Oriol Malet: "La educación por proyectos no se está aplicando bien porque el sistema educativo está saturadísimo"

BarcelonaOriol Malet (Martorell, 1975) publica el cómic Ombres de colors (Comanegra), un encargo de la Fundación Bofill a partir de su estudio sobre abandono escolar. "Me dijeron que hiciera un Malet total", dice el ilustrador, que se ha hecho suya la historia de testimonios reales que representan a los 97.000 jóvenes que dejaron los estudios prematuramente el año pasado en Cataluña, sin tener ninguna titulación más allá de la ESO.

Dibujas un personaje con habilidades para el dibujo. ¿Qué ocurre con los estudiantes que tienen más habilidades creativas que cognitivas?

— Toda la vida había querido dedicarme a esto y no tenía esperanzas. Nos movemos dentro de una serie de mantras sociales que dicen, por ejemplo, que es muy duro dedicarse al arte, que es vocacional, pero profesionalmente no está contemplado como tal. Cuando yo decía que hacía bellas artes me decían: "¿Pero qué es lo que quieres hacer?" La pregunta esconde un desconocimiento, pero al mismo tiempo una realidad, que la mayoría de gente que estudiaba bellas artes han acabado siendo profesores. Con la música, igual. Son muy pocos los escogidos que acaban haciendo una carrera musical y después, cuando la haces, tampoco es lo que imaginabas. Creo que estamos en una sociedad en la que hay mucho que hacer con este tipo de oficios, sobre todo porque tenemos unos estereotipos. Somos quienes lo hacemos todo por el amor al arte sin nada a cambio porque es lo que nos gusta. Falta socialmente una consideración de la profesión de la gente que nos dedicamos al arte.

¿Cómo se refleja en las escuelas?

— Normalmente, el que pinta o el que dibuja es el rara vis, y también se considera que no hará un recorrido intelectualmente habitual, o no sacará buenas notas, y esto es un error muy grande, porque te lo crees y pasas a autodenominarte como tal. Al protagonista del cómic, Cris, le pasa lo mismo. Solo sabe que le gusta dibujar y que lo que ocurre dentro de las aulas no va con él, y acaba en los pasillos dibujando, pero llega un punto de inflexión en el que precisamente son esas habilidades las que desatan el conflicto.

¿Crees que ahora, con el trabajo por proyectos y competencial, esto ocurre menos?

— El trabajo por proyectos y competencial bienvenido sea; soluciona toda esta problemática que hemos planteado hasta ahora. Atiende a la especificidad de cada alumno y las virtudes de cada alumno. No solo aficiones o capacidades, sino formas de ser. Al menos si se aplica cómo debe aplicarse.

Aun así, hay 97.000 jóvenes que abandonaron sus estudios el pasado año en Cataluña, según el informe.

— Porque la educación por proyectos no se está aplicando realmente bien en las escuelas. ¿Pero por qué? Porque es que no pueden. El sistema educativo está saturadísimo. Una profesora en un aula, que debe estar atenta a una realidad a menudo complicada y que no tiene las herramientas, no puede trabajar por proyectos. El cómic no quería ser una crítica al profesorado, al contrario. El profesorado tiene un nivel de estrés muy grande.

Cris invoca con el dibujo a sus colegas que han abandonado la escuela. Los motivos, como dice el estudio, son varios: acoso, racismo, hiperactividad, situaciones familiares... "No somos los únicos responsables de nuestra situación", se repite en el cómic. ¿De quién es la responsabilidad?

— Es un cúmulo, todos debemos poner nuestra parte. Detrás de alguien que abandona, hay una serie de factores, muchos concatenados, que han fallado. Ha fallado la situación educativa, pero también hemos fallado social, cultural y políticamente. En Cataluña tenemos los datos más bestias de abandono, no solo en comparación con España, sino con Europa. En Europa hay un 9,7% de abandono, y en Cataluña estamos cerca del 17%, es una barbaridad. Aquí han fallado cosas en el ámbito político.

¿Qué ha fallado?

— Pues que no hacen el trabajo que deben realizar. Utilizan la educación con fines políticos de cara al escaparate, no existe una conciencia real de cuál es la realidad; se está promoviendo dentro de los equipos directivos y escuelas una organización piramidal de poder que tiene mucho más que ver con la empresa privada que con una escuela pública.

Descubrimos en el epílogo que Oriol Malet también ha sido un adolescente "de pasillo", al igual que el cantante Triquell. Visibilizáis que algo no funciona. Demostráis que existen las segundas oportunidades.

— Yo era muy mal estudiante, había repetido curso, siempre había ido a trompicones, me fui de casa muy joven. Pero, en cambio, he terminado siendo lo que yo quería. Esto tiene un peligro muy grande porque yo iba a hablar a la escuela con el mensaje de Mr. Wonderful de "Si se lo curra, puede conseguir lo que desee". Esto no es así. El mensaje es que sí que existe la base del trabajo constante para conseguir lo que tú quieres, pero tú solo no puedes, debe haber un entorno propicio.

Triquell dice en el prólogo que el sistema educativo es incapaz de atender vulnerabilidades. ¿Crees que falta empatía?

— Sí, falta empatía. Es la clave. Cuando hablaba con todos estos chavales decían que los profesores eran muy duros con ellos, pero después se habían reenganchado también por un profesor, pero un profesor que les había escuchado o una orientadora que les había ayudado.

Con Pau Llonch habéis hecho un proceso participativo por el país para que alumnos y profesores criticaran el cómic. ¿Qué os dijeron?

— Lo primero que encontré es que hay poca conciencia de la problemática, algo paradójico porque son las primeras víctimas. Había pocas orientadoras en los centros. Aprendes mucho de su forma de funcionar. Y te encuentras lo mismo que cuando nosotros éramos adolescentes, que piensan: "Aquí hay unos adultos que me están dando la turra y me están diciendo que debo estudiar, como siempre". Hay que romper unas barreras y es la intención de este cómic.

¿Y lo ha conseguido?

— Flipan, les interesa muchísimo, pero debe haber una fase pedagógica en la que les enseño los dibujos y les digo: "¿Qué pensáis?, ¿qué cambiarías?" Hay algo que tenemos a favor, que es el formato cómic, que, gracias sobre todo a la aparición del manga, les está muy cerca. Este es uno de los retos: acercarlos a un cómic con un mensaje al que ellos no se acercarían. Se debe hacer mucha pedagogía, decirles cuáles son los riesgos reales de abandonar antes de tiempo. Hay que explicar que incumbe a todos los estratos sociales, que hay un sesgo con la gente migrada o con dificultades económicas, que la gente con dinero tiene muchas oportunidades de volver a intentarlo, y la gente que no tiene dinero tiene muy pocas, y que existe un sesgo de género.

Utilizas el color para trenzar la estructura del cómic.

— Sí, elegí utilizar metáforas muy básicas para los adultos o para el que está habituado al arte, pero que sirvieran para que los adolescentes leyeran no solo en clave de texto, sino que leyeran en clave de imagen metafórica y poética, desde el título, Ombres de colors, hasta plásticamente. En la primera mitad del cuento está todo en azules y sombras porque es la parte en la que se está explicando la problemática y para saber que cuando entran los colores es cuando la solución empieza a aparecer. La lectura de este cómic es muy rápida, pero lo que quiere es que exista una reflexión posterior. Me interesaba, desde el punto de vista del formador en arte, que entendieran que el arte, la metáfora y la poesía es también algo muy válido para que ellos se puedan expresar, que por ahí también hay un camino.

La adolescencia es algo sombría en general.

— Para mí lo fue. Está lleno de toques autobiográficos. Todas estas ideas fantasmagóricas sobre qué pasaría si me quedara aquí a vivir en el pasillo durante una semana, y las sombras, salieron de mi etapa de adolescencia. Era una persona que estaba el 100% del día soñando.

¿Deberíamos hablar más de la adolescencia?

— Creo que como sociedad no llevamos nada bien la adolescencia. Cuando hablamos de la adolescencia siempre es para hablar de ella en negativo. "Son unos pesados, se pasan tres vueltas, no tienen valores, solo salen a quemar contenedores, pasan de todo, están todo el día enganchados a los móviles, si estos deben pagarnos la jubilación..." ¿Qué pasa, que ninguno de nosotros hemos sido adolescentes? Todos hemos sido adolescentes. Y te diré más, cuando nosotros éramos adolescentes se decía lo mismo de nosotros. Es necesario escribir y hablar más sobre la adolescencia y sobre todo dejarles hablar, que es lo que necesitan: que se les escuche.