Docentes cuestionados e hijos sobreprotegidos: cómo ha cambiado la relación familia y escuela

BarcelonaEste artículo se publicó por primera vez en febrero de 2023. Lo hemos recuperado por su interés actual, en plena polémica por los malos resultados del informe PISA.

Una profesora corrige exámenes con un rotulador rojo. No le tiembla el pulso cuando debe bajar la puntuación por faltas de ortografía, ausencia de fórmulas o definiciones poco exactas. Como contrapunto, una compañera realiza la misma tarea dedicando unos minutos a escoger el color más adecuado para llevar a cabo la revisión, con el objetivo de no herir sensibilidad alguna. Considera que cualquier respuesta que lee es aceptable, aunque no tenga sentido. Éste gag exagerado, que compara el pasado y el presente en una puntuación de una prueba, lo firma la actriz y creadora de contenido Núria Casas y desde que lo publicó, el pasado mes de octubre, le han visto casi 4 millones y medio de personas y ha recibido más de 3.000 comentarios en la plataforma TikTok. Según afirma la autora, éste ha sido uno de sus vídeos más vistos, junto con aquellos en los que se zambulle en diferentes estereotipos de madres o hace humor sobre situaciones que ocurren en las escuelas o institutos –como una reunión de inicio de curso con familias de alumnado de 1º de ESO.

La mayoría de este contenido aborda, de una u otra forma, las relaciones que se establecen entre la comunidad educativa. Dejando a un lado la hipérbole y el gag, ¿qué contienen de cierto? Hemos hablado de ello con filósofos, profesorado y pedagogos que nos hacen algunas reflexiones en un contexto de pospandemia, cambios educativos, huelgas de docentes y aplicación de los nuevos currículos.

Mejorar la confianza hacia el docente

“Nos lo tomamos con humor por no llorar. Estos vídeos, exagerados y caricaturizados, son la realidad de nuestro día a día. Este sistema educativo no funciona y terminarán diciendo que es un error”. Cristina Zafra lleva 14 años profesora de matemáticas y economía de chicos y chicas de ESO y bachillerato y, según alerta, con el paso del tiempo la calidad en la enseñanza ha disminuido, así como la tolerancia a la frustración y la cultura del esfuerzo por parte del alumnado. Estos cambios los atribuye a la aplicación de los nuevos currículums educativos definidos por la Lomloe ya un incremento de la sobreprotección de los niños por parte de las familias, entre otros argumentos: “En 2009 la mayoría de alumnos se tomaban en serio los estudios. Ahora ese porcentaje ha quedado reducido a un pequeño grupo de un aula de 30”. Según Zafra, la relación con las familias también ha cambiado: “Creo que hay más que tienden a sobreproteger a sus hijos y que no aceptan lo que tengas que decirles. Te pueden llegar a defender que tienen demasiados deberes y que el fin de semana deben ir a esquiar”, apunta.

Las respuestas de un cuestionario realizado por este diario a una quincena de docentes coinciden, en parte, con las tesis de Zafra. Más de un 20% consideran que cuesta que el alumnado asuma que hay aspectos que mejorar, mientras que cerca de un 30% creen que, aunque sea dificultoso comunicar el error, lo encajan correctamente. Donde existe cierto quórum es en la diagnosis de la confianza de las familias hacia los docentes. En ese caso, la mitad opinan que no confían en el profesorado y se cuestiona su trabajo.

Tiempo de cambios e incertidumbre

¿Cuál es la receta para mejorar la credibilidad del docente? Para Mar Hurtado, presidenta de la Asociación de Maestros Rosa Sensat, una etapa de cambios educativos en la que se plantean nuevas metodologías de aprendizaje y evaluación, y en la que profesores y alumnos adoptan roles distintos de los que tradicionalmente habían asumido, genera preguntas, dudas y ciertas desconfianzas. En este sentido, Hurtado propone "explicar bien lo que se está haciendo, abrir los centros y dejar participar a las familias". "¿Por qué no lo hacemos?", se pregunta.

Según Hurtado, la lectura entre líneas de gags como los de Núria Casas evidencian que existe una realidad latente basada en “una cierta polarización de los maestros entre quien opta por la vía tradicional y un segundo grupo, que ya estaba pero que ahora ha levantado la voz, que entiende el aprendizaje de forma diferente, queriendo explorar y comprender otras formas de llegar a los niños y jóvenes”. En este sentido, los nuevos modelos de aprendizaje si no se entienden bien pueden conducir a confusiones: “Estamos acostumbrados a trabajar por unidades de aprendizaje descontextualizadas de la realidad que viven los alumnos. Actualmente se nos plantea otra forma de hacer. La posición del maestro hoy debe ser la de acompañar y motivar al alumnado para que evolucione en su aprendizaje y lo haga de forma autónoma. Esto es muy difícil de conseguir, pero es necesario dar espacio y ve a los alumnos y dejarles participar. Y si encuentran sentido en lo que hacen, se esforzarán. Partimos de lo que debería ser y si el contexto es difícil buscamos formas para aterrizarlo en cada realidad”, opina.

Más allá de abrir las aulas y explicar los nuevos cambios educativos que se están introduciendo, el maestro, pedagogo y filósofo Gregorio Luri apunta otro factor que debilita la relación de confianza entre familias y docentes, en parte a causa del exceso de información vinculada a la educación y la crianza: “Estamos confundiendo de forma muy grave la información con el conocimiento. Cada uno tiene su imagen de lo que es una buena familia, una buena criatura, un buen maestro y una buena escuela, y las sociedades pluralistas son más difíciles de gestionar. Hemos llegado al punto de que son los propios padres los que se presentan en las escuelas explicando las metodologías que deben utilizar los docentes”.

A todo esto Luri añade el exceso de burocratización al que debe hacer frente el profesorado y la necesidad de argumentar cualquier decisión que se toma: “Buscando más seguridad hemos burocratizado la enseñanza de una forma que yo no me reconozco. La regulación está funcionando como un escudo para no crearse problemas, y resulta que crea uno mucho mayor. Vivimos una educación demasiado pensada y una reflexión excesiva sobre lo que hacemos nos impide vivir con espontaneidad”.

Niños y jóvenes sobreprotegidos

Si hay un factor en el que coinciden los expertos entrevistados es en el incremento de niños sobreprotegidos que existe hoy en las aulas, lo que les retrasa la asunción de responsabilidades y autonomía que les corresponde en la etapa adolescente. Gregorio Luri apunta a una característica de muchas criaturas hoy: “Son la primera generación que tiene las rodillas impolutas porque se han quedado sin espacios para vivir libremente sus aventuras sin la supervisión de un adulto. Y la sobreprotección de los padres tampoco obedece a un capricho. Existe una inquietud porque el futuro es más oscuro”. Para Luri, es evidente que existen más criaturas sobreprotegidas, lo que define como “una forma de maltrato”.

Para que los niños lleguen a la adolescencia con la madurez suficiente es necesario que se haya educado “con normas, valores y hábitos para que poco a poco vayan asumiendo las responsabilidades y deberes propios de cada edad”, apunta M. Victoria Gómez, profesora de secundaria y presidenta del Colegio Oficial de Pedagogos de Cataluña (COPEC). Gómez recuerda que hoy hay un número elevado de alumnado que "exige sus derechos por encima de sus deberes", pero que pese a que hacen mucho ruido "son la minoría".

Con una diagnosis de algunos aspectos a los que hay que hacer frente, como la sobreinformación, el aumento de niños hiperprotegidos, la burocratización de la labor de los docentes, la desconfianza ante nuevos modelos de aprendizaje o la “falta de tiempo para pensar por parte del profesorado” y “la pérdida de horas de tutoría”, añade Gómez, la mayoría de expertos entrevistados se muestran optimistas. Según Mar Hurtado, “la sacudida educativa que vivimos es el principio de una nueva etapa, no el final”, mientras que para Victoria Gómez “la educación es la base del funcionamiento de la sociedad, por eso es necesario que todos trabajemos ·laborativamente”.