Assemblea Educativa: "Atender a niños en estas condiciones, sin recursos, es negligencia"

BarcelonaEn las últimas movilizaciones docentes del curso, uno de los actores que se erigieron para representar a los docentes fue la Asamblea Educativa de Cataluña (AEC). Una organización, fuera de los sindicatos, que se crea a partir de cada una de las asambleas de escuelas e institutos de Cataluña. El ascenso ha sido tan grande que fue la AEC, y no los sindicatos, quien primero anunció la huelga de este inicio de curso. Roger Rovira y Marta García son maestros y miembros de la AEC.

Fuisteis los primeros en anunciar la huelga de este inicio de curso. ¿Por qué llamáis a la huelga?

— Marta García: Porque mantenemos exactamente las mismas condiciones en las aulas que cuando terminamos el curso. Las mejoras que ha podido ofrecer el departamento son irrisorias cuando las aplicas a la realidad del aula. La realidad es que este curso seguiremos con un índice elevadísimo en la mayoría de escuelas de niños con necesidades educativas específicas, que tenemos que asumir nosotros [los docentes], sin especialistas, sin fisioterapeutas, sin psicólogos infantiles, sin psiquiatras. Sin unos recursos que no tenemos y que necesitamos porque atender a niños en estas condiciones, para mí, es una negligencia.

— Roger Rovira: El grueso de las concesiones que ha habido por parte del departamento son salariales, y eso no es lo que nos ha quemado. Evidentemente, yo siempre digo que cuando nació mi hija hace 14 años yo podía pagar un alquiler solo y ahora no lo puedo hacer. Salarialmente es justa, la demanda, pero no es lo que nos ha hecho reventar, no es lo que nos hace llegar cada día a casa diciendo no puedo más. La parte de la inclusión es lo que más nos cuesta, y de eso no hemos tocado nada.

¿Cómo definiríais qué es la Asamblea Educativa de Cataluña?

— M.G. Hay cierta diversidad de pensamientos. De hecho, es una asamblea que está abierta a todo el mundo, ya sea a título individual como docente o como representante de una asamblea de barrio, de distrito, de pueblo o de ciudad. Es como la cúspide de una pirámide, donde la base son las asambleas de centro. Es una manera de encontrarnos, de debatir y de tomar decisiones.

¿Cuál es su jerarquía?

— R.R. Hay comisiones de trabajo que se encargan de enviar cuestiones a las escuelas para decidir qué se prioriza. Después está la mesa, que es rotativa; cada vez que hay plenario se renuevan cinco personas y una se queda para que haya continuidad. Al final nosotros no somos liberados sindicales y trabajamos, por tanto, necesitamos esta rotación. Pero somos entre 200 y 300 docentes que estamos más implicados.

¿Qué relación hay entre la asamblea y los sindicatos?

— R.R. Depende de cuáles. Miembros de USTEC, CGT, La Intersindical y COS participan en las asambleas. Otras formaciones, no. Pero los sindicatos se abstienen en las votaciones.

— M.G. De hecho, es deliberadamente así desde la asamblea, porque queremos que se separe y que diste mucho de los sindicatos.

¿El objetivo es que la AEC forme parte de las negociaciones con Educación?

— R.R. La idea es que forme parte del comité de huelga.

— M.G. Sin embargo, en la última asamblea sí que se planteó que nos podríamos organizar para poder institucionalizar la AEC y que pueda ser un miembro de las negociaciones.

— R.R. Al final, con todo el amor del mundo... pero los sindicatos siempre nos han defendido más la parte más laboral, pero en la parte del día a día a veces notas que es difícil que una persona que ya lleva tiempo fuera del aula perciba la situación de temas como la inclusión. Como en la AEC somos los que estamos trabajando, es más ágil que llegue el sentido general y no solo las condiciones laborales.

¿Qué mensaje enviáis a las familias que tendrán que hacer malabarismos para asumir otro día de huelga?

— R.R. Yo cuando hago entrevistas con las familias se lo explico. Ahora he pasado a tener un niño muy disruptivo en clase y todos los recursos que hace años había para niños de refuerzo ahora se han ido todos exclusivamente a niños de inclusiva. Un niño con un trastorno necesita mucha atención. Los niños a quienes les cuesta un poquito desaparecen de tu radar. Entonces, solo cuando tienes a estos niños cubiertos puedes estar encima del niño a quien le cuesta leer. Cuando explicas esto, las familias te dicen: ¿cómo te puedo ayudar?

— M.G. Yo considero que no hemos sabido hacer lo suficientemente bien el trabajo de explicar la realidad del aula. De explicar que si hacemos huelga no es solo por mis condiciones laborales, y que perdemos dinero porque estamos intentando arreglar las condiciones de la educación de su hijo. Creo que no hemos conseguido que las familias perciban las condiciones reales que tenemos en las aulas porque durante muchos años, no sé si por una cuestión vocacional, hemos hecho un poco de barrera, hemos tenido un posicionamiento corporativo y hemos defendido que hacíamos todo lo posible.