Manel García: "Para preparar el curso hay todo julio, no es un mes de vacaciones"

BarcelonaDespués de treinta años haciendo de profesor de filosofía en los institutos, el doctor en historia Manel García (Barcelona, 1967) ha publicado Finlàndia. Una apologia de l’educació pública del nostre país (Arpa) [Finlandia. Una apología de la educación pública de nuestro país], un libro mordaz e irónico en el que expone por qué considera que el sistema educativo catalán "es bastante bueno y digno".

¿Por qué ha escrito este libro?

— Todos los libros sobre educación son apocalípticos, pesimistas y están poco satisfechos con nuestro sistema, y creo que es una percepción distorsionada de la realidad. Con todos los defectos que tiene cualquier sistema educativo, el nuestro tiene muchas cosas buenas, pero hay una especie de mantra y catastrofismo del que nos tenemos que liberar. La frustración y el desencanto por el presente hacen que muchas personas generen una especie de nostalgia de una época que no ha existido nunca.

Antes no todo el mundo leía mucho ni se esforzaba en clase.

— No es verdad que todo el mundo estuviera atento y motivadísimo en clase o que nadie hiciera faltas de ortografía o que los profesores fueran mucho mejores. Esto es nostalgia de una escuela elitista y clasista, que dejaba a un montón de gente por el camino. El sistema educativo nunca ha estado tan bien como ahora, lo cual no quiere decir que no tenga que estar en una mejora permanente.

En el libro critica tanto a estos nostálgicos de la escuela como a los "compulsivamente reformistas".

— Hay los dos extremos. Unos profesores apocalípticos que creen que no nos tendríamos que haber movido del EGB, el BUP y el COU y también unos profesores hiperreformistas que querrían rehacerlo todo de nuevo y poner el contador a cero, cuando hay cosas que están funcionando bien.

¿Hay diferencias entre primaria y ESO, en este sentido?

— Los maestros tienen una mentalidad más abierta y son más receptivos a los cambios. A ellos los forman para ser docentes, pero a los profesores de ESO no. A mí nunca me han enseñado a ser docente y en las facultades no hay ni una sola asignatura de didáctica de la historia o de la filosofía, y de aquí salen los que serán profesores. Tampoco hay ningún filtro riguroso de entrada, pero al menos los maestros de primaria han hecho prácticas en una escuela mientras se formaban. Dirán que para eso está el máster de profesorado, pero he sido tutor del máster y los mismos alumnos se quejan de que tienen pocas horas de prácticas. Y en treinta años de docencia tampoco he visto nunca suspender a ningún funcionario en prácticas.

¿Cómo eran sus clases?

— Siempre he tenido la vocación de ser docente. Me he impuesto dos imperativos: recordar cuando yo era alumno y tener claro que los alumnos tienen que construir el conocimiento. Como profesor no puedo lanzar todo lo que sé y pretender que lo entiendan con 16 años cuando yo tengo 55. Siempre he intentado colocarme en su lugar y buscar vínculos con su mundo. Y como soy padre he visto las dificultades y el esfuerzo de estudiar. Creo que es falso que se haya perdido la cultura del esfuerzo, una expresión que odio y que está muy de moda entre los apocalípticos. Los alumnos de bachillerato no descansan.

Me ha sorprendido que a los alumnos los deja muy bien.

— ¡Es que son lo mejor que tenemos! Lo defenderé siempre, porque no es verdad el discurso dominante que dice que el nivel ha bajado, que los alumnos no se esfuerzan, que son maleducados e insolentes. Los adolescentes son complicados y los profesores tienen que saber gestionar una aula. Lo que pasa es que hay una minoría de profesores que hacen mucho ruido y que no tendrían que ser docentes porque no soportan la docencia.

Estos días el colectivo docente ha vuelto a ser noticia a raíz de la huelga anunciada después del anuncio del nuevo calendario. ¿Qué piensa al respecto?

— La conselleria se ha equivocado no consultando a todos los agentes implicados, pero la postura de los sindicatos me parece desmesurada, fuera de lugar, sobre todo por los argumentos que usan. Me da vergüenza oíe que no habrá tiempo para preparar el inicio de curso: hay todo el mes de julio para hacerlo, porque el mes de julio no es de vacaciones. Hay algunos profesores que olvidan que su jornada laboral son 37,5 horas y en el centro hacen 24, y creen que cuando salen del instituto ya han acabado. Pues no han acabado, porque quedan unas horas que la administración te permite trabajar desde casa y, por lo tanto, no pueden decir que se pasan las tardes corrigiendo, porque simplemente están cumpliendo su horario. Y lo mismo con el mes de julio: dicen que es para formarse, pero yo he hecho muchas formaciones y son cuatro horas por la mañana y ya está.

¿Esta postura es la mayoritaria?

— Es minoritaria, pero hacen mucho ruido, porque tienen altavoces mediáticos y editoriales, y esto crea un resentimiento contra el mundo de la escuela que no refleja la realidad. Desgraciadamente, hay algunos trabajadores que no tienen claro que ser profesor es ser un servidor público.

Critica a los que denomina "bajistas profesionales" y el poco control de la administración a los trabajadores.

— En treinta años de docencia he encontrado unos cuántos profesores que alargan sus bajas a veces sin motivo, y en treinta años de docencia no me han evaluado nunca. No hay ninguna evaluación ni ninguna entrevista para entrar ni tampoco después. Daña a la profesión, que sea un trabajo vitalicio, porque una vez has ganado la plaza te puedes instalar de por vida sin ningún control de la administración.

También lamenta la inestabilidad legislativa.

— Las reformas tendrían que ser por consenso y dejar tiempo para que sedimenten y ver si funcionan o no. Hemos entrado en una vorágine reformista en que cada gobierno hace una ley educativa al entrar.

La ley Celáa no será la definitiva, ¿pero qué piensa de esta ley y de los decretos que derivan de ella?

— En el borrador del currículum del departamento no hay muchos cambios respecto a lo que ya hace tiempo que se hace en Catalunya. La escuela no está para formar a profesionales, está para formar a personas, a pesar de que en los institutos estamos obsesionados en la profesionalización. Ahora bien, hay algunos problemas: el departamento da por hecho que en la ESO sabemos trabajar por proyectos, y no es así.

¿Y de los cambios en la evaluación?

— He oído barbaridades en las evaluaciones, como por ejemplo profesores diciendo que un alumno no aprobaría nunca, dándolo por perdido. Siempre se ha pasado de curso a gente que había suspendido más asignaturas de lo que está permitido. Por decir "en proceso de logro" en lugar de "no logrado" los alumnos no serán más ignorantes. De hecho, me parece más esmerado, respetuoso y próximo decir "en proceso de logro".

En el libro habla también del catalán: dice que el modelo ha funcionado sin conflictos. ¿Cómo tiene que responder el Govern a la sentencia del 25%?

— Lo que seguro que no tiene que hacer es pasar la pelota a las direcciones. Me parece de una cobardía política brutal apelar a la autonomía de centros para que cada centro se gestione la cuota del 25%. A la vez, tenemos que asumir una nueva realidad y tener en cuenta que es un error creer que la escuela salvará el catalán. A pesar de que estoy a favor de que se reclame el C2 de catalán a los docentes, esta no será la solución. El problema del catalán es un problema de la sociedad, y la escuela es un reflejo de la sociedad. Se tiene que actuar fuera de la escuela.

Esto también lo dice del fracaso escolar.

— Y tanto. El fracaso escolar es un fracaso social, no de la escuela ni de los alumnos. Los alumnos están 6 horas en la escuela y 18 en el barrio, y se da la circunstancia que se dan recursos a la escuela y no al entorno. Para reducir el fracaso escolar hay que reducir las desigualdades.

¿Es optimista con la escuela del futuro?

— Sí, porque soy optimista con la escuela del presente. La escuela no será neutral, pero creo que sería bueno blindar la escuela del conflicto político. La educación no solucionará todos los problemas de un país ni hará que todo funcione a la perfección, pero es el mejor recurso para acercarnos, y por eso hay que invertir más y confiar más en sus profesionales, la mayoría de los cuales son muy buenos.