pero que todavía no es suficiente, según ha expresado el Síndic de Greuges, en un informe de balance del acuerdo.

La asignatura de la lucha contra la segregación escolar no progresa adecuadamente. De hecho, en algunos aspectos empeora. Hace dos años las instituciones políticas y la comunidad educativa se comprometieron con un pacto solemne para combatir este problema, uno de los principales que lastran la calidad y la equidad del sistema. La iniciativa la impulsaron el departamento de Educación y el Síndic de Greuges, y se sumó prácticamente todo el mundo, incluidos los centros concertados y los diversos agentes del mundo educativo. Pero de momento aquellas buenas intenciones han quedado en papel mojado. Demasiado a menudo hacer buenas leyes y buenos documentos es relativamente fácil, pero ponerlos en práctica ya es otra cosa. Pero no tendría que haber tanta distancia.

El departamento de Educación incumple el pacto que impulsó, junto con el Síndic de Greuges, ahora hace dos años contra la segregación escolar, uno de los principales problemas del sistema educativo. A pesar de que el acuerdo deja claro que la administración tiene que proteger los centros de complejidad, que son los que tienen una composición social más desfavorecida y menos demanda, bloqueando la llegada de alumnos a medio curso, la Generalitat asignó 6.101 niños a centros segregados a lo largo del curso 2019-20. En concreto, uno de cada tres alumnos que pidieron plaza con el curso empezado (lo que se conoce como matrícula viva) fue a parar a una escuela gueto, es decir, en la que ya había una concentración de alumnado extranjero muy superior a la de su entorno. El incumplimiento es tan grande que el 83% de escuelas e institutos segregados en Catalunya recibieron matrícula viva, cosa que está explícitamente prohibida en el pacto y agrava la situación de estos centros, según ha constatado un estudio de la Fundació Bofill.