Magalí Homs: “Si eres maestro, deberías pasarte la vida leyendo libros”

BarcelonaDesde 2010, el FLIC, el festival de literatura y artes infantil y juvenil, abre sus puertas cada año a un refugio lleno de literatura dentro del Disseny Hub de Barcelona. El equipo de la asociación Tantágora, capitaneado por Magalí Homs, se las empuja todas para contagiar el hábito lector con cuentacuentos, sombras chinas, disfraces y espacios de descubrimiento a los niños. El FLIC, que tiene lugar el 22 y el 23 de marzo (de 10 a 14 hy de 15 a 19 h), busca transmitir la pasión por la literatura a bebés, niños y jóvenes, a la vez que trabaja con docentes y equipamientos culturales para fomentar la lectura.

Este año el FLIC celebra 15 años. ¿Cómo ha cambiado el festival?

— De la misma forma que ha cambiado la sociedad. Desde el festival procuramos adaptarnos y entender los entornos culturales donde nos movemos, investigarlos y reflexionar sobre ellos. Cuando empezamos, prácticamente todo el público eran familias con niños de entre 7 y 9 años. Ahora la franja de público va desde bebés de 5 meses hasta chicos de 14 años. Hay un mayor interés hacia el festival y le hemos dado respuesta creando tres espacios: de 0 a 5 años, de 6 a 11 años y de más de 12 años.

¿La literatura entra antes en las casas?

— Las familias que ahora tienen hijos y vienen al FLIC han consumido mucha cultura, están sensibilizadas. Por otra parte, existe una presión muy bestia en relación con la situación de la lectura en nuestro país. Las familias creen que cuanto antes se empiece a leer, mejor.

¿Es una creencia o una certeza?

— La certeza es que si desde siempre en casa convivimos con la literatura, ya sea oral o escrita, tenemos más números que a nuestros hijos les guste leer, porque el placer lector se activa pasándolo bien con los libros. Lo que no es una certeza es que, cuanto antes se pongan a leer, mejores lectores serán. La decodificación del código tiene sus tiempos, y si los aceleramos, los niños pueden acabar odiando leer.

¿Cuál es el mayor cambio que ha visto en las familias en estos 15 años?

— Existe un importante cambio de paradigma a partir de los siete u ocho años. Es un momento en el que las familias van más a remolque de la agenda deportiva de los hijos y eso se nota muchísimo. Antes, el punto de inflexión en el consumo de cultura de los niños estaba a los 12 años. Ahora comienza a llegar a los 8 años, porque si juegan a un deporte, los fines de semana es mucho más complicado consumir cultura fuera de casa.

¿Qué impacto tienen los nuevos modelos de crianza en el fomento del hábito lector?

— Todos estamos más polarizados. O eres más hincha de un método, o eres más hincha de otro. Hay tres grandes grupos: los de la vieja escuela, los que se encuentran en el extremo en el que la criatura lo elige todo y el gran grosor del medio, que hace lo que puede. En las escuelas, desde que el FLIC existe hemos pasado del método de toda la vida al de proyectos. Ahora se está volviendo a ordenar todo, es necesario. En la lectura hay pasos a seguir. Es necesario que en la escuela exista una práctica lectora de decodificación del código de unos minutos cada día y también estrategias de fomento lector, es necesario buscar el equilibrio entre ambas. Esto se había dejado de hacer.

¿Cuáles son las claves para fomentar el hábito lector?

— Una de las grandes claves, tanto en casa como en la escuela, es tener constantemente la literatura oral o escrita sobre la mesa pero sin obligatoriedad. En la escuela debe haber momentos de leer para leer. Las criaturas deben tener derecho a dejar un libro a la mitad, a leer cómic o manga por un tubo si les gusta. Esto debe coexistir con el aprendizaje, con saber leer y entender lo que leemos.

¿Qué ocurre con el manga?

— Hay un gran rechazo por parte de los padres y los maestros. Si tienen un alumno que lee manga como un loco, nunca le pondrán en valor delante de la clase. Muchas veces les dejan escoger los libros, pero el manga queda fuera, cuando quizás a través de este género podrían tomar el gusto por la lectura. Hay padres que se niegan a comprar manga a sus hijos cuando, como ocurre con todos los libros, los hay buenos, regulares y malos.

¿Qué estrategia debemos seguir en casa para fomentar la lectura?

— Yo soy muy partidaria de que se lea siempre por placer, aunque a veces no se puede, porque tu hijo necesita a alguien que le haga repaso. Pero es importante que en casa nunca falten libros y que no se lea por imposición. Al igual que no hay hora de hacer sumas, no debemos marcar que todos los domingos todos cogemos un libro y nos ponemos a leer una hora. Esto es muy contraproducente.

Hace unos años se popularizó una campaña de la Generalitat que decía: "Si tú lees, ellos leen". ¿Es esto así?

— Hay padres y madres muy lectores con grandes frustraciones porque sus hijos nunca leen. Ellos piensan: "¿Qué está pasando? Yo estoy haciendo lo que me han dicho que hiciera". Primero les recomiendo que se relajen y, sobre todo, que en vez de reprocharlo a las criaturas, el enfoque sea al revés. Cuando el niño coge un libro, preguntémosle de qué va, leémoslo también nosotros y comentémoslo juntos. No se trata de hacer hincapié en lo que los hijos no hacen, sino en lo que están leyendo. También hay familias sin grandes lectores de los que salen hijos que lo son mucho. No existen reglas exactas.

Hay dos tormentas que se ciernen sobre las escuelas: la caída en el informe PISA (el año pasado Cataluña obtuvo los peores resultados de la historia) y el desprestigio de la profesión sumado a un sistema tensionado por la realidad social. ¿Qué hacemos con todo esto?

— Empezamos a ser más exigentes en todas las etapas educativas. Desde los institutos, los jóvenes tienen muy claro que no van a repetir, aunque no se esfuercen. Esto provoca que baje el nivel. Hay que actuar en masa, lo que significa hacer muchos cambios a muchos niveles educativos. Es necesario subir la nota de corte del grado de Educación y si en el primer trimestre de primero de carrera se hacen faltas de ortografía, fuera. Hasta hace relativamente poco tiempo, la asignatura de literatura era una optativa. Si eres maestro, deberías pasarte la vida leyendo libros, recomendándolos, contando cuentos. Es necesario mejorar los sueldos de los maestros y las dotaciones económicas y de personal en las escuelas. Es necesario incrementar las aulas de acogida.

¿Cómo se relacionan los docentes con las bibliotecas escolares?

— En el FLIC hacemos un programa, Escuela Literaria, que asesora a los claustros sobre cómo cambiar su práctica diaria en relación con la mediación literaria. Muchos maestros no utilizan la biblioteca escolar porque se sienten superados. No saben los libros que existen, ellos no son lectores, no entienden el sistema que ordena la biblioteca. Sólo hay un profesor en toda la escuela que sabe hacerlo.

Los contenidos de la literatura infantil y juvenil también han evolucionado. ¿En qué punto estamos?

— A mí me preocupa. En estos años ha habido un cambio de paradigma muy bestia en la sociedad, en la cultura y en la educación. El péndulo ha pasado de un lado a otro. Veníamos de heredar libros con todos los -ismos. Esto se rechazó y ahora se está produciendo mucho libro-receta.

¿Qué es un libro-receta?

— "A mi hijo se le ha muerto la abuela. ¿Tienes un libro para hablar del duelo? Mi hija se ha desenamorado por primera vez. Necesito un libro que hable". Son novelas, álbumes ilustrados… de todo. Teníamos libros con muy buena calidad literaria y unos valores que podríamos discutir bastante. Por ejemplo: La caperucita roja, Los tres cerditos, Las siete cabritas y el lobo, La ratita que barría la escalerilla, con el final de que el gato se come la rata. Ideales, que no se dejen de contar nunca. Son cuentos que vienen de la tradición y que avisan a la sociedad de lo que se encontrarán, que te remueven.

¿Y ahora?

— Ahora los finales de los cuentos están edulcorados y la literatura es aleccionadora, explica cómo debes sentirte y cómo debes ordenar tus pensamientos. Las mujeres han pasado de ser Cenicienta a ser una superheroína que lo hace bien todo. Esto genera una presión bestial sobre las jóvenes. Y la calidad literaria ha pasado a segundo o tercer término. Seguramente, con esta producción literaria nos sentimos más cómodos en lo que a valores se refiere. Pero ¿dónde está la realidad? Una de las gracias de leer es que te contrapone con lo que vives, con su entorno. Deberíamos encontrar un punto medio: libros con calidad literaria y valores no edulcorados.