Àngels Fitó: "Si se limitan las plazas en la UOC, ganan las privadas que realizan formación en castellano"

BarcelonaDoctorada en ciencias económicas con máster en dirección fiscal y financiera de la empresa, Àngels Fitó (1970) fue vicerrectora de competitividad y empleabilidad de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Hace año y medio tomó posesión como rectora.

¿Cuáles han sido las prioridades estos primeros 18 meses?

— Alinear estrategia, presupuesto y gobernanza. Es decir, conseguir que tengamos fondos para hacer lo que decidimos y que tengamos forma de gobernarlo. A medio y largo plazo, esto nos generará un ahorro de tiempo y de esfuerzos que después no llevan a ninguna parte.

Quien también hace muy poco que se ha estrenado es la nueva consejera de Universidades. ¿Qué le ha pedido?

— Nuestra demanda es que aproveche la UOC como instrumento de país altamente eficiente y que saque el máximo provecho por los grandes retos que existen en el ámbito de la formación.

¿No han hablado de financiación?

— Aún no, pero sí queremos poner sobre la mesa la necesidad de pactar un nuevo contrato programa. El escenario ha cambiado, la UOC ha cambiado y necesitamos adecuarlo.

Si yo le digo que la UOC es una universidad privada, ¿qué me dice?

— La UOC es una Universidad de mandato público que se instrumentaliza a través de una fundación privada. Por tanto, somos públicos en mandato, tenemos precios públicos, pero nos gestionamos como una fundación privada.

Ofrecer precios públicos siendo una fundación privada... ¿Cómo casa esto?

— Es todo un reto de gestión. Primero porque somos una rara ancianos en el sistema universitario catalán y estatal. Somos la única fundación privada que ofrece grados y másteres oficiales a precios regulados por la Generalitat. Por eso recibimos una subvención que es aproximadamente el 20% del presupuesto y, por tanto, la gestión presupuestaria y económica es un elemento clave.

Dice que en la UOC hay sitio para todos, ya que no hay un número de plazas cerrado por grado. ¿Cómo se gestiona con una demanda cambiante?

— La UOC tiene un modelo de acompañamiento docente que es escalable. Tenemos un cuerpo de profesorado propio, que es el que hace todo el diseño curricular de todas las asignaturas, y después tenemos un volumen de profesorado colaborador, que es el que hace la atención en el aula, y que podemos ajustar en función del volumen de demanda.

¿Esta variabilidad de profesionales no perjudica a la investigación?

— Somos una universidad que investiga y tenemos unos resultados que son equiparables a cualquier centro de investigación de un ámbito similar al nuestro, que está entre las ciencias humanas y la interacción con la tecnología. Por tanto, este cuerpo de profesorado propio también está dimensionado para que pueda hacer investigación.

Hay mayor oferta privada online en el mundo universitario. ¿Le preocupa?

— El sistema catalán es estable y conviven universidades públicas con privadas y con una casuística singular como la UOC, pero es cierto que todo el boom de universidades privadas online en el Estado nos impacta. Lo que vemos es que cuando se limita las plazas en la UOC quien sale ganando son las universidades privadas con ánimo de lucro que realizan formación en castellano y operan desde fuera de Cataluña.

¿Estas son de menor calidad?

— Yo puedo hablar de la calidad de las universidades del sistema público catalán. Tenemos una agencia de calidad universitaria que hace muy bien su trabajo. Sin embargo, sí es cierto que hay otras comunidades donde se está dando luz verde a universidades que cuentan con informes negativos de la Agencia Nacional de Calidad. Esto no ocurre en Catalunya.

Durante mucho tiempo se ha creído que realizar estudios online es más fácil.

— De ninguna manera, y si no que hablen con cualquiera de nuestros graduados, que hacen un esfuerzo ingente por llegar al final del día habiendo cumplido con todas sus responsabilidades. Creo que sencillamente se trata de un modelo de aprendizaje con unas estrategias diferentes que obliga al estudiante a tener una posición mucho más proactiva y donde muchas veces este proceso de adquisición de competencias se hace de forma más reflexiva, por lo que tiene resultados más duraderos.

¿El hecho de que no haya nota de corte afecta al prestigio de los estudios?

— Quiero pensar que el prestigio se mide por el nivel competencial que tienen los estudiantes cuando salen de la universidad, y éste lo tenemos garantizado por la agencia de calidad universitaria y por los miles de estudiantes de la UOC que están desarrollándose profesionalmente con éxito. No creo que el prestigio se mida en función de cuánto restrictivo es el acceso.

Una de las principales preocupaciones del último curso ha sido los fraudes utilizando inteligencia artificial. ¿Cómo se gestiona este riesgo en la UOC?

— La inteligencia artificial es una tecnología que está sacudiendo las bases del sistema educativo en general y la evaluación es sólo la punta del iceberg de un debate mucho más extenso: cómo y con qué finalidad educamos. En la UOC estamos diversificando la evaluación mediante pruebas orales y debates. Estamos haciendo formación al profesorado ya los estudiantes y hacemos una mención explícita en los anunciados de las pruebas de evaluación para detallar qué uso se puede hacer del ChatGPT.

Muchos estudiantes deciden hacer FP. ¿Qué papel deben asumir las universidades ante este cambio?

— Teniendo en cuenta la falta de plazas en sectores estratégicos para el futuro, debe abrirse la puerta a que las universidades hagan formación profesional. Uno de los mensajes claros que hacemos al nuevo gobierno es: "Aprovecha la UOC para hacer formación profesional de calidad y dar oportunidades a todo el mundo que no ha tenido acceso".

Tenemos a muchos docentes en activo sin el máster de secundaria. ¿Puede la UOC hacer frente a esta demanda?

— Hemos ampliado las plazas y este año solicitaremos poder ofrecer más especialidades. Pero existe una dificultad añadida con la gestión de las prácticas. Por una parte, faltan plazas que se alineen con las especialidades que han elegido los estudiantes y, por otra, tenemos un calendario perverso que da muy poco margen de actuación. Pero me consta que Educació trabaja.

La UOC fue pionera a la hora de ofrecer formación a distancia. ¿Cómo se la imagina dentro de diez años?

— Fuimos una universidad pionera que nació por ser la palanca de la educación digital en Cataluña, y ahora estamos liderando una alianza europea con todas las universidades digitales del continente. Dentro de diez años me la imagino acompañando de forma personalizada las necesidades de más de 100.000 estudiantes.