Miren: hoy, como todo el mundo sabe, tenía que empezar el curso escolar, y no ha empezado por la huelga de maestros. Tal como terminaron el curso pasado, grupos de docentes han cortado la circulación en las rondas de Barcelona a primera hora de la mañana. Con la diferencia de que hoy era un día muy especial para los alumnos, el primer día de curso. Aquel en el que hay inquietudes, ilusiones, nervios, emociones, expectativas… Por eso pienso que, con independencia de cómo hemos llegado hasta aquí, un país que empieza el curso escolar con una huelga de los docentes es un país que ha tocado fondo. Negar el primer día de ilusión en la escuela quizá sea una preparación para los desengaños que vendrán con la vida adulta, pero es un fracaso para todos, eso ya se entiende.Es un fracaso para todos, con responsabilidades compartidas. Hay problemas de previsión: si Cataluña pasa de 6 a más de 8 millones de habitantes en 25 años, hay que dimensionar la escuela. Si se quiere que la escuela sea inclusiva, es decir, que atienda a alumnos con necesidades especiales, hacen falta manos. Si se quiere que sea en catalán, hay que tener en cuenta que hoy somos un país multilingüe, cosa que dificulta la inmersión. Si también se quiere, lógicamente, que los alumnos salgan de la escuela sabiendo leer, escribir, calcular, razonar, dialogar, es necesario que los maestros sean excelentes y, por lo tanto, hay que ser exigente en el acceso a la carrera docente. Y hay que pagar bien a los maestros. Hay un problema de autoridad política. La chapuza de las pruebas PISA y estos dos meses desaprovechados de vacaciones de verano han demostrado que hay un problema de funcionamiento en el departamento de Educación. De problemas con los sindicatos han tenido todos los consejeros, pero ahora hemos pasado del malestar de la época Cambray al de la época Niubó, como si no dominaran la función pública docente y no entendieran los efectos de las decisiones que toman, como por ejemplo pactar aquella rebaja del poder de los directores de los centros, y hacerlo con sindicatos minoritarios en el sector. Los sindicatos tampoco pueden dar muchas lecciones. La USTEC dio por bueno un acuerdo con el departamento de Educación el pasado mayo y pidió el voto a favor del pacto, pero la mayoría de docentes votaron en contra. El resultado es un Gobierno sin autoridad y unos sindicatos tocados en su representatividad. Pero, miren, en una mañana como esta hacer un inventario de responsabilidades no es suficiente. Debemos poder romper este círculo vicioso negativo. Y tenemos que romperlo afirmando que podemos hacerlo. Cataluña tiene una larguísima tradición pedagógica. El departamento tiene recursos (nunca son suficientes, pero no son pocos, y está prometido que irán siendo más). Los primeros que no querrían hacer huelga son los maestros. Y en Cataluña la escuela está bajo el ataque judicial y político español. Si somos tantos los que queremos salir de esta, debemos poder salir. Y hacer un gran acuerdo de país por la educación, pensando en los alumnos y en el futuro del país, es cada vez más necesario.Miren, hoy se han publicado los resultados de las pruebas PISA, de los cuales Cataluña ha sido excluida porque la muestra no era válida. Pues bien, España en conjunto obtiene los peores resultados de su historia. Por ejemplo, los resultados españoles en lectura se han desplomado.Si ponemos los resultados de Cataluña, con esta muestra inválida y aparentemente más pensada para que diera mejores resultados, tenemos que los resultados catalanes quedan por debajo de los de Madrid –que con 477 puntos encabeza el ranking estatal– y superan por solo dos puntos a Castilla y León (472) y por cuatro a Cantabria (470). Cataluña también queda por delante de la media española (457) y de la Unión Europea y de la OCDE (ambas con 463 puntos). Aun así, esta Cataluña irreal quedaría todavía muy lejos del top 5 internacional, que va de los 488 puntos del Reino Unido a los 525 de Japón. Un primer día de curso sin clases nos debe convocar a un compromiso para que no pase nunca más. Debemos poder hacerlo, sacudiéndonos de encima planteamientos egoístas y derrotistas. Buenos días.

Con independencia de cómo hemos llegado hasta aquí, un país que comienza el curso escolar con una huelga de los docentes es un país que ha tocado fondo. Sobre todo si se trata de un país como Cataluña, donde la tradición pedagógica de excelencia ha sido una señal de identidad.

La consejera de Educación, Esther Niubó, ha dado explicaciones finalmente sobre el fiasco de las pruebas PISA de este año, en las que Cataluña no podrá comparar los resultados con ediciones anteriores porque la muestra no es representativa. Recordemos que en el caso catalán se descartó hasta un 23% de alumnos cuando el máximo permitido es solo del 5%. Y eso que el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), el órgano estatal que coordina las pruebas, advirtió hasta en siete ocasiones a las autoridades catalanas de que se estaba produciendo esta desviación. Nadie, sin embargo, hizo nada para solucionar el problema y el resultado ha sido desastroso, ya que Cataluña vivirá seis años a oscuras en cuanto a la evaluación del sistema educativo.

Finalmente, ayer pudimos oír las explicaciones que la consellera de Educación, Esther Niubó, dio en el Parlament sobre el desastre de las pruebas PISA. Su intervención se resume en este titular:“El Gobierno no ha aclarado el origen del error de las pruebas PISA”. La consellera admitió el error, asumió “la gravedad”, exculpó a los centros, por lo tanto, aceptó que la responsabilidad era del departamento de Educación, pero cuatro meses después todavía no sabe de quién es. Y, como mucho, aventuró una hipótesis: que como por las mismas fechas había otros exámenes que organiza el Departamento, quizás la coincidencia de días indujo al error en la muestra.Niubó: “Esto significa que los mismos 51 centros educativos que fueron muestra PISA, tuvieron también que aplicar, con muy poca diferencia de tiempo, dos evaluaciones sometidas a marcos diferentes, la de PISA y las pruebas de final de etapa de cuarto de la ESO, que recuerden, como decía antes, que eran censales el curso pasado y las hizo todo el alumnado. Y esta similitud de los porcentajes, unida al hecho de que se trataba de los mismos centros, de un calendario coincidente, pero con marcos diferentes aplicados casi a la vez, permite plantear que se podría haber generado confusión en el centro sobre los criterios que había que usar, trasladando a las pruebas PISA criterios de exención o prácticas de no participación propias de las pruebas de final de etapa catalanas. Pero, insisto, esto es una hipótesis.”Es inadmisible que el Gobierno aún no tenga las conclusiones de un problema del cual fue advertido en marzo. Y en este sentido, no ayudan en absoluto los comentarios del presidente Illa, que estos días está en Vietnam en viaje oficial. El presidente dijo ayer: “No se trata de colgarle la medallita a nadie”. Presidente, a ver, no estamos jugando a las cartas, esto no va de medallitas, sino que estamos arrastrando un error grave que, por cierto, perjudica y mucho la narrativa de un gobierno que se definía por la gestión (por la buena gestión, se entiende) en contraste con los gobiernos independentistas de “colisión” con el Estado, que estaban por el conflicto y no por lo que realmente interesa a la gente. Y cuando alguien comete un error grave, hay que identificar quién se ha despistado, quién no ha hecho bien su trabajo. Esto de la medallita es una salida dialéctica para dar apariencia de seriedad a una revisión interna que de seria no está teniendo mucha porque, como decía, han pasado cuatro meses y todo lo que puede decir la consejera es que aún se mueve en el terreno de las hipótesis. Por descontado que no todos los problemas de la educación en Cataluña son en el departamento de educación, pero a la vista de su poca capacidad para hacerles frente, está claro que uno de los problemas de la educación en Cataluña es el departamento que se ocupa de ella, ahora y antes. Y acabo hablando de Mallorca. Ayer denunciábamos la violencia policial contra los manifestantes del “Menos turismo y más vida”. Hay un contraste doloroso entre una preocupación cívica, expresada de manera pacífica y el abuso de poder con que fue contestada. Y sobre esto quiero reproducir un fragmento de el artículo de hoy del mallorquín Sebastià Alzamora, que lo dice con palabras mucho más precisas, como corresponde a alguien que vive allí:“Los mallorquines tenemos, como sociedad, cierta fama de apáticos y de conformistas. No diré que no sea una fama hasta un punto merecida, pero tiene un reverso más interesante. Esta misma sociedad también forma un país de personas sensatas y elegantes, con una profunda alergia a las malas maneras, la grosería, las gesticulaciones exageradas y la violencia en cualquier forma. Para los ciudadanos de este país llamado Mallorca, hay pocas cosas menos interesantes que perder los papeles y la ironía, salir de madre, volverse solemne o intransigente. Y ya no digamos ponerse agresivo: todo esto, en Mallorca, está francamente mal visto. Si hasta planteamientos razonables, expresados de manera cívica, son contestados con porras, al final al gobierno no les quedará nada. Porque como dice Alzamora, “El domingo, algo se rompió institucionalmente”.Buenos días.

"Las colonias suponen regalar muchísimas horas". Así expresa Nacho Rico Martín, maestro de la Escola Mercè Rodoreda de Santa Coloma de Gramenet, lo que implica para el profesorado hacer salidas o pernoctaciones a lo largo del curso escolar. Este miércoles se va de colonias y explica que entre el equipo docente se llevarán medicaciones que algunos alumnos deben tomar y que también tendrán que cuidar de estudiantes con necesidades educativas especiales. "Con esto quiero decir que nosotros hacemos lo que haga falta, porque creemos en las colonias, pero ahora vemos una ventana de oportunidad para presionar al departamento con otros sectores, como son las empresas de autobuses o de ocio", relata Rico Martín, como docente de una de las escuelas que ha decidido no hacer salidas a partir del curso que viene.

Cambios en los claustros de escuelas e institutos de cara al nuevo curso: los docentes mayores de 55 años podrán solicitar una reducción de dos horas de clase semanales. Tal como se especifica en el Diario Oficial de la Generalidad (DOGC) este lunes, los profesores que se acojan a este beneficio tendrán que haber cumplido la edad requerida antes del 1 de septiembre y, por primera vez, no estarán obligados a quedarse dentro del centro durante estas horas. Aún así, desde USTEC, el sindicato mayoritario en el sector, se han mostrado disconformes con ciertas condiciones del acuerdo, y hay incertidumbre por cómo se sustituirá todo el personal que adopte la propuesta.

El departamento de Educación ha reaccionado con celeridad al caos generado por él mismo con el fallo monumental en la adjudicación de las plazas para el próximo curso. Un error que ha obligado a empezar de nuevo el proceso de cabeza y de nuevo: la rectificación se ha hecho en un tiempo récord. Muy bien. Pero ésta es la única buena noticia del despropósito al que hemos asistido estos días.

El curso 2025/26 arrancará con normalidad. Lo ha garantizado la consejera de Educación, Esther Niubó, en una entrevista en Catalunya Ràdio. La titular del departamento ha señalado que tras el error que ha invalidado la asignación de 57.000 plazas de docentes está "la intervención de una persona que tomó una decisión unilateral" que "contravino la normativa". Alguien se saltó las resoluciones del departamento y provocó unas "incidencias graves": 800 puestos que deberían haber sido ocupados por funcionarios se habrían reservado a interinos. Ante las reclamaciones de algunos profesores, Educació detuvo el proceso ya principios de la próxima semana anunciará los nuevos destinos después de trabajar durante todo el fin de semana para solucionarlo. En total, unos 3.000 docentes de los 57.000 candidatos verán cómo cambia su asignación. Eso sí, según Niubó, a mejor: "Dada la exclusión de estos 800 puestos, será para mejorar".

Se suceden los Governs y cambian los consellers, pero las chapuzas en el departamento de Educación tienen lugar de manera recurrente. Puede que la clase política no salga adelante. O también puede que haya un problema estructural de mal funcionamiento en el departamento. Quizás ambas cosas. El caso es que la gobernanza deficiente del mundo escolar desde el departamento no hace sino dar motivos extras y recurrentes de queja a una profesión ya de por sí suficientemente proclive al derrotismo.

Antoni Rossell Terris falleció hace cuatro meses, a la edad de 88 años, en Sant Hilari Sacalm, la Selva. Al hacerse público su testamento, todo el pueblo conoció una noticia emocionante: todo el dinero que había ganado durante su vida lo dejaba en el Instituto Anton Busquets y Punset para que los jóvenes hilarenses puedan estudiar y disfrutar de una formación de calidad. Rossell Terris, que no tuvo hijos pero sí muchos sobrinos, de muy joven aprendió el oficio de sastre, con el que hizo fortuna, pero nunca tuvo la oportunidad de realizar estudios superiores; una espina clavada que, a través de esa donación, quiso reparar pensando en las nuevas generaciones.

El departamento de Educación considera "graves" las irregularidades que se cometieron con los contratos de prácticas en el IES Ebre de Tortosa –el mayor del sur de Catalunya– y ha sancionado con seis meses sin empleo ni sueldo al director del centro ya su administradora, según explican fuentes de la CGT y la Intersindical. El expediente del departamento llega un año y medio después de que el ARA denunciara esta situación gracias a dos testigos protegidos que se oponían a ese funcionamiento y que tuvieron el valor de hacerlo público.

"Ya hacía mucho tiempo que no le veía bien. Hasta que un día me dijo: «Mamá, es que quiero morirme...»". Relatada entre lágrimas por su madre, la historia de Joel es un caso –uno más– de acoso escolar. Un capítulo de sufrimiento que se termina con la ayuda de un psicólogo y con un cambio de centro, que queda marcado para siempre. Hay mucho trabajo por hacer –uno de cada cuatro niños son acosados– Pero también crece la sensibilización hacia el acoso escolar. El recuento de casos del departamento de Educación y formación profesional crece cada curso: 347 el curso 21-22; el doble, 684, el curso 22-23 y un 52% más, 1.042, el curso 23-24. El 2 de mayo es, precisamente, el Día Internacional contra el Bullying y el Acoso Escolar.

De todas las decisiones disruptivas –para poner un adjetivo que no delate a mi indignado desasosiego– que ha tomado Donald Trump, la que tiene un calado ideológico más hondo e inquietante es la de desmantelar el departamento federal de Educación. El gobierno del país más poderoso del mundo cree que la educación no merece un departamento propio, tal y como ha tenido en los últimos 45 años (se creó en 1979). Cierto es que los estados federales tienen la mayoría de competencias, pero el gesto de despreciar las propias, de competencias, ya delata qué importancia se le da a la educación: algo sencillamente prescindible. Trump y Musk creen que no pasa nada si de un día para otro despiden, como han hecho, a más de un millar de funcionarios de este departamento. Zasca!

Éste será el segundo curso escolar en el que el alumnado con discapacidad intelectual tendrá un título de ESO que les reconocerá haber alcanzado el nivel fijado según sus capacidades. Hasta ahora, fueron pocos los que acabaron con una titulación tanto de la secundaria obligatoria como del nivel C de catalán, y tenerlo casi dependía "del centro, dirección o profesor" que tocaba en suerte, apunta Montse Tarridas, miembro de la junta de LADD (La Asociación en Defensa de los Derechos de las personas con discapacidad intelectual). Pero después de años de presentar batalla, la entidad puede apuntarse un triunfo, aunque todavía les resulta "insuficiente": hasta el viernes 14 de febrero está abierta la inscripción para que el alumnado que terminó la ESO después del 2017 obtenga la titulación superando un examen que harán los centros en el mes de marzo.

Las mujeres inmigrantes sufren una doble penalización en el mercado de trabajo, que combina las desigualdades de género con las barreras asociadas a la condición de inmigrante. hijos de entre 0 y 3 años era del 79%, una cifra 19 puntos porcentuales inferior a la de los varones con hijos del mismo rango de edad. brecha se agrava en el caso de las mujeres inmigrantes, con una tasa de participación del 57%, 36 puntos porcentuales inferior a la de los hombres inmigrantes y 22 puntos por debajo de la de las mujeres nativas.

Los sindicatos han respondido con indignación este lunes al retraso de las adjudicaciones de plazas docentes para el próximo curso con una concentración a las puertas del departamento de Educación. Unas 300 personas cortaron la Vía Augusta y aseguraron que mantendrán las protestas hasta que se revierta la situación, mientras una comitiva se reunía telemáticamente con la conselleria. Aunque Educació tenía que resolver las asignaciones para el curso 2024-2025 la primera semana de julio, este año no lo hará hasta finales de mes. Según justificaron fuentes gubernamentales, la causa es el aumento de funcionarios e interinos docentes a causa de los últimos procesos de estabilización de más de 31.000 profesionales. Pero para los representantes de maestros y profesores, este argumento es insuficiente. De hecho, achacan el aplazamiento a una falta de planificación del Gobierno y vuelven a cargar contra el decreto de plantillas, que otorga a los directores el poder de decidir el perfil de hasta el 50% de los docentes que trabajan en su centro.

La asignación de plazas es uno de los momentos más esperados por los docentes en verano. Desde hace tres años, la publicación se realiza a principios de julio para dar margen de planificación a las direcciones de las escuelas ya los maestros que comienzan el curso en un centro nuevo. Sin embargo, este año el departamento de Educación ha aplazado la adjudicación de plazas para el curso 2024-2025 hasta finales de este mes, y el argumento esgrimido es que el aumento de funcionarios e interinos docentes que esperan la asignación de un puesto de trabajo ha obligado al equipo técnico a solicitar más tiempo para garantizar el buen funcionamiento del aplicativo.

Me revienta estar escribiendo este artículo. La periodista cultural de turno haciendo la reivindicación de turno; me aburro a mí misma. Lo he intentado, ¿eh? He intentado escribir sobre otra cosa, había escogido Mafalda, pero habrá que esperar a la próxima semana. Vuelvo a la carga: no hace ni tres semanas que hablaba de la importancia de los maestros y de las lecturas que hacemos mientras estudiamos, y hoy santo volvamos a ello. Como podéis imaginar, el artículo parte de la eliminación de las lecturas obligatorias en la convocatoria de las PAU del próximo año.

En septiembre del 2020, en plena pandemia de cóvid-19 ya las puertas de las elecciones al Parlament de Catalunya, hacíamos, en este mismo diario, un llamamiento de emergencia para la transformación educativa en Cataluña. Más de tres años después, el artículo mantiene plena vigencia. Los últimos resultados de las pruebas PISA nos demuestran cómo, más allá de la pandemia, son necesarias transformaciones profundas del sistema. La educación no se ha convertido en prioridad de la política pública, y desgraciadamente, la política educativa no ha puesto en marcha una transformación sistémica en la línea de las recomendaciones de diversos organismos internacionales para adaptar los sistemas educativos a los desafíos del siglo XXI.

El 19 de mayo de 2022, un profesor del Institut Terra Roja de Santa Coloma de Gramenet estiró de la camiseta a un alumno menor de edad y lo sacudió ante toda la clase. Cuando el chico se intentó liberar, según consta a la denuncia interpuesta ante los Mossos d'Esquadra, el profesor, que responde a las iniciales de O.G., lo agarró con fuerza por las muñecas y le acabó empujando. En la denuncia también consta que después de esta humillación todavía le dijo: "Putos moros de mierda, que yo pago impuestos para pagaros las ayudas a vosotros", y que en otras ocasiones, refiriéndose a otro compañero de clase, también había lanzado comentarios racistas como "gitanos de mierda". Las diligencias de los Mossos d'Esquadra están acompañadas por el informe del médico que atendió al chico después de este incidente, en el que se puede ver una lesión leve en la muñeca. El caso está todavía en fase de instrucción, según fuentes judiciales, y está previsto que el menor declare ante un juez en las próximas semanas. Antes de denunciar los hechos a la policía, la madre del alumno se reunió con la dirección del centro para presentar una queja y pidió que cambiaran al profesor. Han pasado ocho meses desde que se denunciaron estos hechos tan graves y el profesor sigue dando clase al alumno.