"Tienen la sensación de que si explican cosas a los profesores es porque son unos chivatos"

BarcelonaEs la hora del recreo. Un grupo de secundaria sale del aula para poder esparcirse y una pandilla decide jugar a fútbol. A medio partido, el que tiene la pelota y está dispuesto a chutar a la portería falla el gol. "No sirves para nada" o "Juegas como una niña" son algunos de los comentarios que se oyen de fondo. Una serie de impresiones que, aunque se dejen ir de golpe sin la intención específica de hacer daño, pasan factura. Con una escena como esta, la profesora del Colegio Liceo Castro de la Peña de Barcelona Nadia Casanova explica cómo puede escalar un caso de acoso escolar. "La violencia más visual es la agresión física y, en cambio, no se abordan tanto los comentarios que hacen daño, sobre todo dirigidos a la autoestima", apunta Casanova.

Casanova, que trabaja diariamente con los alumnos en el aula, señala que las situaciones que acaban derivando en un caso de bullying de manera más frecuente surgen de la falta de límites a la hora de expresar bromas normalizadas entre los alumnos. "Son comentarios que ven en las redes, sobre todo racistas, homófobos, machistas y, en definitiva, que fomentan el estigma", destaca ella, que añade que "hay muy poca conciencia del poder de las palabras".

Además, Casanova pone el acento en el hecho de que estos comentarios sean especialmente habituales en los patios, cuando practican juegos de competición, o en los cambios de aula: "En el patio es donde son más libres, impulsivos, y eso también hace que no filtren en un momento determinado cómo deben intervenir". Por este motivo, enfatiza la importancia de poder trabajar con los alumnos valores como el respeto o la comunicación asertiva antes de que llegue un posible caso de acoso escolar ya consolidado. "No solo es importante actuar cuando hay un hecho grave y real, sino también hacerles entender ya antes que la manera como se comunican tiene una consecuencia en los demás", dice la docente.

Cuentas anónimas en las redes

De hecho, en un contexto en el que casi dos alumnos por clase sufren bullying –según datos de la Fundación ColaCao y la Universidad Complutense de Madrid–, Casanova es una de las 7.911 docentes del Estado que forman parte del programa Somos Únic@s –se puso en marcha el curso 2022-2023– para formar a los alumnos en prevención del bullying. La profesora explica que ha empezado a formar parte este curso 2025-2026, cuando el programa ha llegado a secundaria, con el objetivo de concienciar y sensibilizar a los alumnos en el acoso. Así, representa una de las 102 escuelas catalanas, que agrupan hasta 8.524 alumnos, participantes en el proyecto.

La autoestima, la presión de grupo o el miedo son algunos de los conceptos que se trabajan con los estudiantes a través de dinámicas de grupo y materiales didácticos, tanto para expresar lo que piensan como para alzar la voz si presencian un caso de bullying. "Muchas veces tienen la sensación de que si explican cosas a los profesores es porque son unos chivatos", expone Casanova, que remarca que, por el contrario, "se intenta hacerles entender que cuando explicas algo es para pedir ayuda".

Además, la profesora destaca que el hecho de que se trabaje preventivamente permite centrarse no solo en el acoso, sino también en otras cuestiones como la resolución de conflictos en el aula. Aunque no lo relaciona directamente con un aumento de la conflictividad, asegura que como docente sí que ha detectado una mayor dificultad a la hora de abordar las influencias que tienen los adolescentes de hoy en día. "Antes no nos encontrábamos con que se crearan cuentas privadas y anónimas en las redes para hacer comentarios ofensivos", expone Casanova a modo de ejemplo.

Es la aparición de estas nuevas dinámicas lo que afirma que les ha podido desbordar en alguna ocasión, a pesar de que continúan trabajando en la prevención. "También es verdad que creo que ahora hay más conciencia, y esto hace que se expliquen más las cosas que no antes", admite. En un momento en que el sector está tensionado, coincidiendo también con el anuncio para desplegar mossos de paisano en catorce escuelas e institutos, Casanova considera que es oportuno buscar soluciones ante los problemas de convivencia, pero se pregunta si lo mejor es una figura de autoridad. "Hace unos años ya se empezó a impulsar la figura del COCOBE para fomentar el bienestar emocional, la convivencia y trabajar los conflictos en grupo, y estaba muy bien pensado", reflexiona la profesora.