Montse Duran: "En algunos sitios están más estrechos, pero no hay problemas graves para escolarizar como hace 20 años"

BarcelonaMontse Duran es directora general de Centros Públicos del departamento de Educació. Atiende al ARA después de que este lunes se haya hecho público que sólo durante este curso escolar han llegado a las escuelas catalanas 74.328 alumnos de matrícula viva –fuera del período ordinario de matriculación.

Casi 75.000 alumnos de matrícula viva en un solo curso. ¿Les ha sorprendido el dato?

— Sí. Realmente es una cifra importante y que no va a la baja, aunque tiene un comportamiento muy distinto entre territorios. Es una cifra que hay que tener presente y que pasará a estar en primera línea para que no nos coja de asombro lo que pueda ocurrir en los futuros años.

¿Es una situación que se irá repitiendo?

— Estas cuestiones son siempre una predicción. En cualquier caso, nosotros, si no tenemos indicios de que haya una recesión al respecto, debemos tener presente que se podría repetir. Ignorar esa información supondría tener problemas de futuro.

Hablaba de diferencias dentro del territorio. ¿Cuáles son las zonas donde las escuelas están recibiendo a más alumnos?

— Depende mucho de la oferta profesional. Por ejemplo, en los últimos años hemos tenido que prestar mayor atención a las zonas vinculadas al turismo, sobre todo a las zonas costeras, como por ejemplo la comarca de la Selva o el Tarragonès, que son zonas muy claras. También tenemos municipios grandes como L'Hospitalet. Pero debemos tener en cuenta que no es la cantidad de alumnos que recibe cada territorio, sino la proporción en relación con la población que vive allí.

¿Cuál es el mayor porcentaje de matrícula viva que tienen registrado?

— No sé decir, habría que mirar todas las zonas municipio por municipio y cada año varía.

¿Pero debemos imaginar que es un 10% o estamos hablando de un 30%?

— El 30% no te lo imagines. Primero, debemos recordar que no es un porcentaje respecto a toda la escolaridad, sino que va por promociones. Hay sitios donde podrías estar al 5% y en otros sitios podrías estar al 20%.

¿Tienen claro cuál es el perfil de estos alumnos que llegan a medio curso?

— En ese momento no podemos dar un perfil específico. Habría que analizar más los datos. Pero la población que llega no tiene por qué ser vulnerable. Tenemos diferentes perfiles profesionales, desde los hijos de los controladores que vienen a trabajar al aeropuerto de El Prat hasta gente que viene a cosechar fruta.

¿Pero estamos hablando mayoritariamente de alumnos recién llegados?

— Sí, el saldo es positivo. Hay movilidad dentro de Cataluña, pero también existe una importante movilidad externa de inmigración.

En promedio son 9.000 alumnos nuevos cada mes.

— Desde el punto de vista del proceso de incorporación trabajamos muy cuidadosamente para que este alumnado no se concentre todo en un solo centro. Buscamos una distribución equitativa para que no se creen guetos, que no tendrían por qué darse, pero podrían acabar siéndolo. a cada uno de los alumnos que llegan.

Dicen que lo tendrán en cuenta para la planificación de plazas. ¿Debemos imaginar aulas medio vacías a principio de curso?

— Tanto como aulas medio vacías, no, pero aulas con reducción de alumnos sí. Estas cifras miradas en su global son impactantes, pero si miramos al conjunto de escuelas, cursos y grupos que tenemos en Cataluña, esta distribución no es tan importante. Nunca estaríamos hablando de grupos a la mitad porque no es tal el volumen de alumnado que llega en este sentido.

¿Cómo se decide si los alumnos que llegan a medio curso acuden a un centro público o concertado?

— El trabajo de distribución dependerá de cada municipio. Es un trabajo muy concreto en cada territorio. Todo depende también de qué papel o distribución tiene la pública y la concertada en cada lugar. Pero, en principio, todos son receptores de la matrícula viva que llega a un municipio.

Hay muchas escuelas que llevan tiempo alertando de que están al límite.

— Por eso estamos trabajando. A veces, este estar al límite es más en cursos intermedios que de partida empezaron muy llenos y que ahora, cuando han llegado más alumnos, han quedado muy llenos. Cuando tomamos un problema en su globalidad y decimos que no llegamos, es difícil resolverlo. A veces hablamos de sensaciones, pero para mejorar lo que debemos hacer es desgranar esa sensación para ver qué elementos la causan. Desde cada ámbito estamos trabajando para ver cuáles son las medidas que deben impulsarse para acompañar este proceso.

¿Pondrán más recursos?

— En algún momento hemos tenido que poner nuevos grupos a lo largo del curso. Si se ponen grupos nuevos, éstos vienen asociados con docentes para atenderlos. Este año se han puesto en torno a 90 nuevos grupos con el curso comenzado. La idea importante es que cuando la llegada de alumnado significa sobrepasar las ratios que tenemos aprobadas, se incorpora un nuevo grupo.

¿Qué margen de decisión tienen los centros para elegir si reciben a nuevos alumnos?

— Poco porque esto lo hace una comisión de escolarización que tiene cada territorio. Digo poca decisión o mucha, porque los centros educativos están representados en esta comisión. Cada territorio tiene en su conjunto la mirada de cuál es la realidad de cada centro, el número de alumnos que tiene y qué características tienen los alumnos para que se distribuyan equitativamente.

¿Los docentes están preparados y tienen herramientas suficientes para acoger este volumen de alumnos nuevos?

— La de ahora no es una realidad nueva. Recordemos que en 2005 no sabíamos dónde colocar a los niños en Cataluña. En ese momento teníamos un crecimiento demográfico y nos faltaban muchas más plazas. Ahora, en algunos sitios están más estrechos que en otros, pero no ha habido problemas graves para escolarizar al alumnado como sí tuvimos 15 o 20 años atrás. Por tanto, el fenómeno puede tener más intensidad que en otros momentos, pero no es nuevo.