Carlos Magro: "El sistema de acceso a la universidad está estropeado, no funciona"

BarcelonaCarlos Magro (Madrid, 1969) es presidente de la Asociación Educación Abierta. Trabaja como profesional independiente en innovación, tecnología y políticas educativas y ha sido responsable del programa de Cultura Científica de la consejería de Educación de la Comunidad de Madrid. Su último libro es IA y Educación. Una relación con costuras (Trama Editorial). Atiende a el ARA en el campus Poblenou de la Universitat Pompeu Fabra (UPF), con motivo de los 35 años de docencia en la universidad.

¿Usted es muy crítico con el modelo de selectividad actual. Por qué?

— Hay que partir de un hecho, y es que yo no tengo soluciones, no tengo nada claro qué se debe hacer. Lo que tenemos claro es que el sistema de acceso a la universidad está estropeado, hace tiempo que no funciona. No sé si ha funcionado nunca, pero olvidamos que el incremento de universitarios que ha habido es enorme y también su diversidad. Antes entraba un cierto tipo de perfil y ahora es mucho más amplio, la cantidad de universidades que tenemos es mucho mayor y la cantidad de grados, también; por lo tanto, son muy poco comparables.

¿Por qué dice que el sistema está estropeado?

— Por muchas razones y es muy complejo de resolver. Primero, tiene muy poco de meritocracia. Cuando empezamos a mirar quién estudia qué, continuamos viendo como en ciertos grados que piden notas de corte más altas, como por ejemplo ciencias de la salud e ingeniería, predominan perfiles de estudiantes que provienen de hogares con los padres con estudios universitarios y con salarios altos.

¿Cuál es el resultado?

— Un sistema que no coloca a la gente según su capacidad o su esfuerzo y una universidad con demasiadas diferencias que tienen que ver con las condiciones de vida, el origen de la familia, el origen social.

¿Tenemos un problema de diferencias de bachillerato?

— Sí, porque los bachilleratos no son exactamente iguales en todas las comunidades autónomas, las notas medias no son exactamente iguales. Las PAU también son diferentes, porque afortunadamente tenemos un sistema que reconoce la territorialidad y, por tanto, los currículos son diferentes en cada región. Esto creo que es muy necesario y no abogo por lo contrario, pero todo ello hace que sea imposible tener un examen único.

La otra realidad es que las notas de corte cada día son más altas.

— La mayoría de dobles grados están por encima del 12,5 sobre 14. El 12,5 sobre 14 nos hace perder un poco la referencia porque no es sobre 10, pero un 12,5 sobre 14 es casi un 9,5. Tener un 9,5 en bachillerato y en las PAU es una barbaridad. Es una nota en la que no te puedes permitir ni un solo error en ninguna asignatura. Y cuando digo un error quiero decir un 7 o un 6. Naturalizar que para entrar en un doble grado, en muchos grados de ingeniería o en grados de zonas tensionadas como Barcelona y Madrid, tengas que tener más de un 9,5 en toda tu trayectoria es un poco distópico.

Pero en los últimos años se han aumentado las plazas en las universidades.

— El sistema está muy tensionado porque, evidentemente, falta oferta, sobre todo en algunas titulaciones. Aquí hay una pequeña paradoja: las plazas de la universidad pública, que son las que marcan las notas de corte, han aumentado un poco los últimos años, pero en realidad han aumentado porque ha crecido el número de grados. Entonces esto ha generado también un efecto un poco perverso porque al aumentar la oferta de grados y no aumentar las plazas totales, en algunos grados lo que ha acabado pasando es que se han reducido las plazas.

También han subido las notas en bachillerato.

— Sí, se ha producido un efecto general: como estamos en una especie de huida hacia adelante, cada vez con notas de corte más altas, todos hacemos lo posible para que nuestros alumnos, los de nuestro instituto o los de nuestra región, de alguna manera compitan mejor. Entonces, en los últimos cinco años, por muchas razones, se ha generado una cierta inflación de notas. Esto al final lo que provoca es que te estés jugando las plazas a las milésimas, es decir, al tercer decimal. Esto, con notas que son estratosféricas, es un poco de locos.

¿Hay otros modelos de acceso a la universidad que puedan servirnos de referencia?

— En otros países se está hablando de sistemas de acceso a la universidad contextuales; es decir, que de alguna manera tienen en cuenta las condiciones de vida de las personas. En el caso español esto no se tiene nada en cuenta. En Inglaterra es un gran problema, pero ya hace mucho tiempo que trabajan en ello. Es un país muy descentralizado y tienen una estructura en la que son las universidades las que deciden su sistema de acceso. Ahora son las universidades las que están incorporando estos sistemas de acceso contextualizado, que de alguna manera lo que hacen es rebajar un poco los requisitos para ciertos grupos sociales para conseguir diversidad en las aulas y conseguir que esté representada un poco toda la gente.

Antes me ha dicho que no tiene ninguna solución... pero ¿por dónde empezaría a trabajar?

— Probablemente hacen falta muchas cosas. Hay que tomar decisiones políticas, que tienen que ver con la inversión en la universidad pública. También hay que tomar decisiones más estratégicas en algunas carreras como medicina, sobre cuándo hay que abrir plazas y cuándo no, porque después hay un atasco. Y cambiar el sistema de la nota.